Diagnóstico Pedagógico de Niño con Dificultades en Desarrollo Verbal y Social., Resúmenes de Diagnóstico

¡Descarga Diagnóstico Pedagógico de Niño con Dificultades en Desarrollo Verbal y Social. y más Resúmenes en PDF de Diagnóstico solo en Docsity! Diagnóstico Pedagógico Grado de Pedagogía 2" curso Sara Fernández Romano 36166240M Centro asociado Pontevedra e-mail: sara_fez(Oyahoo.es Índice Páginas 1. Características del SUJEto........oooooncccconincccccnccnnns 4 1.1. Entorno escolar 1.2. Entorno familiar 1.3. Datos del contexto 2. Periodo de ObServacióÓn......cooooocicccccccnccnnonannns 2.1. Entorno escolar : colegio de primaria y centro de apoyo externo. 3. Técnica de registro 4. Hallazgos observacionales 4.1. Entorno del centro escolar de primaria 4.2. Entorno del centro de apoyo externo 5. Conductas adicionales observadas 6. Síntesis de la observación. 6.1. Actividades propuestas para la mejora del desarrollo social y verbal. 7. Bibliografía pues al verse protegido no ha desarrollado socialmente ni verbalmente, siempre se refugió tras su hermano. 1.2.Entorno escolar El observado asiste a una clase de 25 alumnos con una maestra preocupada por la evolución positiva del observado. Haciendo clases extras para poder motivarlo y que se desarrolle a los niveles normales tanto verbalmente como socialmente. 1.3Datos del contexto Lugar: Colegio de Primaria al que asiste y clases de refuerzo en un centro externo Período: Cinco días del mes de noviembre Hora: Tiempo de recreo en el colegio, periodos de tiempo de veinte minutos en diferentes clases durante cinco días y tiempo de clases extras en el centro externo. Tipos de observación: en el colegio ha sido no participante y en el centro externo ha sido participante. 2.Periodo de observación 2.1. Entorno escolar La observación fue realizada en los recreos de cinco días seguidos en el centro de primaria. La profesora nos mostró toda la evolución del observado desde que había llegado al centro a través de trabajos, notas e informes de la orientadora del centro. Observamos que está en clase diferente de la de su hermano para fomentar su desarrollo verbal. En el centro externo al centro escolar nos dejaron estar en la misma clase sentados junto al niño y realizar de forma participativa la observación del niño durante cinco días. Así le pedimos diferentes tareas que clasificamos como: 1. Desarrollo social: a. Presentación hacia el grupo b. Presentación del grupo c. Presentación del niño hacia el grupo 2. Desarrollo verbal: a. leer en voz alta b. explicar en voz alta al grupo lo que pasó ese día en el colegio c. expresar los sentimientos con respecto a diferentes imágenes d. describir una persona que conozca 3. Expresión y escritura: a. redactar una experiencia divertida b. resumir un texto corto c. hacer un pequeño diario todos los días sobre lo ocurrido 3.Técnica de registro La técnica que hemos decidido utilizar es la técnica de registro narrativo que es la descripción de la conducta natural del sujeto. 4. Hallazgos observacionales 4.1.Entorno del centro escolar de primaria Se observa que el niño se siente interiorizado dentro de la clase y que, aunque con ciertas limitaciones, evoluciona favorablemente. La maestra le motiva haciendo pequeñas adaptaciones dentro de la clase y ayudándole en los recreos o después de clase. Así, nos deja ver la evolución de sus escritos desde inicios de curso y podemos observar que la mejora es destacable pero en su desarrollo verbal y su lecto-escritura tiene demasiadas deficiencias. Sabemos que habla directamente con el centro de apoyo externo y que siguen una metodología similar, esta coordinación entre las dos maestras ayuda a la interiorización del problema en ambos centros y la colaboración bidireccional entre ambas maestras se puede observar en el momento de mostrar la evolución del sujeto, ambas llegan a las mismas conclusiones en lo que respecta al déficit del desarrollo social y lecto-escritura. El niño se comunica con la profesora verbalmente y empieza a socializarse con el resto de niños, dentro de la clase, que la convierte en su nuevo ámbito seguro. Sin embargo, en los recreos la actitud cambia radicalmente pues busca a su hermano gemelo se ampara en él y deja de relacionarse activamente. El hermano ejerce de líder con él y lo sobreprotege, los demás niños tampoco pueden acceder a él puesto que tienen que pasar primero por la aceptación de su hermano mayor. La profesora no toma partido en este asunto y el niño parece que retrocede cada vez que vuelve del recreo pero pronto se vuelve a interiorizar en su nuevo entorno, la clase. 6.Síntesis de lo observado Como resultado de la observación vemos un claro retraso en el desarrollo del lenguaje, pues tanto su expresión escrita como su expresión oral es pobre en la sintaxis, en el uso de los significados, en la elaboración de redacciones y en la elección de la palabra correcta dependiendo del contexto utilizado. Por supuesto, también se aprecia un nivel bajo en el uso de la ortografía y de los signos de puntuación. Todo ello le supone un conflicto consigo mismo, llegando a no hablar o no escribir por no saber cómo hacerlo correctamente, por temer a burlas de sus iguales o simplemente por no tener la necesidad de hacerlo. En esta última idea, surge el problema más destacado en la evolución de nuestro sujeto, su desarrollo social con sus iguales es pasivo, esto se debe a que se ha refugiado toda su corta vida en la figura de su hermano gemelo, sabemos que cuando llegó a su familia adoptiva junto a su hermano gemelo solo se comunicaba a través de gestos que entendía su hermano. Con el refuerzo de logopedas y adaptaciones curriculares en el colegio que asiste el sujeto fue evolucionando en su desarrollo verbal y también en su desarrollo social. Con respeto a su desarrollo social, vemos que es un niño con un autoconcepto negativo de si mismo debido a ese refugio en su hermano en sus años de desarrollo infantil, esto es querer ser igual a su hermano y no tener conciencia de ser un niño más. Sus interacciones sociales activas, interviniendo el primero, son escasas y llenas de dudas en sus palabras y en sus gestos, cuando está con su hermano se refugia en su interior y se deja llevar por él sin el más mínimo esfuerzo de posicionarse o de expresar su propia opinión. Se encuentra cómodo pues para él es lo normal y lo más seguro que ha conocido. 6.1. Actividades propuestas para la mejora del desarrollo social y verbal. Se proponen las siguientes actividades o propuestas para resolver los problemas del lenguaje y solventar sus problemas de interacción con sus iguales, estas pruebas deben ser llevadas a cabo por el colegio y el centro externo, así como deben estar a disposición también de la familia y del logopeda al cual asiste regularmente. Actividades para mejorar la lecto-escritura - Copiar textos de nivel medio - —Repasar las normas ortográficas con fichas - Leer en voz alta todos los días - Leer libros con capítulos cortos para poder resumir el contenido - Escribir relato cortos con personajes de ficción y con personajes reales - — Deletrear palabras dificultosas para poder mejorar su pronunciación y escritura - Adquirir nuevo vocabulario a través de fichas didácticas - — Describir su entorno, a sí mismo y a los que le rodean. Actividades para mejorar la interacción con los demás - Crear grupos pequeños, no más de cuatro personas, donde el sujeto sea el líder en diferentes actividades. - Hacer que adquiera responsabilidades pequeñas, como pasar lista en clase o vigilar la clase si la maestra debe ausentarse unos minutos. - Reforzar su autoestima con refuerzo positivo, premiando con positivos sus avances. - Actividades de reconocimiento propio donde el sujeto se conozca, se crea único e irrepetible: contar sus hábitos, lo que le gusta y lo que quiere ser de mayor. - Participar en concursos y actividades grupales: organizando los grupos y valorando su actuación. Todas estas actividades mejorarán su nivel verbal y social, creyendo que al mejorar su autoestima su desarrollo verbal vendrá a la par. Si se refuerza su autoestima y se le motiva en sus avances logrará alcanzar los objetivos que se esperan. PLANTILLA DE RESPUESTA PARTE OBJETIVA Apellidos: Fernández Romano Nombre: Sara DNI: 36166240-M