orientaciones de consejo tecnico escolar, Diapositivas de Lengua y Literatura

¡Descarga orientaciones de consejo tecnico escolar y más Diapositivas en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes 27 de octubre de 2023 Ciclo Escolar 2023-2024 Educación Preescolar, Primaria y Secundaria Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA 2 Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria Educación Preescolar, Primaria y Secundaria Presentación Estimadas maestras, estimados maestros: La transformación educativa apuesta por una escuela que forme niñas, niños y adolescentes felices, capaces de participar críticamente en la construcción social de su entorno y de tomar decisiones que beneficien sus vidas y las de los demás. En esta perspectiva, las alumnas y los alumnos comparten los saberes y conocimientos que se abordan en el espacio escolar y los relacionan con prácticas, sentidos, costumbres y valores que provienen de su vida cotidiana, en vínculo con su historia personal y la posibilidad de transformarla. Apropiarse de la nueva propuesta curricular, implica reconocer a la escuela como un espacio en el que se construyen relaciones pedagógicas que impactan en la vida cotidiana de las y los estudiantes, de sus familias y de las profesoras y los profesores; para ello es fundamental la reflexión desde una perspectiva crítica que privilegie a la comunidad e invite a observar a detalle el día a día de sus integrantes. En el diálogo y la reflexión sobre la vida cotidiana de las personas de la comunidad, al compartir sus percepciones e interpretaciones acerca de la realidad, seguramente encontrarán elementos para avanzar en la planeación didáctica y el diseño de proyectos. Sigamos en el camino de la transformación educativa para garantizar el derecho humano a la educación de todas las personas, en el respeto de la dignidad humana; para el desarrollo pleno de las capacidades de las personas; en la búsqueda de la excelencia y la mejora continua; y en el reconocimiento de las maestras y los maestros como agentes fundamentales del proceso educativo. Desde un currículo participativo y con la autonomía profesional de las maestras y los maestros, el cambio verdadero es posible. Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA 5 Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria Educación Preescolar, Primaria y Secundaria Orientaciones Como primera actividad se les sugiere ver y comentar el video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública. En la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes abordaron el carácter interdisciplinario del Plan de Estudio 2022 como uno de los elementos estructurales para promover una formación integral, basada en situar los procesos formativos en los contextos en los que aprenden las y los estudiantes, y enseñan las profesoras y los profesores. Para enlazar los contenidos de las sesiones y dar continuidad a la transformación de la práctica, se les sugiere observar y comentar el video “Currículo Nueva Escuela Mexicana: Integración curricular”, fragmento de una charla entre la Doctora Ana Laura Gallardo y el Maestro Héctor Moreno. Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época En esta sesión profundizarán en la importancia de los proyectos educativos como metodología para la planeación didáctica y la transformación educativa. Es importante recordar que los proyectos deben ser planteados a partir de situaciones de la realidad de las y los estudiantes para que el aprendizaje tenga significado y sentido para ellas y ellos. Para promover la reflexión sobre este punto, les sugerimos que previo a la sesión lean el apartado “Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época”, en Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4, páginas 56 a 70. Para determinar en qué medida sus proyectos atienden la realidad de la escuela y de la comunidad, se les sugiere realizar las siguientes actividades: A partir de la lectura propuesta, en colectivo, socialicen sus nociones en torno a: m ¿Cómo entienden la vida cotidiana? m ¿Por qué es importante recuperar el concepto de vida cotidiana para la construcción de proyectos? Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA 6 Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria Educación Preescolar, Primaria y Secundaria De acuerdo con el texto “Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época”: la vida cotidiana depende de dos factores que implican intersubjetividades entre los actores que intervienen en sus análisis y concepciones: la percepción y la interpretación de los entornos en donde vivimos (p. 60). Se les propone recuperar la lectura de las páginas 60 y 61 del texto sugerido en las que se abordan los aspectos antes mencionados. A partir de las ideas del texto, se sugiere que en colectivo compartan su perspectiva acerca de los conceptos realidad y vida cotidiana. Reflexionen en torno a las siguientes cuestiones: m ¿Su perspectiva de la realidad y la vida cotidiana es compartida? m ¿Qué implicaciones para su trabajo didáctico tiene el compartir la misma perspectiva o no compartirla? Para engarzar las actividades desarrolladas con su planeación didáctica, se les sugiere que retomen en lo individual un proyecto que hayan diseñado en cualquiera de los escenarios (de aula, escolar o comunitario). u Enuncien la problemática a la que atiende el proyecto. u Revisen el listado con algunos ejemplos en donde pueden ubicarse, conocerse y construirse las representaciones de la vida cotidiana, que se presentan en las páginas 62 y 63 del texto y que se resumen en el siguiente esquema: Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA 7 Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria Educación Preescolar, Primaria y Secundaria m ¿En cuál o cuáles ubican su proyecto? m ¿Qué aspectos de la vida cotidiana de sus estudiantes y de la comunidad afectados por la problemática fueron incorporados? m ¿Qué aportaciones hicieron sus estudiantes, las familias y la comunidad al proyecto? m ¿Cómo incide en el proyecto una perspectiva compartida o no entre las y los docentes, las y los estudiantes y la comunidad? Historia y origen de las comunidades; Existencia de grupos etnolingüísticos; culturas culinarias tradicionales y contemporáneas; fiestas comunitarias. Condiciones medioambientales de las comunidades; Sociedades emergentes, como grupos ecologistas o colectivos diversos; Estrategias de conservación de vida silvestre. Salud colectiva y enfermedades crónicas; manifestaciones artísticas, musicales, teatrales o cinematográficas; Deportes favoritos practicados por la comunidad; Juegos tradicionales. Fenómenos de clasismo o racismo; Diversidad sexual; Condiciones de derechos humanos e impartición de justicia; Presencia y trato a grupos vulnerables; Violencia de género. Medios de información y comunicación privados y públicos; Acceso a recursos tecnológicos; Formas populares de difusión de información. C Fi i i . Elaboración propia a partir de: “Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época”, en Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4. pp. 62-63. M Ejemplos en donde pueden ubicarse, conocerse y construirse las representaciones de la vida cotidiana Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA 10 Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria Educación Preescolar, Primaria y Secundaria sus necesidades, ritmos y situaciones de aprendizaje, preocupados por el desarrollo continuo de sus conocimientos y saberes, [así como de] un trato justo, amable y con profundo sentido humano” (p. 55). Ahí radica la importancia de que como colectivo docente establezcan acuerdos para la identificación de BAP; estos, si así lo consideran necesario, podrían ser la base para la elaboración posterior de un plan de acción que, como expresión del componente de mejora continua en la educación, contribuya a minimizarlas o eliminarlas de la vida cotidiana de la escuela en que se desempeñan. En los insumos cuentan con el anexo “Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)”, para su consulta en el momento en que lo estimen pertinente. Insumos m Video de la Secretaria de Educación Pública. m Video Currículo Nueva Escuela Mexicana: Integración curricular. Disponible en: https://youtu.be/HPSDVLAxjTs m “Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época”, en Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4. pp. 56-70. Disponible en: https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P3LPM.htm m Video Avances y desafíos en el desarrollo de la planeación didáctica. m Integración curricular. Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob. mx/insumos/docs/2324_s2_D_INTEGRACION_CURRICULAR_17_ OCTUBRE_18_40.pdf m Infografía ¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)? Disponible en: http: //gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/ docs/2324_s2_Infografia_BAP.pdf m Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP). Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/ insumos/docs/2324_S2_E_INSUMO_SEGUNDA_SESION_17_ OCTUBRE_2023_17_25.pdf Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Educación Preescolar, Primaria y Secundaria. Las Orientaciones fueron elaboradas por las Direcciones Generales de la Subsecretaría de Educación Básica, así como por la Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa y su Dirección General. Octubre, 2023. Secretaría de Educación Pública Leticia Ramírez Amaya Subsecretaría de Educación Básica Martha Velda Hernández Moreno Unidad de Promoción de Equidad y Excelencia Educativa Roberto Isidro Pulido Ochoa