¡Descarga Papel del aprendizaje y contexto social en desarrollo cognitivo según Vygotsky y Piaget y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! Para Vigozky, apodado el Mozart de la psicología por su amplia formación en diversas áreas, el aprendizaje es uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo, donde el contexto ocupa un lugar central y la interacción social se convierte en motor del desarrollo. El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo; el desempeño actual del niño consiste en resolver tareas sin ayuda de otro, lo que se conoce con el nombre de desarrollo real, mientras que el desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño puede alcanzar cuando es guiado por su maestro o apoyado por otra persona. La diferencia o brecha entre estos dos niveles de competencia es lo que se llama la zona de desarrollo próximo (ZDP), es decir, la diferencia entre las habilidades que ya posee un niño y lo que puede llegar a aprender. Por lo tanto el desarrollo intelectual del individuo, no puede entenderse como independiente del medio social en el que esta la persona; el desarrollo de las funciones psicológicas superiores será primero en el plano social y después en el plano individual. Existiendo dos niveles evolutivos: un primer nivel real, siendo el desarrollo de las funciones mentales de un niño y un segundo nivel evolutivo, que se pone de manifiesto cuando el niño no puede resolver un problema y necesita la ayuda de un adulto o compañero más capacitado. Para ello es muy importante el proceso de interiorización; en el desarrollo cultural de un niño toda función aparece dos veces: a nivel social y más tarde a nivel individual, primero se da entre personas, interpsicológica y después en el interior del niño intrapsicológica; pudiendo aplicarse a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan con las relaciones entre seres humanos. CRITICA Considero a Vigosky como uno de los autores más importantes para la psicología, ya que pese a su juventud logró desarrollar teorías muy acertadas y coherentes, este autor resalta la interacción con otros sujetos que sirven como mediadores en la adquisición de conocimientos, enfatizando el papel de la cultura y la experiencia, que considera que es lo que impulsa el desarrollo cognitivo, por lo que una mayor interrelación permitirá mayor perfeccionamiento de los procesos mentales. Y para que una persona se desarrolle debe tener herramientas que le ayuden a tener una interacción con los objetos y un apoyo o ayuda de una persona experta que le guía por el camino correcto, por eso es importante el conocimiento de las actividades, de las personas significativas del alumno, sus contactos y sus interacciones forma parte esencial en la formación, y educación. Todos los alumnos aprenden de sus maestros por medio de la interacción social y el lenguaje, si no fuera importante no existirían escuelas. Vigosky plantea el desarrolla desde esta perspectiva distinta, de lo social a lo individual, donde la primera función es la comunicación y el contexto social. 2 Jean Piaget (1896-1980) fue un psicólogo suizo, que estudio el desarrollo intelectual y cognitivo del niño; basándose en el desarrollo de sus hijos elaboró la teoría de la inteligencia sensoriomotriz, descubriendo los estadios cognitivos desde la infancia hasta la adolescencia, ejerciendo gran influencia en la psicología evolutiva y psicopedagogía. ¿Sr Piaget, que es la inteligencia para usted? La inteligencia la podemos definir como la capacidad que poseen los niños para adaptarse a las nuevas situaciones que se les presenta, comprender e inventar y la curiosidad que se manifiesta para resolver los dichos problemas y la acumulación de experiencias para poder solucionar otros mayores o más complejos. En la teoría que mantengo nos centramos en el desarrollo intelectual, y versa sobre la manera en la que el niño va desarrollándose mediante su propia experiencia; el niño y el organismo se interrelacionan de manera equilibrada gracias a la inteligencia, la cual hace la función de adaptación. Esta función de adaptación en los sistemas psicológicos opera a través de los procesos de asimilación y acomodación; la asimilación se refiere a la forma en el que un niño se enfrenta a un estímulo determinado y la acomodación implica una reorganización en respuesta al medio. ¿Cuál sería el sistema de aprendizaje ideal para usted? ¿Y cuál debe ser el rol del docente? Yo no quiero suprimir el sistema de enseñanza actual, pero pienso que debería haber escuelas más activas que permitieran al niño experimentar por sí sólo, hoy en día el alumno tiene un rol pasivo, en el que escucha los diferentes contenidos para aprenderlos memorizando; los aprendizajes deberían realizarse por medio de la curiosidad de uno mismo y a través de sus propias vivencias; el docente debería ser un guía que pudiera planear distintos problemas que los niños investiguen por sus propios medios, no se les debe abandonar del todo, pero el descubrimiento que se hace personalmente es mucho mejor. Sr Piaget, un concepto fundamental de su teoría son los esquemas. ¿Nos podrías explicar este concepto? Entendemos por esquema cualquier conducta estructurada que se da en una situación concreta del medio, podemos actuar de diferente manera enfrente a situaciones nuevas; es decir, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transformada y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente; más tarde consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y relación que tienen entre las diferentes clases. Sr Piaget, ¿podrías sintetizarnos las etapas del desarrollo cognitivo? Por supuesto, hablamos de etapas o de sucesión de estadios diferenciados de desarrollo cognitivo, cada uno con su estructura, que se van adecuando y adaptando a la capacidad del individuo integrando la información desde el nacimiento hasta la adolescencia. En la primera etapa, etapa sensoriomotora, el niño va organizando y coordinando sus esquemas de acción y movimiento (coordinación de acciones físicas) a lo largo de su infancia, pasando después por la acción material, mejorando el dominio de esquemas de acción y apareciendo la función simbólica; etapa de las operaciones concretas, que será organizada mentalmente para finalmente convertirse en operaciones lógicas que son las que permiten la abstracción; etapa de
