¡Descarga La Memoria de Trabajo: El Bucle Fonológico - Prof. Aznar Casanova y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! TEMA 2. LA MEMORIA DE TRABAJO: EL BUCLE FONOLÓGICO 2.1 El surgimiento del modelo de memoria de trabajo 2.2 El bucle fonológico 2.2.1 Evidencia empírica sobre el bucle fonológico 2.2.1.1 Efecto de similitud fonológica 2.2.1.2 Efecto de habla no atendida 2.2.1.3 Efecto de la longitud de las palabras 2.2.1.4 Efecto de la supresión articulatoria 2.2.2 Para qué sirve el bucle fonológico 2.2.2.1 Aprender a leer 2.2.2.2 Comprensión del lenguaje 2.2.2.3 Adquisición de vocabulario LA MEMORIA DE TRABAJO: EL BUCLE FONOLÓGICO 1. El surgimiento del modelo de memoria de trabajo Cuando hablamos de MCP o MLP, estamos implicando muchos sistemas, todo el sistema. Pero tenemos que diferenciar de: • Un sistema de memoria. - Una tarea de memoria. La MDT (Memoria De Trabajo), es un concepto que se ha manejado mucho a lo largo de la historia, confundiéndose con los conceptos anteriores. Ya que, años tras año, han hablado del mismo objeto, llamándole de diferentes formas. Y enfocándolo en puntos muy diferentes. Al inicio todo empezó con: • MEMORIA PRIMÀRIA – WILLIAM JAMES Se centró en la conciencia. • MEMORIA A CORTO PLAZO – AÑOS 50 A 70 1 Se centra, dándole enfasí en el almacenamiento. Nace del intento de solución de varios problemas prácticos (Jacobs, Broadbent, Conrad). La investigación de laboratorio cristaliza en el modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin (1968). MCP Este concepto surge de diversas influencias de los años 40-50, en diferentes ámbitos. Unos con carácter más científicos y otros con carácter más sociales. Jacobs, profesor que busca encontrar mediante pruebas, el nivel intelectual de sus alumnos. Pero van acumulando todo de problemas: • No se investiga la participación del almacén a corto plazo en tareas cognitivas complejas. • No se investigan las funciones de procesamiento de información del ACP. • La investigación experimental se pierde en ámbitos cada vez más específicos y carentes de significado. • Aparecen datos neuropsicológicos que no encajan. • MEMORIA DE TRABAJO – BADDLEY I HITCH 2 2.2.1.3 Efecto de la longitud de las palabras Se recuerda más cantidad de información en palabras cortas que largas. Por lo tanto, como menos sílabas haya, menos palabras por tiempo, por lo tanto podremos recordar más palabras. Ya que solo podemos recordar aquello que cabe en 2 segundos. Esto se hizo un estudio: En este estudio se investiga la relación entre el ritmo de lectura, la longitud de las palabras y el porcentaje de recuerdo de las palabras. Como se puede ver, como más silabas, menos palabras recordadas correctamente. Esto se debe a que… La capacidad del almacén fonológico se ha estimado que es lo que puede pronunciarse en aproximadamente 2 segundos, independientemente de su longitud. Otro estudio que se hizo fue con la relación entre el ritmo de lectura y el porcentaje de recuerdo de las palabras, (Baddeley et al., 1975). Donde podemos ver claramente que a más velocidad de lectura en palabra/ segundo, más porcentaje de recuerdo correcto. También, se hizo un estudio donde se relacionaba la amplitud de memoria y la velocidad de lectura en diferentes idiomas, (Naveh- Benjamin & Ayres, 1986). Ya que…Ellis y Hennely (1980) había comprobado que en el subtest de amplitud de memoria del Wechler los sujetos galeses puntuaban peor que los ingleses. Y finalmente, se hizo un estudio para relacionar la longitud de las palabras, la velocidad de lectura y amplitud de memoria en función de la edad, (Hulme et al., 1984). 5 Donde se puede ver que a más edad, más velocidad del habla, por lo tanto, más palabras por segundo. Y a más palabras/segundo (velocidad del habla), más números recordados por lista. Y todo eso nos demuestra… • Que lo que cabe en el almacén fonológico depende de la efectividad del proceso de control articulatorio. • Que algunas tareas, como por ejemplo el cálculo aritmético, dependen en gran medida del funcionamiento del bucle fonológico. 2.2.1.4 Efecto de la supresión articulatoria Intentar recordar una lista de palabras o dígitos inmediatamente, mientras subvocalmente hay una repetición de sílabas sin sentido. (En voz subvocal, porque si fuera en voz alta, entraría inevitablemente y directamente, como haba no atendida). Resultados: Se demuestra que: • Cómo lo que se mantiene en el almacén fonológico depende del funcionamiento del proceso de control articulatorio. 2. Para qué sirve el bucle fonológico 6 • Aprendizaje de la lectura. • Comprensión del lenguaje. • Adquisición de vocabular 2.2.2.1 Aprender a leer Dificultades en la lectura: amplitud de memoria disminuida y errores en las tareas de manipulación fonológica. Relación entre el desarrollo de la lectura y el rendimiento en amplitud de memoria y en el conocimiento fonológico: aprender a leer mejora el rendimiento en ambas. En algunos casos, déficits fonológicos iniciales dificultan el inicio de la lectura. CONCLUSIÓN: El Bucle fonológico es importante para aprender a leer 2.2.2.2 Comprensión del lenguaje Desde el punto de vista filogenético, el bucle fonológico surgiría para dar solución a las demandas en la comprensión del lenguaje El problema fundamental en el que interviene el bucle fonológico es el de la complejidad gramatical que introduce una carga de memoria considerable EJEMPLO: • El perro persigue al niño grande • El niño al que persigue el perro es grand 2.2.2.3 Adquisición de vocabulario Niños con dificultades de lectura, vocabulario y ortografía tienen menor habilidad en una prueba de repetición de no-palabras. Antes de aprender a leer se constata la relación entre una prueba de repetición de no-palabras y el nivel de vocabulario medido a través del señalamiento de dibujos. CONCLUSIÓN: El Bucle fonológico está relacionado con la adquisición del vocabulario de la lengua propia, aunque correlación no indica causalidad. 7
