El Desarrollo Cognitivo: Piaget y Vygotsky - Prof. Esteban, Apuntes de Psicología

¡Descarga El Desarrollo Cognitivo: Piaget y Vygotsky - Prof. Esteban y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! 3 - PENSAMIENTO Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO I. PENSAMIENTO Y DESARROLLO COGNITIVO En psicología del desarrollo se entiende por “desarrollo cognitivo” la manera cómo cambia cognitivamente el individuo en relación con su crecimiento. El desarrollo de la dimensión cognitiva se asocia habitualmente con la manera en la que se adquiere un comportamiento inteligente. Por comportamiento inteligente entendemos un comportamiento orientado por metas (consciente y deliberado), y adaptativo (capacidad de resolución de problemas). Por lo general encontramos tres formas de entender el desarrollo cognitivo, que se transforman en tres modelos del desarrollo: • El modelo mecanicista: Consideran que los cambios cuantitativos y que dependen de determinantes extrínsecos al organismo. Se presta poca atención a los procesos psicológicos internos. La teoría del desarrollo de este modelo se considera una extensión de la teoría del aprendizaje estímulo-refuerzo. Las teorías relacionadas a este modelo son el asociacionismo, el conductismo, el operacionalismo y el ambientalismo. • El modelo organicista: Se fundamenta en las teorías de Werner, Piaget, Erikson y Flavell entre otros. El desarrollo no resulta de la acción de factores externos sino que es consecuencia de la actividad del propio sujeto en interacción con la realidad externa. Se destacan las bases hereditarias del cambio evolutivo. Dividen el desarrollo en etapas. Los factores contextuales desempeñan un papel secundario, solo pueden acelerar o retrasar los cambios evolutivos intrínsecamente determinados. • El modelo contextualista: Este modelo pretende explicar las complejas relaciones entre la plasticidad del desarrollo y los contextos cambiantes en que se desenvuelve la vida de los individuos. El contexto más significativo es el suceso cultural o de interacción social como propone Vigotsky, por ello, también se les da el nombre de modelos culturales o socio históricos del desarrollo. Creen que el cambio cognitivo se produce en función de los factores sociales, en especial el lenguaje. Dentro de las teorías del desarrollo, Piaget es el mayor representante del enfoque organicista y Vigotsky del contextualista. 5 1. La perspectiva de Piaget El interés de Piaget por el desarrollo infantil nace de su interés por la epistemología. Promovió la idea de que el desarrollo se entiende como una sucesión de etapas. Cree que la comprensión de los niños está limitada por la etapa de desarrollo en la que se encuentren por lo que no se les puede enseñar a pensar y actuar a niveles más altos. Las etapas del desarrollo propuestas por Piaget se detallan en la siguiente tabla: Sensoriomotor (6 subestadios) 0-2 -Los bebés entienden el mundo en su interacción con él. -Se observan patrones generalizados de conductas Conductas reflejas (succión pecho, agarrar dedo…etc) -Empiezan a anticipar los efectos de sus acciones sobre el entorno. Repiten acciones que obtienen resultados interesantes -De repetición simple a repetición con variación, comportamiento que indica que el niño tiene objetivos, ya que no solo responde por reflejos -Inicios del pensamiento representacional Preoperacional 2-7 -Capacidad para pensar sobre objetos en su ausencia. Surge gracias al desarrollo de de habilidades representacionales (lenguaje, imágenes y el dibujo) -Los niños ven las cosas desde su perspectiva, son “egocéntricos) -Se centran en un solo aspecto del problema y no pueden representar las transformaciones de información Opreaciones concretas 7-11 -Pueden adoptar otros puntos de vista -Capacidad de operar sobre sus representaciones del mundo -Aún son incapaces de considerar todos los resultados lógicamente posibles y no captan conceptos abstractos Operaciones Formales 11-15 -Capacidad de razonar sobre la base de posibilidades teóricas -Capaces de considerar situaciones hipotéticas y pensar sobre ellas -Capaces de pensar sobre su propio pensamiento. (Capacidad metacognitiva) Etapas del desarrollo de Piaget Los niños poseen un conjuto de operaciones cognitivas subyacentes a los distintos momentos de su desarrollo. Las adquisiciones en cada estadio se incorporan al siguiente estadio. Piaget considera que el desarrollo se produce mediante tres procesos principales: • Asimilación: Representación de experiencias utilizando el nivel presente de comprensión. Conduce a los niños a conclusiones equivocadas. Desde el planteamiento que va de lo social a lo individual, pensamiento y lenguaje son cosas diferentes, aunque ambos confluyen en un momento determinado. El lenguaje y el pensamiento se desarrollan de manera independiente hasta que se sintetizan y el pensamiento se convierte en lenguaje y el lenguaje en pensamiento. ¿Es innato el lenguaje? Existen tres posturas de nuevo en este tema. Primero están los que consideran que el lenguaje se adquiere mediante aprendizaje, como creen los conductistas y los seguidores de la teoría del aprendizaje estímulo- respuesta, ya que se considera al lenguaje como una conducta más. En una postura intermedia encontramos a autores como Piaget, los que creen que existen estructuras biológicas que nos predisponen hacia el desarrollo del lenguaje pero el cual no podríamos desarrollar si no fuese por la intervención del medio social que nos rodea. En el otro extremo encontramos la postura innatista del lingüista Noam Chomsky. Chomsky piensa que el lenguaje se genera a partir de estructuras innatas. El lenguaje se adquiere porque el ser humano esta biológicamente programado para ello. Este es específico del ser humano y nos distingue del resto de seres vivos. La imitación y las correcciones de los padres a los niños no influyen en la adquisición del lenguaje. Describe lo que Chomsky llama DAL (Dispositivo Adquisición Lenguaje). Este es como un procesador lingüístico innato donde hay grabada una gramática universal o el conocimiento de reglas presentes en todas las lenguas. El DAL programa al cerebro para analizar el lenguaje escuchado y extraer estas reglas. Por tanto, los niños no necesitan ser sometidos a ningún aprendizaje para aprender su lengua, sino que esta se adquiere y se desarrolla basándose en un mecanismo de adquisición del lenguaje universal y específico de la especie humana. El desarrollo del lenguaje está preprogramado y comienza a desarrollarse al estar expuesto a la lengua nativa. Chomsky también menciona en su teoría la existencia de un período crítico para la adquisición del lenguaje, a partir del cual se haría muy difícil e incluso imposible desarrollar un lenguaje. Ejemplo de esto, encontramos los casos de los niños salvajes, que no logran desarrollar el lenguaje de forma correcta. Justifica su teoría en los hechos de que existe un gran parecido del desarrollo lingüístico entre niños de la misma edad, a pesar de que la lengua a la que están expuestos sea diferente y por la gran facilidad con la que se adquiere el lenguaje Algunos de sus detractores argumentan en su contra que no explica el mecanismo del lenguaje en sí y que ignora los factores cognitivos y sociales.