¡Descarga Lingüística y Gramática y más Apuntes en PDF de Gramática y Composición solo en Docsity! ISFDVD (Lunes 13/04/2020) Lingüística y Gramática II - 2do año L y L - Prof. Lic. María Luz Martín Trabajo práctico Nº 3 (Fecha de entrega tope: Lunes 20/04/2020 - Dirección: luz.maria.martin16@gamil.com) “La enseñanza de la gramática: las relaciones entre la reflexión y el uso lingüístico”, de Carmen Rodríguez Gonzalo “Sin los refuerzos que proporciona el conocimiento de la gramática, el hablante medio se mantiene en un nivel de dominio de las estructuras lingüísticas muy semejante al de la infancia, si bien se reconoce la necesidad de organizar la enseñanza de la gramática a partir de la lengua que el alumno maneja”. 1) ¿Cuál es la respuesta que se da en la actualidad a la antigua pregunta: “¿Y si la gramática fuera inútil?”? 2) Defina los siguientes conceptos: Conciencia metalingüística, Primeras lenguas, Segundas lenguas. 3) Explique con sus palabras la siguiente afirmación: “Todas estas confluencias muestran, entre otros aspectos, la gran distancia entre los usos espontáneos y los usos elaborados de las lenguas y la dificultad de que el tránsito de unos a otros se haga sin ayuda, sin mediación didáctica, para la mayor parte de la población”. 4) ¿Cuáles son las finalidades de la enseñanza de la gramática desde el comienzo de la escuela obligatoria? 5) ¿Cuál es el vínculo que debe establecerse entre uso y reflexión gramatical en el aprendizaje de un idioma? 6) ¿Qué motivos existen para que los planteamientos antigramaticalistas hayan perdido vigencia? 7) ¿Por qué, según Karmiloff-Smith, podemos entender la actividad metalingüística como el motor de los conocimientos lingüísticos del niño? 8) ¿Cómo se realiza, según Bialystok, una actividad lingüística equilibrada? 9) ¿Qué componentes forman parte del mecanismo de control que realizamos a la hora de escribir –visión complementaria de la tesis de Bialystok-? 10)¿Cómo explican Bereiter y Scardamalia los tres componentes (comparar, diagnosticar y operar) a la hora de corregir el primer borrador de un texto? 11)Resuma los tres movimientos de la transposición didáctica (4.1.1, 4.1.2 y 4.1.3). 12)Compare los paradigmas: gramática pedagógica /gramática científica. 13) ¿Qué revisiones se han hecho últimamente en los contenidos, la metodología de trabajo en el aula y la sistematización de los contenidos gramaticales? 14) Desde su experiencia como alumno/a comente las conclusiones (5. Conclusiones). 1_ En la actualidad, Se requiere desarrollar cierta conciencia metalingüística, con distintos grados de explicitud, para poder utilizar bien las lenguas que aprendemos en la escuela; es decir, para poder utilizarlas en distintas situaciones, públicas y privadas, y para diferentes finalidades 2_ *Conciencia metalingüística: metalingüística, entendida como el conocimiento explícito que un hablante tiene sobre las lenguas y las habilidades para movilizarlo en función de diferentes objetivos entre los que destaca la regulación de los usos formales. *Primeras lenguas: Es la lengua materna, se adquiere de manera natural por medio de la interacción con el entorno inmediato. *Segundas lenguas: al idioma no nativo de una persona. 3_ La cita hace referencia a la labor que los participantes de una interacción lingüística lleve a cabo para conseguir crear conjuntamente el sentido de sus intercambios verbales 4_ Las finalidades de la enseñanza de la gramática desde el comienzo de la escuela obligatoria, con independencia de los contenidos enseñados y de los métodos utilizados para hacerlo, se pueden agrupar en dos bloques • La mejora del uso de la lengua (o de las lenguas), lo que incluye los aspectos normativos, dado que son requisitos de los usos formales. • La consideración de la gramática como conocimiento interesante en sí mismo y como instrumento para acceder al conocimiento de otras lenguas diferentes de la materna. 5_ La vinculación de uso y reflexión gramatical ha de permitir a los estudiantes revisar y corregir los propios textos en la fase final del proceso de composición y utilizar estos conocimientos de forma transversal, es decir, adaptándolos a las distintas lenguas que aprende el alumno. Para ello, son necesarios conocimientos explícitos (sobre el código, sus unidades y el uso que hacemos de ellas), al menos, por la necesidad de un metalenguaje compartido entre profesor y alumno, y entre las diferentes lenguas curriculares. 6_ . Los planteamientos radicalmente «antigramaticalistas» de otras épocas hoy han perdido defensores; hay bastante unanimidad en considerar que, para alcanzar un cierto dominio de los usos formales de las lenguas (pri-meras o no) todo hablante necesita desarrollar su competencia metalingüística.
