planeacion de clase de nueva escuela mexicana, Guías, Proyectos, Investigaciones de Lengua y Literatura

¡Descarga planeacion de clase de nueva escuela mexicana y más Guías, Proyectos, Investigaciones en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! FASE: 3 4 5 GRADO: 1° “H” NOMBRE DEL MAESTRO (A): Mauricio López Grimaldo EJES ARTICULADORES: Inclusión Interculturalidad crítica Pensamiento crítico Vida saludable Artes y experiencias estéticas Igualdad de Género Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura METODOLOGÍA: DUM Nombre del proyecto: una escuela llena de emociones PERIODO DE APLICACIÓN: 25 de marzo al 19 de abril del 2024 CONTENIDOS: Lenguajes: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Saberes y pensamiento científico: Introducción a la medición del tiempo Ética, naturaleza y sociedad: Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad. De lo humano y lo comunitario: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. ASPECTOS DEL DESARROLLO PROGRESIVO A ATENDER: Lenguajes: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Saberes y pensamiento científico: Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente. Ética, naturaleza y sociedad: Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos, e identifica los que ha enfrentado o ha observado en su casa, en el aula, la escuela y la comunidad. De lo humano y lo comunitario: Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas. Finalidad: Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial bienestar. 1 PROPUESTA PARA EL DISEÑO METODOLÓGICO UNIVERSAL ESC. PRIM. “HÉROES DE INDEPENDENCIA” C.C.T. 11DPR3905J ZONA 110 SECTOR 23 CALLE: BRISAS DE SAN HIPÓLITO COL. VALLE DE LA LUZ LEÓN, GUANAJUATO Fase /Momento Propuesta didáctica Estrategia de evaluación Entregables FASE 1: INICIO M1: Presentación Conversar con los alumnos sobre el tema que se abordará durante el proyecto, en el cual daremos seguimiento a las reglas de convivencia que se implementan en nuestro grupo. Se dialogará en colectivo de aula sobre las dificultades para establecer amistades y relaciones saludables debido a problemas para adaptarse a su nuevo grupo, falta de respeto a las normas escolares, violencia física y verbal, así como las consecuencias que tienen para los estudiantes. Con la finalidad aprender a ser ciudadanos responsables y respetuosos en todas las áreas de nuestras vidas. Lectura de apoyo: Proyectos escolare pág. 156-165 Por lo antes mencionado se eligieron los contenidos siguientes contenidos que abonan al proyecto: Lenguajes: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Saberes y pensamiento científico: Introducción a la medición del tiempo Ética, naturaleza y sociedad: Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad. De lo humano y lo comunitario: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Para comenzar, se partirá de preguntas como: Observar y valorar las participaciones verbales de los alumnos, pondrá atención a la explicación que dan sobre la problemática y sus posibles soluciones, posteriormente lo registrará en el diario de observación. 2  ¿Qué es la tolerancia?  ¿Qué es la Inclusión?  ¿Para qué sirven? Los alumnos socializarán las respuestas a las preguntas y posteriormente propondrán algunas mediante lluvia de ideas sobre sus repuestas de forma oral. FASE 2: ACCIÓN M4: Planteamiento de la ruta de trabajo Se organizará a los alumnos para trabajar por equipos normas de sana convivencia.  Trabajaremos con el tema “Transformar conflictos en bien de nuestra comunidad escolar” el libro de proyectos de aula. Pag 126-131 Actividad 3 “Las habilidades sociales” Las habilidades sociales son competencias fundamentales que permiten a los alumnos interactuar de manera efectiva y positiva con los demás en una variedad de situaciones sociales. Estas habilidades son esenciales para el desarrollo personal y académico de los estudiantes, así como para su éxito en la vida cotidiana y futuras carreras. Los alumnos realizaran la investigación de los siguientes conceptos y los comentaremos en clase Autocontrol emocional: La capacidad de manejar las propias emociones de manera saludable, evitando reacciones impulsivas y desproporcionadas en situaciones emocionales. Asertividad: La habilidad para expresar Se continúa observando a los alumnos durante la realización de las actividades, dará atención a aspectos como:  Integración en los equipos de trabajo.  Aportaciones de cada uno de los integrantes de los equipos.  Motivación y compromiso de parte de los alumnos Se hará uso de una rúbrica para recabar las observaciones finales del momento, dichas observaciones serán vaciadas en el diario de observación. Los alumnos realizarán sus observaciones, análisis y gráficos (de ser necesarios) en su bitácora. Así mismo, los trabajos como mapas mentales y listados para explosiones serán agregados en el portafolio de evidencias.  Diario de observación por el docente.  Bitácora de los alumnos.  Portafolio de evidencias. 5 pensamientos, sentimientos y necesidades de manera directa y respetuosa, sin ser agresivo ni pasivo. Trabajo en equipo: La capacidad de colaborar de manera efectiva con otros, compartir responsabilidades y metas, y resolver problemas juntos. Adaptabilidad: La habilidad para ajustarse y prosperar en situaciones cambiantes, siendo flexible y abiertos a nuevas experiencias. Respeto por la diversidad: La capacidad de respetar y valorar las diferencias culturales, de género, religiosas y de otro tipo, promoviendo la inclusión y la igualdad. Autorreflexión: La habilidad para examinar sus propias acciones y comportamientos, aprender de sus errores y mejorar continuamente. Habilidades de comunicación no verbal: La comprensión y el uso adecuado del lenguaje corporal, gestos y expresiones faciales en la interacción social. El desarrollo de estas habilidades sociales es fundamental para una convivencia saludable, tanto en el ámbito escolar como en la vida cotidiana.  Actividad 4 Dinámica "La Rueda de la Resolución de Conflictos" Objetivo: Fomentar la resolución de conflictos y mejorar la comunicación dentro de un grupo. Materiales Necesarios: Hojas de papel en blanco. Bolígrafos o marcadores de colores. 6 Una pizarra o papel grande para dibujar. Instrucciones: Divide al grupo en equipos pequeños de 4-6 personas, dependiendo del tamaño total del grupo. Entrega una hoja de papel en blanco y bolígrafos o marcadores de colores a cada equipo. Explica la dinámica: Cada equipo tiene la tarea de crear una representación visual de un conflicto típico que podría surgir en un entorno de grupo, como un aula o un lugar de trabajo. Los equipos deben incluir los siguientes elementos en su representación: Descripción del conflicto. Los sentimientos de las partes involucradas. Posibles causas del conflicto. Soluciones o estrategias para resolverlo. Asigna un tiempo límite (por ejemplo, 20-30 minutos) para que los equipos trabajen en sus representaciones. Después de que los equipos hayan terminado sus representaciones, pide a cada uno que presente su trabajo ante el grupo. Durante las presentaciones, los demás equipos deben prestar atención y tomar notas de los elementos clave del conflicto y las soluciones propuestas. Una vez que todos los equipos hayan presentado sus representaciones, organiza una discusión en grupo. Pide a los participantes que compartan sus observaciones y reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿Qué patrones o temas comunes identificaron en los conflictos representados? ¿Cuáles fueron las estrategias efectivas propuestas para resolver los conflictos? ¿Cómo podrían aplicarse estas estrategias en 7