La importancia de la integración escolar y familiar: casos de absentismo en la educación, Resúmenes de Historia de la Educación

¡Descarga La importancia de la integración escolar y familiar: casos de absentismo en la educación y más Resúmenes en PDF de Historia de la Educación solo en Docsity! MÈTODES I TÈCNIQUES D’INVESTIGACIÓ SOCIOEDUCATIVA PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. Pràctica de l’entrevista qualitativa Situació dels nens i nenes d’origen magrebí en l’àmbit de l’educació primària i secundària pública Janira Fernandez Martinez 15/05/2022 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. 1.- Projecte de Recerca 1.1. Situació dels nens i nenes d’origen magrebí en l’àmbit de l’educació primària i secundària pública 1.2. El tema principal de la problemàtica i la investigació que estic duent a terme, és poder esbrinar perquè hi ha un percentatge d’absentisme escolar en a l'escola Mossèn Cinto Verdaguer situada en Rubí (Barcelona), ja que considero que l'educació és un dels valors principals que s'han de tenir a l'etapa de creixement per poder tenir un bon desenvolupament al llarg de la vida a més també considero molt important el desenvolupament de la persona en si dins de l'etapa escolar, pel fet que es considera que on els nens/es comencen a desenvolupar la seva personalitat, autonomia i habilitats socials respecte a la societat. Un dels problemes més destacats per poder dur a terme un bon desenvolupament del nen/a, és la llengua, en ser famílies que no són castellana/catalana – parlants, fa que existeixi un retard escolar, una incorporació adequada al seu nivell segons l’edat que tinguin, l’adaptació tant dels nens/es com de les famílies, etc. Aquests nens/es reben un rebuig per part del medi social i particular i això perjudica l’estructura de la personalitat d’aquest nen/a i a les seves expectatives. Per dur a terme aquest projecte hem tingut en compte que al CEIP Mossèn Cinto Verdaguer, és una escola on el 89,33% és d’origen magrebí i d’altres nacionalitats, cosa que és fonamental per poder fer aquest estudi. “ El problema del absentismo escolar no es nuevo. Ha sido un problema que durante mucho tiempo ha estado sin resolver, ha abordado incorrectamente durante dècades.” Robledo, M., Cortez, J.D. y Cortez, A. (2004:169). L’objectiu d’aquest projecte, és que aquests nens/es tinguin un bon desenvolupament personal i una bona integració o adaptació al sector acadèmic, lingüístic i social per tenir un desenvolupament adequat i, per tant, reduir o prevenir l’absentisme a l’escola. Vull estudiar si l’escola disposa de les suficients eines per poder reduir el màxim possible l’absentisme escolar d’aquestes ètnies, quins protocols o pautes de prevenció i d’actuació segueixen. En quin moment ho posen en marxa i com ho desenvolupen, tinc consciència que aquesta escola compta amb una educadora social i un integrador social, per tant, tinc diverses preguntes a fer com:  És prou inclusiva l'escola pública per fer que tinguin ganes d'aprendre aquests nens/es?  Perquè hi ha un alt percentatge que no cursen estudis de grau superior?  Existeix un desinterès de les famílies amb l'educació d'aquests nens/es?  Existeixen les suficients eines per poder ajudar aquests nens/es a les escoles públiques?  Quin grau de desconeixement existeix a la nostra societat a l'hora d'estigmatitzar en aquests col·lectius?  Quina és la persona que inicia el protocol? 2 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. personals i falta de temps, vaig pensar a tenir enfocaments diferents que també podrien ajudar-me per obtenir informació i portaré a terme una entrevista a una professora tutora de segon de primària, a l'integrador social d'aquest centre i per últim al professor de música de l’escola. Penso que són tres persones que tenen un contacte directe amb aquests alumnes i a més les tres parts també tenen contacte amb les famílies d’aquests. La primera entrevista és a Laura Valero, professora i tutora de segon de primària. Laura , és de Terrassa, és una noia de trenta – tres anys, és llicenciada en magisteri i té un màster el pedagogia waldorf i cursos de formació pedagògica. Compta amb dotze anys d’experiència com a mestra tant de llars d’infants com de primària. És una persona que té un do pel seu treball, es nota que està 100% implicada en el seu treball i amb els nens/es té un tacte i una delicadesa que els hi proporciona un tracte excepcional. Laura es preocupa i s'interessa perquè els nens/es tinguin una educació, s'implica per poder fer i adaptar tot el material educatiu perquè tots els alumnes tinguin un bon desenvolupament i incentivar que els hi agradi l'escola perquè vagin a classe des de petits. És una persona molt interessada i implicada en el seu treball i que sempre està formant-se i reciclant-se en cursos per poder actuar de la millor manera amb els seus alumnes i fer les classes lo més dinàmiques possible per cridar l’atenció d’aquest i adaptant tot el material possible a les necessitats de cadascú. Segona entrevista a Mario Giménez, integrador social de l'escola. Mario és el TIS de l'escola, és un noi de trenta – quatre anys, té el grau superior d’integració social i actualment es troba acabant el Grau universitari d’Educació Social, consta amb l’experiència d’estar en una escola d’educació especial i amb una altra escola ordinària a més de la que es troba ara. És l'encarregat de mantenir un bon ambient entre famílies i escola i el que també s'ha de preocupar pel desenvolupament i la integració d’aquests nens/es amb falta de recursos a l'escola. Normalment, treballa directament amb els tutors, dels nens/es per poder-los ajudar a adaptar el material i poder controlar l'absentisme i les dificultats que poden arribar a tenir aquests nens/es. Mario fa uns anys que treballa a l'escola, penso que és una figura important dins d'aquesta institució, pot ajudar a conèixer millor la situació d'aquests alumnes i és el que millor s'implica en la situació que pateixen aquests nens/es, els cuida i els protegeix. És una persona amb molta tendresa i sempre ha estat vinculat al món de l'educació, un món on sabem que estem tractant amb nens/es amb problemàtica familiar i en el que hem de tenir molta paciència i saber estar. És una persona que sempre està disposada a ajudar i a millorar la condició de vida d'aquests. 5 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. Tercera entrevista a Javi Estupiñá, professor de música. La tercera entrevista hem pogut parlar amb el professor de Música Javi. És un noi de trenta-cinc anys de Castellón que fa uns anys que viu a Terrassa, té la carrera de magisteri amb l’especialitat de música, és una persona que viu per la música, només fa falta veure'l per saber que és un amant de la música i a més és capaç de transmetre aquesta sintonia amb tothom. He decidit també fer una entrevista perquè és un professor que tracta amb totes les classes de l'escola, des dels més petits fins els més grans, fa un tipus de classes dinàmiques (aprendre cançons, valls, tocar instruments, etc.) coses per cridar l'atenció i les ganes d'aprendre d'una altra manera més dinàmica d’impartir l’educació. A més és l'encarregat de portar la Batucada, amb l'únic objectiu de tenir una bona integració, d'ensenyar aquests nens/es a compartir temps amb un familiar i amb altres alumnes i així millorar una millor integració per aquests. És una persona que després tendresa quan parla del seu treball i dels seus alumnes, pel que he pogut observar al fer l’entrevista és una persona calmada i amb molta paciència. 3. Confecció dels guions d’entrevista 3.1 Amb aquests guions podrem estudiar les diverses conseqüències que es generen amb les diferents situacions de desemparament que podrem observar en les taules de més endavant. Començarem l’entrevista amb uns temes més generals per aconseguir un millor clima i d’aquesta manera poder anar analitzant i formulant les preguntes més enfocades als objectius. Hem de saber que aquestes preguntes no son fixes, si no que son proposicions que l’entrevistador tindrà la capacitat de modificar segons com evolucioni la conversació i ho consideri necessari per obtenir una resposta de manera raonada. Deixem total llibertat per escoltar les respostes, només ho farem d’una manera organitzada per poder tenir una manera millor per realitzar la transcripció d’aquesta. Primer_Guió_d’entrevista semiestructurada a Laura, la tutora de segon de primària i també la faré servir pel Mario, l’integrador social. UNITATS TEMÀTIQUES SUBUNITATS TEMÀTIQUES PREGUNTA Perfil socio demogràfic 0.1 Nom: 0.1.1 Com et dius? 0.2 Edat: 0.1.2 Quants anys tens? 0.3 Procedència 0.1.3 On vas néixer? 0.4 Estudis cursats 0.1.4 Quins estudis tens? 0.5 Experiència 0.1.5 Quin ha sigut el teu recorregut 6 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. professional? Situació personal actual 1.1 Situació personal 1.1.1 Tens fills? Quants? 1.2 Experiència a l’escola Mossèn Cinto Verdaguer 1.2.1 Quant temps portes a l’escola? Estàs còmode? 1.3 Experiència en escoles 1.3.1 En quantes escoles has treballat? En quina has estat més còmode? Matèria 2.1 Absentisme 2.1.1 Que entens per absentisme? 2.1.2 Quants tipus d’absentisme creus que n’hi ha? 2.1.3 Quin és el protocol quan es detecta un nen/a amb absentisme? Qui ho posa en marxa? 2.1.4 Quines són les característiques de les famílies amb nens/es absentistes? 2.1.5 Hi ha molts casos d’absentisme? 2.1.6 Com afecta aquesta situació d’aquests alumnes a l’aula? (en relació social i acadèmicament) 2.1.7 En altres escoles també has hagut de tractar amb casos d’absentisme? Es feia de manera diferent? 2.1.8 Com es treballa amb aquest nen/a absentista perquè no perdi el nivell? 2.1.9 Existeix contacte amb les família d’aquests nens/es? Quin tipus de tracte és? 2.1.10 L’escola s’implica en els problemes d’absentisme? 2.1.11 Hi ha hagut algun cas d’absentisme que t’hagi afectat a nivell personal? 2.1.12 Creus que important la relació escola – família? 2.1.13 Penses que es pot aconseguir 7 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives.  Com et dius?  Quants anys tens?  Quins estudis tens? b. Preguntes sobre coneixements i sabers  Que entens per absentisme?  Quins son els protocols quan es detecta un nen/a que es troba en situació d’absentisme? c. Preguntes sobre experiència, conducta, comportament i accions  Quants anys portes a l’escola?  En quantes escoles has estat?  Que es el que més t’agrada del teu treball? d. Preguntes sobre opinions, creences, valors i intencions o finalitats  Quants tipus d’absentisme creus que n’hi ha?  Penses que es poden reduir el casos d’absentisme? e. Preguntes sobre sentiments, emocions, afectivitat i inquietuds  Hi ha hagut algun cas d’absentisme que t’hagi afectat a nivell personal?  Que es el que més t’agrada del teu treball? f. Preguntes sensorials (percepcions físiques a través dels sentits)  Quines són les característiques de les famílies amb nens/es absentistes?  Existeix contacte amb les família d’aquests nens/es? Quin tipus de tracte és?  Penses que aquests nens/es poden aconseguir fer estudis superiors? 4. Realització i transcripció de les entrevistes (Mirar annexos) 5. Impressions i valoracions sobre l’experiència de l’entrevista. L'entrevista a Laura ha sigut una entrevista molt fluida, cosa que m'ha ajudat a poder reunir molta informació, és una noia molt oberta i va estar molt receptiva durant tota l'entrevista, això va fer que jo estigués molt més còmode, ja que vaig començar l'entrevista una mica nerviosa. L'ambient va ser molt fluid, vam aconseguir que no només sigues una entrevista de pregunta – resposta, sinó que sigui molt fluid proporcionant molta informació més de la que jo mateixa havia preparat amb les preguntes. Tota la informació que vaig poder extreure em serveix per poder dur a terme la investigació, encara que no vaig poder fer l'entrevista a la directora, penso que la informació que em van proporcionar aquests tres professionals donen resposta a tots els interrogants que em plantejava a l'hora de fer aquest projecte. Igual que l'entrevista a Mario, penso que m'ha sigut de molta ajuda, penso que em va respondre tota l'entrevista amb moltes ganes de compartir aquesta informació, penso que les seves respostes van ser molt sinceres i molt fluides a 10 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. la vegada. Penso que va aportar-me tota la informació necessària, ja que els dos compartim el títol de TIC, però hem treballat en sector diferent ell sempre ha treballat en escoles com a TIC i jo em vaig centrar més en escoles d'educació especial, per això em va agradar que compartís tota aquesta informació amb mi i amb la qual vaig aprendre molt. Em va aportar molta informació les seves respostes i des del primer moment va ser una persona que em va donar confiança i va fer que em sentís molt més còmode a l'entrevista. L'entrevista a Javi la vaig realitzar per poder obtenir més informació de la batucada, ja que des del primer moment em va cridar molt l'atenció aquesta iniciativa per poder tenir més relació amb la família i una millor integració pels nens/es, però també per la família. Javi és un noi molt obert i molt simpàtic, cosa que va fer que l'entrevista sigui molt fluida, es va notar des del primer moment que gaudeix molt del seu treball que està molt il·lusionat amb aquest projecte de batucada i sobretot que aquesta bona vibra que desprèn fa que els nois també es relacionin amb ell i gaudeixin tant a la seva classe com aquesta extraescolar. 5.1 Tant l'entrevista a Laura com a Mario, van ser entrevistes amb un diàleg obert i fluid, cosa que no em va sorprendre, ja que són dues persones molt obertes i que des del primer moment van tenir un tracte molt amable i proper amb mi. Les dues entrevistes es van realitzar en un ambient tranquil, positiu i de respecte i en el que vam mantenir el rol de cadascú, cosa que va ajudar-me per obtenir tota la informació necessària per dur a terme aquest projecte. La relació durant l'entrevista va ser oberta i comunicativa i encara que jo era l'entrevistadora, en moltes situacions les respostes s'allargaven amb altres temes i jo deixava que acabés d'explicar per què totes les respostes i experiències penso que m'ajudaven a aconseguir informació i punts de vista diferents de cadascú. En tot moment penso que vaig fer sentir als tres professionals còmodes i els hi vaig donar en tot moment la importància necessària tant a ells com a les seves respostes. Per una altra banda, penso que als tres professionals que vaig entrevistar els hi va agradar molt el projecte, pensen que és molt important la integració d'aquests nens/es. Abans de poder realitzar les entrevistes vaig parlar amb ells sobre aquest projecte, per tant, ells ja sabien que es tractava el meu treball, com a resultat, les seves respostes van ser des del seu punt de vista o de la seva forma de pensar a més del funcionament d'aquesta escola, ja que moltes preguntes eren més protocol·làries. L'objectiu del projecte va ser visible en tot moment, tant Laura, Mario i Javi sabien que es tractava de l'absentisme escolar i de la importància de la integració d’aquests nens/es, vaig tenir un tracte amb ells totalment professional, encara que ells em van donar la confiança per tenir més apropament, cosa que em va ajudar molt per dur a terme l'entrevista d'un amanera més còmode. Em va costar una mica començar les entrevistes, estava nerviosa, encara que els coneixia penso que és un projecte important i no els vaig veure com a coneguts, sinó com a professionals. 11 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. 5.2 Durant la realització d'aquest projecte he pogut donar resposta a moltes de les preguntes que tenia sobre l'absentisme escolar i el perquè molts d'aquests nens/es d'origen magrebí no arribaven a estudiar estudis superiors. Les entrevistes que vaig realitzar a més d'aportar-me molta informació em va ajudar a veure des d'un altre punt de vista la meva professió tant com a TIS com a educadora social. Penso que l'entrevista a Laura em va aportar molt, ja que com a tutora té més pes i la que em podia donar una visió de la realitat que es viu a les escoles, amb les entrevistes de Javi i Mario, com tracten amb totes o gairebé totes les classes, em donen una visió diferent d'aquesta problemàtica. Existeixen límits a l'hora de realitzar una entrevista, que es posen ambdues parts, si en algun moment no volen respondre alguna pregunta o per l'altra part no es vol preguntar alguna qüestió, ja no acabes d'estar tan còmodes i pots deixar molta informació sense compartir, per això penso que és molt important crear un vincle de confiança i intentar realitza runa entrevista oberta per obtenir el màxim d'informació. En conclusió, penso que la realització d'aquest projecte ha sigut una experiència molt positiva, poder relacionar-me amb gent del mateix sector, donar-me una experiència de diversos punts de vista, m'ha ajudat a veure la meva professió des d'un punt de vista diferent i m'ha ajudat també a canviar en molts aspectes la meva forma de pensar i sobretot m'ha servit per enriquir els meus coneixements i m'ha fet adonar-me que estava totalment equivocada, que tenia una idea totalment preconcebuda i errònia sobre l’absentisme escolar en les famílies d’ètnia magrebí, jo tenia aquesta idea preconcebuda que eren nens/es amb un percentatge d’absentisme alt, però no era així son nens/es que les seves famílies els porten a classe rigorosament perquè aquestes famílies li donen importància a que aprenguin a tenir una responsabilitat horària, unes habilitats social, etc, al que no li donen tanta importància a l’educació acadèmica com a tal, ja que per la seva cultura no valoren la importància dels estudis superiors,ells porten a l’escola al nens/es fins que ja no son obligatoris, una vegada han acabat, s’han de dedicar al ofici familiar o a cuidar de la família, normalment. Encara que no vaig poder parlar amb la directora i l'educadora social penso que les tres entrevistes dutes a terme m'han aportat tota la informació necessària. Per acabar, després d’haver realitzar aquest projecte m’agradaria acabar amb una frase que vaig llegir a una escola en Estats Units que em va fer pensar en lo important que és tenir una bona integració dels nens/es a l’escola, per el seu desenvolupament. 12 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. de dejadez, de dejadez por estructura familiar, en general, luego puede ser en otros casos , que ee que que le otorguen a estos niños una responsabilidad como referente familiar y tengas que quedarse en casa cuidando de los hermanos, yo no me lo he encontrado, porque son niños muy pequeños, de echo soy tutora de de segundo de primaria por lo tanto tienen siete años, así que normalmente, es por dejadez, como te decía. [Janira]vale… [Laura]y luego, en cuanto hay diferentes tipos de absentismo en cuanto a la falta de asistencia de la escuela en nuestro caso, tenemos un absentismo o total en familias o crónico que es decir que que están faltando a la escuela de forma habitual. [Janira]vale, y… ¿cuándo tenéis un caso así que protocolo es el que, el que seguís para estos niños? [Laura]Bien nosotros como , como bien sabéis en todas las escuelas, se rellena al principio de la mañana una hoja de asistencia, esta hoja de asistencia nos la pide la secretaria de la escuela una vez al mes, ella la registra en la plataforma de escolarización donde está recogida toda la escolarización de todos los alumnos, he registra las faltas de asistencia de cada alumno, y en el caso de que esas faltas de asistencia supere el mínimo, eem salta una alarma en el sistema, una vez que salta esta alarma, ee el director es informado, de los alumnos que tiene esta alarma es su expediente, nos llaman a los tutores para hacer una reunión y verificar un poco que está sucediendo en este absentismo, y se activa el protocolo con servicios sociales, los tenemos asignados unos educadores y educadoras sociales, a nuestra escuela, estos educadores son advertidos de estos casos de absentismo y en esos momentos piden a los tutores una ficha de asistencia para empezar todo un protocolo que ya se sigue como te digo des de servicios sociales. [Janira]vale y... ¿entonces lo ponen en marcha realmente la secretaria, ¿no? Al ver que detecta las faltas en el ordenador, en el sistema, [Laura]Si yo creo que el primer peldaño no? Lo lo lo subimos nosotros una vez que registramos estas faltas diarias, ya que somos los que estamos con los alumnos cada día, después si como bien dices, la secretaria, la que introduce estos datos en el sistema, el director y servicios sociales. [Janira]vale y [ee] que características tiene la fami… las familias de estos niños que faltas a clase? [Laura]Si, normalmente estas familias se encuentran en una situación económica desfavorable, este es el primer indicativo, eem suelen ser familias desestructuradas en la que los referentes no son sólidos, es decir, el papa no tiene o no cumple con las responsabilidades que se debería, la mama tampoco, normalmente son familias con problemas económicos, y con desestructura familiar, si [Janira]Bien y ¿hay muchos casos [pausa] de absentismo en tu escuela? [Laura]Alguno, muchos no, [risas] no sé qué entendemos por muchos, pero claro menos de los que nos gustaría eso siempre sucede, ¿no? Pero[pausa]pero nosotros claro, nuestra comunidad educativa sobre todo está integrada por alumnos árabes [eee] sobre todo especialmente, es el porcentaje más alto que tenemos, y los alumnos árabes en general no suelen ser em no suelen ser niños absentistas, [ee] la escuela tiene otros tipos de problemas debido al problema aculturación, que sufren estas 15 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. familias cuando llegan aquí, pero no suelen ser absentistas, sí que hay algunas familias, pero no un gran volumen. [Janira]vale... y[mm] como tutora como crees que afecta la situación de situación de de que los niños falten a clase, dentro del aula en el tema de la integración con otros niños o sobre todo también en el tema académico... [Laura]Bueno pues me alegro que me hagas esa pregunta, Janira, porque no solo es [ee] no solo existe la consecuencia de fracaso escolar , que es evidente, [ee] no no es decir no no solo tiene la consecuencia a nivel de aprendizaje, pero sobre todo a nivel social y emocional, estos niños no tienen tiempo, no se les da la oportunidad de poder crear vínculos con compañeros, por lo tanto, no se sienten integrados, estos les afecta a la autoestima directamente, a la seguridad personal, y son niños que suelen caminar por la vida pobrecitos con muchísima inseguridad y con muchos problemas de autoafirmación. [Janira] [suspiro] en otras escuelas te has encontrado con estos casos también ¿o y se actuaba de manera diferente o se actuaba de la misma manera? [Laura]No, el protocolo es exactamente el mismo, yo creo que está consolidado de forma oficial, el protocolo ha sido siempre el mismo, pero [eee] tengo que decir que no me he encontrado con tantos casos como en esta escuela, no. la verdad es que en el resto de las escuelas en las que he estado no, a pesar de que creo que no hay tantos [eeem] no, es en la escuela en la que más casos ha habido, sí. [Janira]vale, yo creo que esta pregunta si que es bastante para ti como tutora. ¿Crees que el niño, que su que es absentisma, ay! Que es absentista, [eem] a ver para que no pierda el nivel académico, se puede actuar de alguna manera o... [Laura]en las actuaciones, ¿no? [Janira]si [Laura]Bien, aquí hay una cosa clara, Janira es que los niños [pausa] si no están escolarizados no pueden llegar a tener el nivel que el resto de sus compañeros, y esta es la realidad, entonces nosotros lo que intentamos sobre todo des de la escuela con estas familias que realmente no acaban de solucionar los problemas que no les permiten llevar a los niños a la escuela, [eee]... pues es llamarlos mucho a niños, una vez que hemos visto que no han asistido a la clase, pues hacer un seguimiento vía telefónica, [eee] bastante estrecho, [ee] enviándoles trabajos dentro de sus posibilidades, de forma online, pero piensa que este es el pez que se muerde la cola, el niño que los papas no lo llevan a la escuela, normalmente tienen dificultades económicas, si tienen dificultades económicas, la educación online, y ya lo hemos visto en la pandemia, no funciona, en según qué sectores sociales. Entonces si los niños no vienen a la escuela es difícil, es muy difícil que puedan tener el nivel de los demás y que puedan avanzar en sus procesos de aprendizaje. [Janira]y bien, diciéndome que llamáis a las familias, llamáis a los niños, ¿Qué tipo de contacto tenéis con la familia? [Laura]Vía telefónica, sobre todo y a través de servicios sociales intentamos presionarles para que vengan a la escuela porque no solo no traen a los niños a la escuela si o que les cuesta mucho a ellos venir a una reunión que es a las que se les convoca , entonces sí que utilizamos muchas veces la herramienta de servicios 16 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. sociales para presionarles y que puedan venir y explicarles la situación y lo que se están jugando, al final. [Janira]y.. por lo que veo la escuela se implica bastante con los problemas de absentismo? [Laura]Si, por supuesto para nosotros es un problema a erradicar ojala nuestro porcentaje fuese cero % entonces en cuanto hay una alerta, es más muchas veces no dejamos ni que pase todo el mes, si ya vemos que un alumno ha faltado durante... realmente si vemos que un alumno ha faltado durante dos días se llama a la familia al día siguiente, falta un día bien si al segundo día ya falta se le llama a la familia normalmente están enfermos o han tenido algún problema y no lo han podido comunicar, pues bueno ya está pero estamos encima los tutores, entonces si, intentamos que sea, que ser muy tajantes con estos temas para que no vaya a más las consecuencias. [Janira]y… bueno, después de todo esto, em me gustaría preguntarte si ha habido algún caso de algún niño o niña que haya sufrido la situación de absentismo que te haya afectado a nivel personal [Laura]Bueno [Janira]Durante todo tu recorrido [Laura]Todos, todos afectan, ¿no? Pero es verdad que, si me haces esta pregunta, la primera personita que se me viene a la cabeza, es una niña que tuve hace dos años que era, como todos los niños, ¿no? Pero esta de verdad que era un bombón [risa] que tenía muchas ganas de venir a la escuela, ella no, ella lo intentaba tu veías que no tenía vínculo con sus compañeros y eso le iba a comportar un problema [eee] emocional y veías que era lo suficientemente inteligente como para darse cuenta de lo que le estaba afectando no venir a la escuela [pausa] y me pedía por favor que hablara con sus padres, que si podía ir yo, me pedía en .. en más de una ocasión si podía ir yo a buscarla a su casa para llevarla, ahí si lo pasó mal, lo pasé mal, luche como en todos el resto de casos, por solucionarlo, pero pero sí que fue complicado, tengo que decir que se acabó solucionando, se acabó solucionando, al final montamos un comité en el que, una reunión en la que e convoco al al al equipo directivo, a los papas, yo también em... estaba la educadora social de servicios sociales y un miembro del EAIA, en el momento en el que ya pronuncias EAIA, los papas pues se, pues se se les activa todas las alarmas y ahí pues bueno, empezamos a poner los puntos sobre las ies y la cosa cambió, a partir de ahí cambió porque como te digo, en su caso era una cuestión de dejadez por lo que no querían traerla a la escuela, pero si, si me afectó porque costó , hasta que llegó este momento, en el que se hizo esta convocatoria, , se intentó de mil maneras, no encontrábamos muy bien tampoco el camino y… [yyy] pasaban los meses y la niña seguía sin venir y al final por por por suerte ahora está viniendo ya , ya el año pasado ya no tuvo tantas faltas de asistencia y este año por lo que me consta esta viniendo de forma regular por lo que muy contenta. [Janira]Así que sigues en contacto, bueno, mirando que la niña pueda venir a clase, [Laura]Si, por supuesto, ahora está en cuarto de primaria [Janira]muy bien 17 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. [Mario] [ee] Nací en Terrassa donde actualmente vivo también. [Janira] Y… ¿Tienes familia? [Mario]Pues no, bueno tengo pareja de hace unos años, pero no tenemos hijos. [Janira] Y bueno… ¿Qué estudios has realizado? [Mario] Pues cuando terminé el Bachillerato hice el Grado superior de Integración Social y actualmente estoy finalizando la carrera de Educación social. [Janira] Anda! Entonces estamos los dos finalizando el Grado. ¡Que bien! ¿Cuál ha sido tu recorrido profesional? [Mario] Pues… Bueno estuve haciendo las prácticas en una escuela de educación especial por la cual fui contratado un curso, que para mí fue una experiencia alucinante. Y… Después estuve en la escuela Ramon y Cajal de aquí de Terrassa unos dos cursos y así y por último ya me llamaron para cubrir una baja aquí en el Mossèn Cinto Verdaguer en el cual llevo ya unos años. [Janira] ¿Me comentas que ya llevas unos años en esta misma escuela, te sientes a gusto? [Mario]Pues la verdad es que sí, llevo ya cuatro o cinco años ahora no lo sé con exactitud el tiempo que llevo, el tiempo pasa volando allí, pero si estoy muy a gusto, tenemos un equipo educativo muy dinámico y hay muy bien ambiente entre todos, siempre nos apoyamos unos a otros y bueno siempre hay días mejores y peores respecto a la actitud y las ganas que traigan los alumnos, pero siempre acaban participando también. [Janira] Me comentabas que habías estado en dos escuelas más anteriormente? ¿En cuál has estado más cómodo? [Mario] [ee] sí, exacto. He estado en total en tres escuelas, contando está en la que estamos ahora [mm]y cómodo me he sentido siempre en todas, pero sí que he de decir que la primera en la que estuve que fue la de educación especial siempre he tenido más vinculo, supongo que es donde empecé a poner en práctica todo lo que había estudiado y la que más me marcó, la verdad. Actualmente, también me siento muy cómodo y realizado en esta escuela en la que estoy Mossèn Cinto i Verdaguer. [Janira] Que bien, a mí me pasó lo mismo, la primera escuela donde estuve fue la que más me marcó. Y bueno, ahora te haré unas preguntas para ir entrando un poco más en materia, como TIS de la escuela y futuro educador [ee] ¿Tu qué entiendes por absentismo? [Mario]Pues bien…[PAUSA] bueno el absentismo escolar como tal, hablando de manera coloquial ¿No?, digamos que son faltas injustificadas y seguidas que se repiten durante mucho tiempo. [Janira]Y.. ¿Crees que hay solo un tipo de absentismo? O existen más refiriéndome a [ee] por temas familiares o faltas injustificadas… [Mario]Bueno yo creo que existen varios, el más habitual son las faltas injustificadas, ya que en esta escuela[ee] hay que decirlo, hay muchos colectivos que creen que la escuela no es necesaria, por lo tanto, faltan muy a menudo sin ningún tipo de justificación, solamente porque la educación no lo tienen digamos como una prioridad. [Janira]Bien y cuando se detecta algún caso así de muchas faltas injustificadas, ¿Cuál es el protocolo para seguir? 20 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. [Mario] [ee] Pues mira hay una hoja de ruta que tienen los tutores para .. bueno tenemos una hoja al principio del día para ver las asistencias al principio del día siempre, pues esa hoja pasa a la secretaria que la introduce en un sistema informativo que tiene la escuela y si hay algún niño que bueno, digamos que ha estado faltando [oee] mucho tiempo directamente se pone en contacto con los tutores y a través de nosotros y el director para comunicarse con la familia para ver (que...) que sucede. [Janira] Vale, entonces entiendo que quien lo pone en marcha realmente es la secretaria que llama la atención al director y el director habla con los tutores de los niños y después entre todos habláis con las familias, ¿no? [Mario] [mm] Si. Exacto [mm] [Janira] ¿Bien, Y… todas las familias de los niños que frecuentan el absentismo se comportan de la misma manera? [Mario] Pues… mira Janira, estamos en un barrio donde digamos hay mucha población de etnia magrebí, por lo tanto, tenemos que darle mucha importancia al entorno familiar, para ellos... el ir a la escuela es importante para estas familias,¿vale?,para que esos niños crezcan con unas normas de comportamiento y educación y unos valores, se toman muy enserio la educación, pero en cuanto acaban la educación obligatoria, normalmente estos niños,[ee] se quedan en casa o acompañan a sus padres a vender al mercadillo o los ponen a trabajar en la tienda que tengan y en el caso que sean mujeres, les enseñan [mm] las tareas del hogar … o.. a cuidar una familia. [PAUSA][ee… bueno] Son una comunidad muy cerrada, las cosas como son, en la cual, la educación académica no llega a ser del todo importante, digamos [ee], digamos los estudios superiores, la educación principal sí, pero los estudios superiores no le dan tanta importancia y en esta escuela hay muchas familia magrebís, por lo tanto, hay bastantes casos, la verdad, hay que saber que normalmente son familias numerosas por lo tanto se les hace más difícil también poder hacerse cargo de todos los hijos, en muchos casos, los hermanos mayores son los que se hacen cargo de los peques. [Janira]y... Por lo que me cuentas, [ee] en ese colegio ¿Hay varios casos de absentismo, ¿no? [Mario][mm] A ver, cada vez hay menos casos, la verdad, pero tristemente si que hay, claro, pero para eso estamos nosotros, para prevenirlo, muchas veces es porque no tienen a nadie para traerlos, otros piensan que no es necesario. Ha habido otros años en los que se han detectado muchos más casos, que actualmente, la verdad. Lo que si sucede con estos muchos casos, es por ejemplo en la anterior escuela, había un niño que solía asistir por la mañana y solo iba el miércoles por la tarde, el resto de tardes, no asistía a la escuela porque sus padres trabajaban y se lo llevaban con ellos, esta plaza está siendo ocupada por un niño que su familia no deja aprovecharla, por lo tanto la pierde, es la tristeza de este mundillo y esta es una de las razones también por la que hay tantos niños sin escolarizar y como consecuencia de esto, hay muchos casos que los niños no acaban de desarrollarse e integrarse con la sociedad, te explico.. para mi es muy importante el desarrollo de un niño en la etapa de infantil creo que es la etapa más importante y si estos niños faltan, no pueden hacerlo con normalidad y no se acaban de integrar con los demás niños. [Janira] Y… [hablamos los dos a la vez] Con todo esto que me explicas[ee] y lo importante que veo que es para ti es el desarrollo de estos niños, [ee] ¿afecta de alguna [ee] esta integración al resto de la clase? Me gustaría saber tu punto de vista porque al final tú también estas en clase con ellos y su tutora, entonces eres el que habla con ellos de sus temas familiares, les cuidas y muchas veces les das mucho cariño [RISAS] 21 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. [Mario] Pues a ver, hay casos en que no afecta tanto, pero por ejemplo un niño falta varios días en tres semanas, si se nota, se nota mucho y alomejor los propios niños también lo dejan un poco de lado y él mismo en clase está algo más disperso. Pero si por ejemplo falta tres semanas seguidas, que ha habido casos... [Janira] ¿Tres semanas seguidas?!!!! [Mario] Si, sí, sí. Pues él mismo nota, el mismo niño ya nota que… que va perdido, por ejemplo, ahora en infantil estamos tratando de cambiar la metodología para hacerla más dinámica, lo estamos haciendo digamos en formas de juegos, pues, aunque sea una forma más divertida y fácil de que aprendan si falta esas tres semanas, como ha pasado, irá muy colgado porque claro, aunque ya no se hagan las fichas para aprender como antes y lo hayamos hecho de una forma más fácil, si se pierde tantas sesiones es imposible que lleve el ritmo del resto de la clase. La pena es que, en muchos casos, cuando asisten a clase y hacen las actividades, aunque vayan perdidos, disfrutan mucho y es lo que realmente da rabia. [Janira] Y… ¿Con esto que me explicas, entiendo que es desarrollo no es mismo que los demás no? ¿Y el resto de la clase[ee][oo] como se toman que estos niños falten tanto? ¿Los acogen con normalidad? [Mario]Pues sí, estas en lo cierto Janira, el desarrollo no es mismo, al final lo que hace que el niño pueda aprender es llevar una rutina y ellos no la pueden llevar, al final, cuesta mucho que puedan aprenderla. Y obviamente el resto de la clase, no acaban de entender porque faltan tanto, muchas veces cuesta que acaben de relacionarse los unos con los otros, aunque nosotros hagamos pruebas más dinámicas para promover la integración entre ellos y que entre ellos puedan relacionarse más [Janira] Ya habías tenido más casos asi de absentismo en la escuela anterior de Terrassa? [Mario]Así de esta manera con tanto casos como se ven aquí no, la verdad al final mi primera escuela era de educación especial donde ahí todos los padres se comprometen mucho con la educación y la autonomía que puedan obtener sus hijos. Y en la otra escuela no había tantos caso, pero igualmente normalmente se encargaba el educador social y un mediador que teníamos allí en la escuela. [Janira] Y Mario, como hacéis para que este niño no pierda el nivel o puedan igualarlo al resto de la clase? [Mario]Eso... eso es lo difícil [Risas], como te he comentado anteriormente tanto yo, como el educador social, como los tutores, en este caso y profesores trabajamos para enseñar de una manera más dinámica y sencilla para ellos, pero cuando un niño falta tanto, está claro que no puede seguir al resto de la clase y, por lo tanto, por mucho que estemos encima detrás de ellos, estos alumnos cuando asisten a clase, tampoco podemos macharlos, porque [buff] no, no van, no siguen el ritmo. [Janira]Si... es una pena... [Mario]Totalmente de acuerdo, porque hay muchos que tienen muchísimo potencial y no lo están aprovechando. [Janira]Y con las familias de estos alumnos, cuando contactáis con ellos, ¿podéis seguir un contacto más cercano? [Mario] La verdad que es muy difícil, muchas no quieren ni hablar con nosotros o directamente no hablan castellano o catalán por lo tanto es muy difícil seguir en contacto con ellos. Y el trato…[buuf] el trato es cordial, distante... más bien [tono risueño] no sé cómo explicarte, al final ellos no creen en la educación tanto en la 22 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. [Mario]Si, rotundamente sí. Me encanta mi trabajo, me apasiona, me siento muy realizado y si puedo ayudar a estos niños y en un futuro ver que han crecido personalmente pues muchísimo más, es un trabajo maravilloso y fascinante. [Janira]Pues bien Mario por mi parte muchas gracias [ee] yo creo que me vas a ser de gran ayuda y ha sido genial hablar contigo. [Mario]Pues nada no, gracias a ti Janira, ha sido un placer, la verdad y espero que pueda ayudarte a ... con tu trabajo y que te haya inspirado un poquito más, ¿no? De cara al futuro [risas]. [Janira]Si... [Mario]Y te guste, que te va a encantar esta profesión que es maravillosa. [Janira]Muchas gracias [Mario] A ti. Audio: https://drive.google.com/file/d/1UhETADZDmXKsLcBYh3jo9tL3CVJitzwl/view? usp=sharing Entrevista a Javi DATA I HORA D’ENTREVISTA: 29/04/2022, 17:05 a 17:40 - Nom ( + nom fictici, pseudònim...) de l’entrevistat/da: Javier - Sexe i edat: Home de Trenta – cinc anys - Afegir a la llista altres dades que puguin ser d’utilitat per a la nostra recerca:  És de Castelló i espanyola  Professor de música  Llicenciat en magisteri en la especialitat de música.  Professor de música a l’escola Mossèn Cinto Verdaguer. - Lloc de realització l’entrevista: CEIP Mossèn Cinto Verdaguer, sala de treball de professors. - Breu descripció de lloc de l’entrevista: Ens reunirem a la sala de professors de l’escola, es una sala amb una taula gran, tres ordinadors, on es reuneixen els professors per fer les reunions i posar en comú les notes i els comentaris dels alumnes. És un aula molt tranquil·la. - Durada exacta de l’entrevista: (22:38:00) - Incidències: No ha hagut cap incidència. - Valoració general / Observacions: Ha sigut una entrevista divertida a la vegada que fluida. És un apassionat del seu treball i això m’ha encantat. He aprés molt amb ell. I m’ha fet senti molt còmode. [Janira]Hola Javi, gracias por atenderme en la entrevista , primero de todo comunicarte que como te he dicho es una entrevista para la universidad y por lo tanto será escuchada por mi profesor, espero que no haya ningún problema.. [Javi] No hay ningún problema, ni ningún tipo de inconveniente. [Janira] Vale, pues empiezo [ ee] ¿dónde naciste? 25 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. [Javi]Pues yo nací en Castellón, en 1987, tengo ahora 35 años recién cumpliditos y estoy aquí en Catalunya por trabajo básicamente. [ Risas] [Janira] ¿Qué estudios tienes? [Javi]E... Acabé Bachillerato y me puse con la carrera de Magisterio. [Janira] Muy bien [Javi]Elegí la opción, bueno la especialidad de música, la antigua porque ahora es otro tipo de formato, des de la ley bolonia ahora son tres cursos y el último haces la especialidad y antes el magisterio consistía en tres cursos y la especialidad estaba integrada a lo largo de los tres cursos [Janira]A! Muy bien. [Javi]Hacíamos las asignaturas comunes a todo el magisterio, todas las didácticas y aparte, durante los tres años teníamos las asignaturas de música repartidas [Janira]Muy bien, pues... ¿Cuál ha sido tu recorrido profesional? [Javi]Empecé a trabajar de lo que he estudiado, de…exactamente, tuve mucha suerte al acabar la carrera entré en un cole concertado, gracias a unos conocidos de mis padres, a cubrir una baja de paternidad, que por aquel entonces eran quince días. [Janira] ¡Ostras! [Javi]y.… nada, a partir de ahí bueno, tuvieron referencias mías y después una baja que hubo muy gorda, de mucha duración, decidieron preguntarme si me gustaría o no y les dije que sí y estuve unos cuatro cursos y estuvo unos tres añitos aproximadamente [Janira]Muy bien [Javi]Después de ahí estuve un año paradito, me apunte a la bolsa de Catalunya, estuve un año dando clases en una academia y sacándome, formándome sobre todo en inglés, que me saque el first el B2 y llegó un día que recibí la llamada, ¿no? ¡De la bolsa de Cataluña y dije... bueno pues me voy para allí! [risas] y bueno... eso me vine al Valles occidental a trabaja y empecé a trabajar en un cole de Castellbisbal haciendo sustituciones hasta que al final he llegado a ser interino y llevo pues bueno unos años trabajando en el mismo cole. [Janira] Muy bien, tienes hijos [Javi]No, de momento no [Janira]Muy bien, y.… cuanto tiempo llevas en esta última escuela más o menos [Javi]Este es mi tercer curso, acabare ahora en junio cuando acabe con los peques, acabaré cursado tres cursos escolares, por decirlo así [Janira] ¿Te sientes a gusto, estas cómodo? [Javi]Mucho la verdad que sí, a parte que me noto muy querido por los peques, por los alumnos me siento muy valorado dentro del claustro y de todo el profesorado, cuentan mucho conmigo y yo les pido algo me lo suelen dar ¡Oye, estaría bien comprar instrumentos, tal! Unos ukeleles, - Si, Javi, venga va encantado. Hay una dotación de dinero y podemos llegar a comprar esos ukeleles. – Necesito, baquetas, necesito tanto, la verdad que me suelen apoyar y me suelen dar esa partida no, monetaria para poder llegar a comprar todas estas cositas y dotar a la clase de música de las máximas cosas posibles. 26 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. [Janira] ¿Muy bien... y con lo que me has comentado antes, mas o menos en cuantas escuelas has trabajado? ¿Tres... cuatro? [Javi]Buuf... Bastantes, es bastantes porque cuando te apuntas a la bolsa empiezas con sustituciones, que puede ser des de un esguince, una baja por un resfriado... por... no sé, suelen ser cortitas, a no ser que tengas la suerte de pescar un embarazo que estas prácticamente todo el curso, entonces pues te podría decir unos doce coles des de que estoy en Cataluña, [Janira]¡Ostras! [Javi]Más… el que trabajé en mi tierra, Castellón. [Janira]y... ¿en cuál te has sentido más a gusto? En este último... [Javi]si, la verdad que en este último, por lo que te he comentado anteriormente, me siento muy valorado, me dan potestad para hacer y deshacer, siempre que sean cosas y propuestas que estén dentro de la normalidad del área de música. [Janira][mm] Bueno ahora empezaré con las preguntas para entrar en materia ¿vale? Como te he comentado antes, el caso trata sobre el absentismo ¿Qué es para ti el absentismo? [Javi]Pues el absentismo es dejar de hacer algo, una cosa. En el ámbito escolar, mmm decimos absentismo cuando los nenes o nenas no vienen al cole por la razón que sea. [Janira]Vale [Javi]Ya sean familiares, algún tipo de ... bueno si es una enfermedad obviamente está justificado, este nene, esta nena no viene al cole porque le pasa esto, ¿no? Pero el absentismo por por resumirlo así diríamos que es, se produce cuando los nenes no van al cole por una razón no normal, ¿no?, que no sea normativa. [Janira]y.. aprovechando que eres profesor de música. ¿Crees que en la clase música hay una mejor integración para los niños? [Javi]yo creo que sí, porque siempre digo que la música como la educación física, no, son las dos áreas que pueden dar más pie a conseguir la integración, esta unión entre ellos, ese vínculo alumno - profesor y creo que el área de música sí, es más distante, más dinámica, que no estar sentado haciendo mates o conocimiento del medio [Risas] que son áreas también muy importante pero en música si les hago bailar, cantar, ese momentito que pierden la vergüenza o la timidez ya que se me abren a mí, nenes tímidos o nenas que se han dado que dan ese pasito grande se deciden a cantar y digo: - Madre mía!! . ¡Descubres cosas maravillosas [risas] que ritmo lleva esta nena o que bien me canta, que bien! Y alucinas con nenes pequeñitos, hay nenes pequeños de p4 que me llevan mejor el ritmo, la pulsación que cualquier adulto, cualquier amigo mío o[oo] pareja o no se [risas] si si de verdad alucinarías con... con vamos la capacidad que tienen ya los peques. [Janira]y he visto que como extraescolar [ee] surgió la idea de Batucada, ¿Cómo surgió esta idea? Lo hiciste tú... [Javi]Pues bueno... básicamente porque tenemos un porcentaje muy alto de inmigración en nuestro cole, sobre todo tenemos gente de origen musulmán, del norte de África sobre todo de marruecos, gente de latino América, toda sud-América, algunos de Pakistán y bueno alumnos así contados del África sub sahariana dice ser un Senegal, Mozambique, el Congo y bueno eso son los que menos. ¿Entonces que pasa? Cada uno es de su padre y de su madre, como dice el dicho, ¿no? [Janira]Si si 27 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. acabar la hora, y cada uno se va a su casa y no va a más y el objetivo es esa unión familias coles, mm entonces sí que ha habido nenes que pobrecitos, por nivel familiar no se pueden apuntar porque las mamas se tienen que dedicar a cocinar, llevar la casa todo eso y alomejor el papa está trabajando y no puede acompañar a esa nena o ese nene. Y da entonces un [ish] un pelín de pena ¿no? [Janira]da rabia [Javi]de decir bueno que aquí es normal me vienen yayas, me vienen yayos, me vienen hermanas mayores, hermanos y yo soy chico, pero soy chico para las nenas y para los nenes soy un profesor porque he nacido así y me han dado... yo que se, igual que hay chicas, pues hay chicos y eso hay que entenderlo y ya está. Hay gente, claro muchísimo musulmán que lo entienden perfectamente pero lo que vienen de familias un pelín más cerraditas o un más tradicionales, pues no lo acaban de entender y [yy] un pelín de pena eso. [Janira]Normal [Javi]Pero tenemos que respetar eso, y es lo que hay. [Janira]Pues sí, entonces por lo que me cuentas, el tema de la relación entre la escuela y la familia es muy importante, la consideras muy importante. [Javi]Es muy importante, y más nosotros porque por eso por la gran cantidad de inmigración que tenemos, tenemos que aprender que cada uno venimos de un sitio, peor que al fin y al cabo todos somos personas, todos tenemos una cabeza, dos brazos y dos piernas [Janira]Pues si [Javi]Y al final, [ee] lo que importa es que los niños, aprendan se lo pase bien, disfrutes y que crezcan como persona, respetando a todo el mundo, y bueno sabiendo que aunque seamos lados diferentes del mundo seguiremos siendo personas. Y somos animales, mamíferos [risas] y somos iguales [los dos a la vez] [Janira]y ¿piensas que se pueden reducir los casos estos que me comentas de que los niños, no se puedan apuntar, piensas que un futuro se puede reducir? ¿Que en un futuro haya más niños que se puedan apuntar? [Javi]La educación actual va en ese camino y supongo que las futuras generaciones, los alumnos que tenemos ahora, no tendrán esa visión tan tan radical o tan cerradas como pueden tener ahora los papas o incluso los abuelos, no? Eee a nosotros también nos ha pasado, mis abuelos no pensaban como mis padres y yo tampoco pienso como mis padres, mis padres han sido pues más [eee] como decirlo más abiertos de cómo han sido mis abuelos, ¿no? Que han vivido la época de franco, ¿no? La dictadura, y nosotros ya pues gente de 20 a 30 años ya tiene una manera de pensar generalmente, diferente y más abierta, no a nuestros yayos pues yo creo que jugando con este paralelismo pasara lo mismo, que a los musulmanes, pues tenemos personas super abiertas, pero aún tenemos personas que quieren mantener esas tradiciones, un poco arcaicas bajo mi punto de vista que han tenido en su tierra, pues que pasa, los yayos acabaran muriendo, los papas de ahora serán yayos, los hijos de ahora, después serán papas, y tendrán.. [Janira]Otro pensamiento [Javi]bueno confío, confío y espero que la visión, que sea más abierta al mundo y nos respetemos más y entendamos que da igual que haya un profe chico, una profe chica, que el papa pueda reunirse con la tutora siendo chica o que la mama puedo reunirse 30 Janira Fernandez Martinez PAC 2 Tècniques de recerca social qualitatives. con el tutor siendo chico, estando en una clase tutor-mama o tutora-papa. ¿Que no pasa nada y que estamos reunidos para el bien por y para el bien de sus hijos, o? [Janira]sí. Y crees que es importante, que tengan una buena integración los niños, sobre todo los más pequeños para su desarrollo, así personal, social [Javi][ee] la integración claro es buena para, claro para todos des de la convivencia hasta su desarrollo, porque el desarrollo porque si van creciendo en base al respeto, la vida les ira mucho más fácil que si no descartando a gente que por no ser como ellos ya tiene que ser mala [Janira]mmmm [Javi]o no puede ser buena o entonces ese desarrollo psicológico, tanto psicológico como físico va a ser mucho mejor para los nenes, bajo mi punto de vista. [Janira]y ya así para finalizar, la última pregunta, ¿qué es lo que más te gusta de tu trabajo? [Javi][eee] yo siempre digo que el afecto que recibo o que me transmiten los nenes después de haber hecho una sesión que les haya gustado ¡Qué bonito Javi, queremos más! O cuando volvemos hacer otra clase ¿podemos volver hacer lo del otro día? Y que veas que lo has preparado, lo que has montado tu para la sesión les haya encantado que pasen dos meses y digan a si este es el señor que invento el rock and roll o que tal y [yyy] que estén contentos, ¿no? ¿Esa música no? Que sin ton ni son te cruces con ellos por el pasillo y recibas un señor abrazo, o pum y se te cuelgan del brazo o de las piernas, eso no tiene precio, es que ya me pueden pagar 4000€ en una fábrica que no, que no estaría igual de feliz que siendo docente y más de la especialidad de música que es lo que más me ha gustado a mí siempre. Los peques y la música, entonces es una fusión ahí que ... que sale redonda[risas] [Janira]pues muy bien Javi, por concederme la entrevista, me lo he pasado muy bien, [Javi]de nada espero que te sirva, que le guste al profesor a los compañeros[risas ] y que os pongan muy buena nota, [Janira]muchas gracias, Javi [Javi]vengaa Audio: https://drive.google.com/file/d/1UZWbdZNPH-PzF9BN9DKm60LYCfGZC7PO/ view?usp=sharing BIBLIOGRAFIA  Ballestín, B. (2017) Modul 2. Técnicas cualitativas en ciencias sociales. Barcelona: UOC  DEL RINCÓN IGEA, D. (2010): Metodología de la investigación. Mòdul didàctic 3: Metodologías cualitativas orientadas a la comprensión. Capítol 4: La entrevista. Barcelona: FUOC  Departament de la Generalitat. Protocol d’àmbit comunitari de prevenció, detecció i intervenció davant situacions d’absentisme. 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