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¡Descarga marketing sobre mapas conceptuales y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Marketing solo en Docsity! MATERIAL DE CLASE SEMANA N° 3 Programa de Estudio: Unidad Didáctica: Comunicación efectiva Docente: La Prelectura El propósito de estas estrategias es que el lector active sus conocimientos previos, se prepare para la lectura y se enfrente de manera positiva hacia la misma. Establecer objetivo o propósito de la lectura Consiste en establecer el propósito de la lectura para leer de manera intencionada, es decir, con un objetivo claro. Esta estrategia ayudará al lector a planear las acciones que realizará para leer de una manera más efectiva. Entre una de las técnicas que se proponen para desarrollarla está: Preguntas previas: consiste en hacer preguntas que lleven al lector a reflexionar sobre el objetivo de su lectura. Por ejemplo: ¿para qué voy a leer este texto o este libro?, ¿para aprender, para estudiar, para divertirte...? También es importante establecer un propósito liga- do estrechamente al tema a leer. Por ejemplo: ¿qué me propongo al leer determinado tema? Al inicio puede ser un agente externo quien determine el propósito, pero lo ideal es que sea el mismo lector quien plantee sus propios objetivos. Activar presaberes Consiste en activar los conocimientos previos que el lector/a tenga sobre el tema, autor, personajes, lugares, época, país, problemática (qué sabe acerca del texto). Servirá para relacionar la información nueva con los conocimientos que ya tenía en su memoria comprensiva y crear significados relacionándolos entre sí; además mejora su expresión oral al momento de expresar sus conocimientos previos; le permitirá darle sentido y significado a lo que lee. Esto puede realizarse a través de las siguientes técnicas: Lluvia de ideas: consiste en establecer todo lo que se conozca o venga a la mente sobre el título del libro, el tema, los personajes, etc. o bien todo lo que se relacione sobre el autor, lugares, etc. Preguntas previas: consiste en realizar preguntas que hagan al lector traer a su memoria todo lo que ha aprendido en años anteriores o bien compartir lo que sabe. Por ejemplo: ¿Qué sabe sobre la contaminación? Con base a lo que éste diga, se vuelve a cuestionar de manera que se profundice lo más posible: ¿a qué tipo de contaminación se refiere? Esto le servirá para interpretar de una mejor manera la información del texto. Aproximación inicial al texto: consiste en dedicar un tiempo antes de iniciar la lectura (2 o 3 minutos) para observar rápidamente el título, subtítulos, índice, negrillas, recuadros, ilustraciones, etc. y darse una idea de lo que tratará el texto o libro. Esto servirá para que el lector se familiarice con el contenido de la lectura y tenga una visión global del texto antes de leerlo. LECTURA SABER LEER Es el medio para la adquisición de conoci- mientos que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Es una de las vías de aprendizaje del ser humano y que por tanto, juega un papel primordial en la eficacia del trabajo in- telectual. Leer equivale a pensar y saber leer sig- nifica identificar las ideas básicas, captar los detalles más relevantes y emitir un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo. Centra la atención en lo que estás leyendo, sin interrumpir la lectura con preocupa- ciones ajenas al libro. Ten Constancia. El trabajo intelectual requiere repetición, insistencia. El lector inconstante nunca llegará a ser un buen estudiante. Debes mantenerte activo ante la lectura, es preciso leer, releer, extraer lo importan- te, subrayar, esquematizar, contrastar, preguntarse sobre lo leído con la mente activa y despierta. No adoptes prejuicios frente a ciertos libros o temas que vayas a leer. Esto te posibilita profundizar en los contenidos de forma absolutamente imparcial. Establecer predicciones: consiste en predecir (adivinar, descubrir, proponer) de qué tratará el texto o libro a través de la observación de la portada, contraportada, ilustraciones, título, subtítulos, etc. También se puede dar un vistazo rápido para tener una visión global de lo que se va a leer. Esta técnica puede hacerse a través de preguntas antes de iniciar con la lectura. Por ejemplo: ¿de qué crees que tratará el libro?, ¿puedes imaginar qué pasará en este libro de acuerdo a los dibujos? El objetivo es que el lector/a adquiera la habilidad de imaginar e inventar y pueda asociar sus experiencias y conocimientos previos con la información que le presenta el libro. Organizador previo: cuando en la estructura cognitiva del lector/a no existen los conceptos inclusores necesarios para encajar la nueva información, es preciso recurrir a un organizador previo. Un organizador previo es un conjunto estructurado de conocimientos que actuaría como puente cognitivo entre la información disponible en la estructura cognitiva del sujeto que aprende y la nueva información que se trata de aprender. Obviamente, para poder diseñar un organizador previo eficaz, es preciso conocer, en primer lugar, cuáles son los conocimientos que el sujeto posee para poder establecer con precisión cuáles son los que debería tener para poder procesar la nueva información. Por ejemplo: antes de leer el libro El arte de la felicidad, es importante que tenga referencias de quién es el Dalai Lama para comprender el fondo de dicha lectura. Según el título ¿de qué tratará este libro? ¿Qué relación hay entre la imagen de portada y el título?