¡Descarga La Agnosia Visual en el Desarrollo Infantil: Teorías y Variaciones Clínicas y más Diapositivas en PDF de Neurobiología solo en Docsity! EL RETARDO AGNOSICO VISUAL INFANTIL Natalia Osorio Xilena bolaño INTRODUCCION ■ Desde los varios puntos de vista de las teorías presentadas a lo largo del tiempo podremos comprender mas profundamente la fisiopatología de la agnosia visual, y como se ven afectadas una o varias de las etapas del desarrollo del niño. ■ Apoyados en la investigación con reflejos condicionados, pavlov y sus colaboradores establecieron que los hemisferios cerebrales componen un conjunto de analizadores, la teoría pavloviana basada en la investigación fisiológica irrumpió en un momento en el que se postulaba que las funciones cerebrales superiores eran exclusivamente de acceso psíquico. ■ En esta misma época hubo otro aporte de la escuela psicológica de la configuración (gestalpsychologie), el enfoque principal al inicio era la percepción del movimiento, gradualmente se comenzaron a abordar otros campos como la psicología animal, evolutiva, la memoria, la vida emocional y el comportamiento en general. ■ ALTERACIONES VISUOMOTORAS: aquí se presentan las incapacidades que tiene el niño en el reconocimiento de las formas en general, esta se presenta con mayor frecuencia en los dibujos de copia o espontáneos y posteriormente en la escritura, uno de los problemas es la diferenciación entre los componentes gnosico y praxico. La función principal para que estas dos hagan participe de la problemática es el aprendizaje de la lectoescritura. ‘’Lauretta Bender: ella logro sintetizar la doctrina perceptiva de la Gestalt en la elaboración de su test visuomotor.’’ koffka dice que el niño toma conocimiento primero de su propio cuerpo y del de su madre. El campo óptico del niño se organiza sobre el movimiento y la génesis de la forma, en la percepción infantil, emerge movimiento. Luego de esto vino Koppitz y creo una escala de maduración para el test de bender, la autora lo utilizo como test de inteligencia. Tuvo en cuenta que ello que la copia de las Gestalten refleja el nivel de desarrollo visuomotor y que la percepción debe verse en niños pequeños como estrechamente relacionada con el lenguaje, la memoria, la coordinación motora y los conceptos temporales. LA BUSQUEDA DE UN CRITERIO PARA DIFERENCIAR LOS COMPONENTES GNOSICOS DE LOS PRAXICOS ■ Estas tienen ciertas características en común como lo son la forma de empuñar el lápiz, la presión ejercida sobre el papel, el reposado, los desplazamientos ligados a una presión acentuada y otros. Por otro lado podemos ver la investigación de la actividad gnosica visuoespacial tiene que ver con la utilización de las relaciones espaciales en la hoja de papel, el reconocimiento de configuraciones que tienen similitud salvo en un rasgo, el reconocimiento de figuras ocultas, etc. Se considera que el niño a partir de los 3 años puede imitar el trazado de un circulo, copiándolo. A los 4 años un niño normal debe copiar una cruz vertical, a los 5 años están en la capacidad para copiar un cuadrado, un triangulo.Modelo 1 Modulo 2 Modulo 3 Modulo 4 Modulo 5 Modulo 7 Modulo 6 EL RETARDO GNOSICOPRAXICO SIMPLE ■ No hay ninguna evidencia de patología y por lo general el nivel alcanzado aparece circunstancialmente en la investigación de rutina. Son rotaciones y distorsiones de los modelos, dificultosa integración de partes de la figura, omisión o adición de ángulos, omisiones, superposición de partes, macrografía y lentitud en la reproducción. ■ Proporcionamos ejemplos de pruebas con reproducción normal de los modelos para la edad considerada. EL RETARDO GNOSICOPRAICO PATOLOGICO (RETARDO AGNOSICOAPRAXICO) ■ Se caracteriza por la aparición de síntomas que no corresponden exclusivamente a una edad menor, además, hay otros componentes en el cuadro que revelan procesos patológicos. En actividad constructiva se comprueban repetidas rectificaciones y fenómenos de adhesión al modelo. En las pruebas graficas hay sustitución de puntos por circulitos, desintegración del modelo. MANIFESTACIONES DEL RETARDO AGNOSICO EN LA LECTOESCRITURA Por las razones expuestas mas arriba, el análisis de los aspectos agnosicos es mas factible en la lectura que en la escritura, ya que esa incluye necesariamente los componentes praxicos. En el aprendizaje de la lectura es típica la confusión de grafemas de configuración similar pero con orientación espacial diferente. Es posible que los niños con esta perturbación tengan dificultad en la adquisición de conceptos matemáticos de base, aunque su capacidad lingüística de abstracción y generalización no este afectada. ASPECTOS DEL DIAGNOSTICO DEL RETARDO AGNOSTICO Aquí nos referimos a los aspectos específicos de reconocimiento visuoespacial y de las gnosias auditivas. ■ Mencionaremos en primer lugar los subtest de ejecución del WISC. ■ Reiteramos con la prueba de bender ya que esta nos ayuda a diferenciar los aspectos gnosicos. ■ La prueba completa de cubos ya que por medio de estas tienden a expresar dificultades de reconocimiento visuoespacial. ■ La prueba de M.Stambak de diferenciación de ritmos, ya sea con pantalla o sin ella no ayuda con las características de la actividad nerviosa superior. ■ Manifestaciones de dibujo, el dibujo libre genera mas información sobre los componentes gnosicos que sobre los praxicos. A parte de todas estas también se debe tener en cuenta el conjunto de pruebas de lectoescritura y de calculo.
