metida de pata - sindrome de asperger, Apuntes de Psicología

¡Descarga metida de pata - sindrome de asperger y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! TEST METIDAS DE PATA Un nuevo test de sensibilidad social: detección de metidas de pata en niños normales y niños con Síndrome de Asperger. B-Cohen S, O´Riordan M, Stone V, Jones R, Plaisted K Departamento de Psicología y Psiquiatría Experimental. Universidad de Cambridge. Downing St. Cambridge CB2 3EB, UK Traducción: N. Grañana, C.Serrano, R. Allegri Laboratorio de Memoria. Hospital A Zubizarreta. Buenos Aires. Argentina Resumen La mayoría de los test de teoría de la mente han sido designados para sujetos con edades mentales de 4-6 años de edad. Hay pocos tests para sujetos mayores. Mostramos un nuevo test de teoría de la mente, diseñado para niños de 7-11 años. La tarea involucra el reconocimiento de una metida de pata. El estudio 1 valoró niños normales de 7, 9 y 11 años. La tarea era reconocer una metida de pata. Los resultados mostraron la habilidad de detectar que la detección de metidas de pata se desarrollan con la edad y que hay un perfil diferencial entre ambos sexos (superioridad femenina). El estudio 2 valoró niños con Síndrome de Asperger (SA) o autismo de alto rendimiento (HFA) que habían sido seleccionados si podían pasar tareas tradicionales de teoría de la mente de falsas creencias (de primer y segundo orden). Los resultados mostraron que mientras niños normales de 9 a 11 años podían detectar las metidas de pata, aquellos con SA o HFA estaban comprometidos en estas tareas. El estudio 3 muestra una variante mas refinada, empleando estímulos de control. Este replicó los resultados del estudio 2. Sin embargo, algunos pacientes con SA y HFA podían reconocer las metidas de pata pero igual las cometían. Investigaciones futuras deberían asesorar los mecanismos de producción de las metidas de pata. MÉTODOS Se evaluaron 59 sujetos de tres grupos de edades. Para ser incluidos debían cumplir dos criterios: (1) pasar tareas de falsas creencias de primer y segundo orden y (2) contestar correctamente al menos 7 de 10 preguntas de comprensión para asegurar que el niño había comprendido las historias. 3 niños fueron eliminados por no cumplir estos criterios. De los 56 restantes, 20 tenían 7, 20 tenían 9 y 16 tenían 11 años. Las proporciones de varones y mujeres eran iguales en ambos grupos. Todos fueron evaluados con el BPVS Escala de Vocabulario Británico con Figuras, formulario largo, para determinar la edad mental verbal (VMA) (Dunn, Dunn, Whetton & Pintilie 1982) y para el aspecto de la edad mental no verbal la tarea de Diseño de Bloques del WISC-R. La BPVS se correlaciona bien con los tests para habilidades de lenguaje mas complejas, como sintaxis, a pesar de ser sólo una medición de tarea de comprensión simple (Jarrold, Boucher & Russell, 1997). Un test T de pares reveló que los sujetos masculinos y femeninos de cada grupo no diferían significativamente (p< 0.05). MATERIALES Se utilizaron 10 historias de metidas de pata para el estudio 1. Cada historia involucraba dos o tres personajes y al menos dos oraciones. El lenguaje utilizado era simple de modo que pudiera ser entendido por niños pequeños. Además las historias estaban diseñadas de modo que la metida de pata ocurría en la última oración o una frase antes de la última, o dos frases antes de la última igual número de veces. Esto era para asegurar que el niño no pasaba por simplemente repetir la última frase (repetitivamente) o usando otra estrategia semejante. Las historias se grabaron en un casette de 60 min. Se prefirió el casette al video, para evitar la posibilidad de expresiones faciales que pudieran dar un feedback directo de la respuesta emocional del contenido de la metida de pat (Keasey 1977). Si se hubiera usado un video los sujetos podrían detectar la metida de pata por reconocer una clave, una expresión emocional relevante (como susto, timidez o vergüenza ). Tampoco habían referencias explícitas a las reacciones de los personajes, de modo que los sujetos tuvieran que detectar la metida de pata sin claves explícitas, como en la vida real. Un narrador hablaba en el fondo, y los personajes eran leídos por distintas personas. Las partes eran leídas claramente sin acentos distintivos o impedimentos del habla que pudieran afectar su locución. Las narraciones se pasaban con un grabador cerca de su oído en una habitación silenciosa en la escuela. Entre las historias se utilizaron las siguientes preguntas para evaluar la comprensión del niño: Pregunta de detección de metida de pata: En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? Pregunta de identificación: Que dijo que no debiera haber dicho? Pregunta de comprensión: diferente para cada historia. Pregunta de falsa creencia: Sabía/ recordaba que... La primera pregunta evaluaba si el niño había detectado si había una metida de pata. La segunda confirmaba que hubiera detectado correctamente cuál era. La tercera aseguraba que hubiera comprendido la historia y había prestado atención, y que la falla en la respuesta no fuera por problemas de comprensión o distracción. La última preguntaba valoraba si la metida de pata era una consecuencia de las falsa creencia mas que de una acción maliciosa. PROCEDIMIENTO La sesión comenzaba dando a los sujetos tareas de falsas creencias de primer y segundo orden. La tarea de primer orden era la tradicional de “Sally y Ana” (Baron Cohen et al 1985). La tarea de segundo orden era una modificación de la de “Sally y Ana” que permitía evaluar una creencia de segundo orden (sugerido por Angel Riviere, comunicación personal). Esta modificación era cuando Sally se va, mira desde el agujero de la cerradura mientras Ana está cambiando la pelota de lugar. Cuando Sally vuelve, la pregunta no es mas “Donde va a buscar la pelota Sally?”, sino “Donde cree Ana que Sally va a buscar la pelota?”. Estos tests fueron administrados para valorar que la falla en el test de metidas de pata no fura por un déficit en teoría de la mente de un niño de 4-6 años de edad mental. Luego se administraron los test de Diseño de Cubos y el BPVS como una medida breve de la función lingüística y cognitiva. FAUX PAS HISTORIAS Versión niños JADD 1999, 29: 407-418 1. Toda la clase tomó parte en una competencia de cuentos. Ema realmente quería ganar. Mientras no estaba en la escuela, se anunciaron los resultados de la competencia: Alicia fue la ganadora. Al día siguiente, Alicia vio a Ema y le dijo: “lo siento por tu cuento”. “ Qué querés decir?” dijo Ema. “Oh, nada” dijo Alicia. i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Quién ganó la competencia? iv. Alicia se dio cuenta que Ema no había escuchado los resultados de la competencia? 2. Roberto acababa de comenzar en una escuela nueva. El dijo a su nuevo amigo, Andrés, “mi mama es una moza en esta escuela”. Luego Clara vino y dijo: “Odio las mozas. Son horribles. “Querés que vamos a jugar por ahí?” Andrés le preguntó a Clara. “No” contestó ella “no me siento muy bien”. i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Qué trabajo tiene la mamá de Roberto? iv. Sabía Clara que la mamá de Roberto era moza? 3. Miguel estaba en un cubículo en el baño de la escuela. José y Pedro estaban en los lavatorios al lado. José dijo “Conoces al chico nuevo de la clase, su nombre es Miguel. No se ve realmente raro!”. Miguel salió de los cubículos. Pedro dijo “Oh, hola Miguel, vas a jugar fútbol ahora?”. i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Donde estaban hablando José y Pedro? iv. Sabía José que Miguel estaba en los cubículos? 4. Karina ayudo a su mama a hacer un pastel de manzana para su tío que los vino a visitar. Ella lo llevó desde la cocina. “lo hice sólo para vos” dijo Karina. “Mmm”, contesto el tío Tomás, “eso se ve delicioso. Yo adoro los pasteles, excepto el de manzana, por supuesto!” i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Que clase de pastel hizo Karina? iv. Sabía el tío Tomás que el pastel era de manzana? 5. Jaime compró a Ramiro un aeroplano para su cumpleaños. Unos meses después, estaban jugando con el, cuando Jaime accidentalmente lo tiró. “No te preocupes” dijo –Ramiro, “Nunca me gustó de todos modos. Alguien me lo regaló para mi cumpleaños”. i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Qué le regaló Jaime a Ramiro para su cumpleaños? iv. Recordaba Ramiro que Jaime le había dado el aeroplano para su cumpleaños? 6. Sofía tiene pelo rubio corto. Estaba en la casa de su tía Carola. Sonó el timbre. Era María, una vecina. María dijo “Hola”, luego miró a Sofía y dijo “Oh, creo que no conozco a este pequeño muchacho. Como te llamás?” La tía Carola dijo “Quién quiere una taza de te?” i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. En la casa de quien estaba Sofía? iv. Sabía María que Sofía era una niña? 7. La maestra Sra. Guemes tenía algo que contar a su clase, “Uno de los niños de nuestra clase, Simon, está muy enfermo” ella dijo. Toda la clase estaba muy triste y sentados quietos cuando una pequeña niña, Betty, llegó tarde. “Han escuchado mi nueva broma de gente enferma?” ella preguntó. La maestra le dijo “Sentate y vamos a trabajar”. i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Qué le contó la maestra a la clase al inicio de la h historia? iv. Sabía Betty que Simón estaba enfermo? 8. Tiago estaba en un restaurant. El derramó el café en el piso por accidente. Javier era otra persona que estaba en el restaurant, parado al lado de la caja esperando para pagar. Tiago se acercó a Javier y le dijo “Lo siento mucho, pero he derramado mi café. Sería posible que fuera a pasar el trapo?” i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Dónde ocurrió la historia? iv. Sabía Tiago que Javier era un cliente? 9. Yenny se acababa de mudar a su nuevo hogar. Ella fue de compras con su mamá y compró unas cortinas nuevas. Cuando Yenny las acababa de colgar, su mejor amiga Alicia vino y le dijo, “Oh, esas cortinas son horribles, espero que vas a ir a traer unas nuevas”. Yenny preguntó “te gusta el resto de mi cuarto?” i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Qué acababa de comprar Yenny? iv. Sabía Alicia que las cortinas eran nuevas? 10. La madre de Elena estaba haciendo una fiesta sorpresa para el cumpleaños de Elena. Ella invitó a Nicole y le dijo, “No le cuentes a nadie, especialmente Elena!”. El día antes de la fiesta Nicole y Elena estaban jugando juntas y Nicole rompió su vestido nuevo. “Oh!” dijo Nicole, “Iba a usar esto para tu fiesta.” Qué fiesta?” dijo Elena. “Vamos” dijo Nicole “Vamos y veamos si mi mama puede remendarlo.” i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Para quién era la fiesta sorpresa? iv. Recordaba Nicole que la fiesta era sorpresa? 11. Toda la clase tomo parte de un concurso de poesía. Juana realmente quería ganar. Mientras no estaba, se anunciaron los resultados de la competencia. María era la ganadora. Al día siguiente, Juana se chocó con María. María dijo “Cómo te sentís?”, “Bien, gracias” dijo Juana. “Oh, bien” dijo María. i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Quién ganó el concurso de historias? iv. Sabía María que Juana no había escuchado los resultados de la competencia? mamá se va a enojar”. “No te preocupes” dijo Valeria. “Vamos a ver si mi mamá puede limpiarla”. i. En la historia alguien dijo algo que no debiera haber dicho? ii. Que dijo que no debiera haber dicho? iii. Para quién era la fiesta sorpresa? iv. Ana sabía que habían planeado una fiesta sorpresa? SCORING TABLA 2: Medias (y ds) por edad cronológica (EC) (meses), para metidas de pata. Grupo Media (DS) Rango Niñas 7 a 3.8 2.2 1-7 Niñas 9 a 7.2 1.99 3-9 Varones 7a 2.9 2.6 0-7 Varones 9a 4.6 2.8 0-9 Varones 11a 7.9 2.03 5-10 Controles 8.2 1.56 5-10 AS/HFA 4.9 2.73 1-9 HOJA DE RESPUESTAS HISTORIA Alguien ? Quien ? Control Sabía? Pun taje 1.Ema Alicia Quién gano? 2.Roberto Clara Moza 3.Miguel José Donde estaban? 4.Karina tío Clase de pastel 5.Jaime Ramiro Que le regalo? 6. Sofía María En la casa de quien estaba? 7.maestra Betty Que contó la maestra? 8.Tiago Tiago Donde? 9.Yenny Alicia Que compro? 10. Elena Nicole Para quien era la fiesta? 11.Juana No 12.Diego No 13.Juan No 14.Cata No 15.Santino No 16. Lilly No 17.Maestra No 18.Lucas No 19. Marina No 20. Ana No Total faux pas Total control