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¡Descarga Presentación presentación presentación y más Apuntes en PDF de Derecho solo en Docsity! *Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea* Diagnóstica 2015-2016 Manual para la Aplicación, Calificación, Análisis y Uso de los Resultados de la Prueba Planea Diagnó ca ÍNDICE Página PRESENTACIÓN…………………………………….. 3 INTRODUCCIÓN……………………………………… 4 I. ¿EN QUÉ CONSISTE LA PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA?...................................................... 5 II. ¿QUÉ ESTRUCTURA TIENE LA PRUEBA?.......... 5 III. ¿CÓMO SE APLICA LA PRUEBA?........................ 7 IV. ¿CÓMO SE CALIFICA LA PRUEBA?.................... 9 V. ¿CÓMO ELABORAR LOS DIAGNÓSTICOS?....... 13 V..I ¿CÓMO PODEMOS HACER USO DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA?...................................................... 17 ANEXOS Anexos 1 y 2. Plantilla de respuestas correctas y descriptores de Español y Matemáticas…….. 19 Anexos 3 y 4. Formatos para registrar resultados de Español y Matemáticas…………………. 25 Anexos 5 y 6. Tablas de aprendizajes esperados en Español y Matemáticas………………… 29 Anexos 7 y 8. Tablas de contenidos de 4º grado que integran los de 1º, 2º y 3er grados de Español y Matemáticas……………….. 32 2 Esta prueba evalúa los aprendizajes considerados fundamentales que los alumnos han alcanzado durante su trayecto escolar en las asignaturas de Español y Matemáticas, y su objetivo es apoyar a los docentes en la obtención de un diagnóstico. La información que obtendrán con la aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica permitirá al colectivo: Precisar y enriquecer la Ruta de Mejora y la planeación de la intervención pedagógica. Disponer de un diagnóstico sobre los conocimientos y habilidades que poseen cada uno de los alumnos. Identificar y atender de manera oportuna al alumnado que requerirá mayor atención por parte de la escuela en las asignaturas de Español y Matemáticas. Además, a partir de esta información, el CTE podrá: C • • • • ontar con un diagnóstico sobre los temas que posiblemente representan un mayor reto para los alumnos. El resultado de esta Prueba constituye un importante elemento que, junto con otro tipo de información producida interna y externamente, permitirá a los docentes y al director de la escuela identificar las necesidades educativas de los alumnos, así como las acciones educativas a realizarse durante el ciclo escolar. El fin de la Prueba Planea Diagnóstica es el de “conocer para mejorar”. Su carácter formativo supone que contar con información oportuna sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes constituye un insumo valioso para emprender acciones y planes de mejora. Por tanto, la prueba será aplicada y calificada por el docente frente a grupo y sus resultados analizados por el colectivo en el CTE. Los resultados serán sólo de uso interno de la escuela por lo que no serán difundidos ya que no constituyen un insumo para la rendición de cuentas. I. ¿EN QUÉ CONSISTE LA PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA? II. ¿QUÉ ESTRUCTURA TIENE LA PRUEBA? La Prueba, diseñada por el INEE, explora los aprendizajes fundamentales en Español y Matemáticas establecidos en los materiales curriculares (programas, libros de texto para el alumno y para el maestro) del tercer grado de Educación Primaria. Los conocimientos y las habilidades se evalúan a través de dos pruebas de opción múltiple que constan de 50 preguntas cada una. Este tipo de preguntas permiten emplear un criterio único y rápido para calificar la respuesta correcta; además de identificar, a través del análisis de las respuestas emitidas, el logro de los educandos. Las preguntas de la Prueba corresponden a lo que los alumnos deben saber al terminar el tercer grado de Educación Primaria, para que los docentes de cuarto grado identifiquen el nivel de dominio de los aprendizajes al inicio del ciclo escolar. Además de que éste es un insumo que permite complementar la información de los logros de aprendizaje en Español y Matemáticas. Cabe aclarar que las preguntas que contiene la Prueba cumplen con los criterios de: • Ser fundamentales para la adquisición de nuevos aprendizajes. • Ser relevantes para el dominio del campo curricular. • Ser permanentes en el tiempo a pesar de cambios curriculares. 5 A continuación se presentan las características estructurales de la Prueba para cada una de las asignaturas. Aprendizajes esperados en Español Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Los contenidos y actividades están organizados en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 2 2 Texto referido en “Programas de Estudio 2011”. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria, Tercer grado. SEP 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. De algunos de estos componentes se derivan las unidades de análisis en las que se distribuyeron las 50 preguntas que componen la Prueba Planea Diagnóstica de Español, cuarto grado, como se muestra en la siguiente tabla: Área Unidad de análisis Número de preguntas Comprensión Lectora Análisis de contenido y la estructura 8 Comprensión global 11 Evaluación crítica del texto 3 Extracción de información 2 Interpretación 10 Reflexión sobre la lengua Reflexión semántica y sintáctica 12 Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua 4 Total 50 Aprendizajes esperados en Matemáticas Los Ejes Temáticos que evalúa la Prueba Planea Diagnóstica de Matemáticas son los dos que contempla el programa: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico, 2. Forma, espacio y medida. En cada uno de ellos, el programa establece Estándares Curriculares, a partir de los cuales define lo que se espera de cada estudiante. De algunos de estos Estándares Curriculares se derivan las unidades de análisis en las que se distribuyeron las 50 preguntas que componen la Prueba Planea Diagnóstica de Matemáticas, cuarto grado, como se muestra en la siguiente tabla: Eje Temático Unidad de análisis Número de preguntas Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración 10 Problemas aditivos 14 Problemas multiplicativos 14 Forma, espacio y medida Figuras y medición de longitud y tiempo 12 Total 50 6 En este capítulo se muestra el proceso de administración y aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica, asimismo se detallan las funciones de cada participante antes, durante y después de la aplicación. La Prueba Planea Diagnóstica, de acuerdo al calendario escolar 2015-2016, se aplicará el miércoles 9 y jueves 10 de septiembre. Se sugiere que la Prueba se organice de la siguiente forma: Se trata de una prueba que evalúa contenidos de Español y de Matemáticas, que ha sido diseñada para ser resuelta en cuatro sesiones de dos horas cada una, considerando el receso correspondiente al recreo. Es importante que la prueba se aplique en la secuencia indicada, el primer día Español y el segundo Matemáticas para facilitar el registro de las calificaciones. S • • • e deberán respetar los horarios de entrada, salida y recreo establecidos en cada escuela. El esquema general para la aplicación y las funciones de cada uno de los participantes en la aplicación de la Prueba Planea Diagnóstica se presenta a continuación: Nota: Para las escuelas de turno vespertino, deberá adecuarse el horario. III. ¿CÓMO SE APLICA LA PRUEBA? Esquema general para la aplicación de la Prueba 7 Procedimiento: 1. Cotejar cada respuesta emitida por el alumno con la que se presenta en la “Plantilla de respuestas correctas y descriptores” (Anexos 1 y 2), cuidando que correspondan la asignatura y el número de la pregunta. 2. Registrar el código 1 o 0 en el recuadro que aparece a la izquierda de cada pregunta. El 1 indica respuesta correcta y el 0, respuesta incorrecta. Ejemplo: 8. Elige la oración en la que está subrayado el sujeto. A) Entre todos decoramos el salón con flores de papel. B) El maestro dibujó mariposas en cartulinas de colores. C) La directora nos felicitó por el arreglo de nuestro salón. D) A todos nos gusta mirar la decoración. 3. Completar el “Formato para registrar los resultados de Español o Matemáticas” (Anexos 3 y 4), de la siguiente forma: a. En la primera sección debe registrar los datos generales, asegurándose que el formato corresponda a la asignatura respectiva. b. En la primera columna del formato, denominada “Nombre del alumno”, debe anotar el nombre completo de cada alumno que contestó la prueba, ordenándolos alfabéticamente con base en el primer apellido. c. Anotar en la columna correspondiente a cada pregunta (1, 2, 3,…50) el número “1” cuando la respuesta sea correcta o el número “0” cuando sea incorrecta. d. Verificar que, al registrar los datos en el “Formato para registrar los resultados de Español” (Anexo 3), la respuesta corresponda al número de pregunta que está en la columna, ya que en este formato las preguntas no tienen un orden consecutivo. e. Registrar en la columna “Total de respuestas correctas”, la sumatoria de las respuestas correctas de cada alumno, identificadas con el número “1”. Ejemplo: 1 10 OPCIONAL. CALIFICACIÓN EN FORMATO ELECTRÓNICO Los docentes que así lo deseen, podrán descargar un formato electrónico disponible en la página www.dgep.sep.gob.mx El docente podrá capturar las respuestas de cada alumno y concluida esta actividad, se generarán de manera automática los siguientes reportes: 1.- Resultados por alumno y grupo. Muestra los aciertos por alumno y por grupo, para cada pregunta. 2.- Un gráfico con los porcentajes de aciertos obtenidos por el grupo para cada pregunta, comparada con los obtenidos a nivel nacional. 11 3. Un gráfico con el porcentaje de aciertos obtenidos por el grupo para cada unidad de análisis. 12 3. Consulte la descripción de lo que mide la pregunta en los descriptores (Anexos 1 y 2) así como los aprendizajes esperados por unidad de análisis en las tablas (Anexos 5 y 6) por asignatura. 4. Complete la tabla que hizo en su cuaderno con el aprendizaje esperado por unidad de análisis y lo que mide la pregunta como se muestra a continuación: Si desea hacer una exploración más detallada respecto a los contenidos de primero, segundo y tercer grados que impactan en los de cuarto, puede consultar esta información en los Anexos 7 y 8 donde lo anterior se relaciona con las preguntas de la Prueba Planea Diagnóstica. Esta información le permite identificar los contenidos que deberá fortalecer en los estudiantes de cuarto grado. Finalmente, cabe señalar que este diagnóstico constituye un elemento importante que puede contribuir a la elaboración de estrategias de intervención pedagógica y acciones que podrá incorporar en la Ruta de Mejora Escolar. Con la información de los temas o unidades de análisis y la descripción del aprendizaje esperado por cada pregunta, en los que detectó que el grupo necesita apoyo pedagógico, podrá primero jerarquizar y definir estrategias que sean viables y le permitan reforzar los conocimientos que necesita el grupo para poder abordar los contenidos de cuarto año con menor dificultad. Es importante mencionar que este diagnóstico debe realizarse para las dos asignaturas que evalúa la Prueba Planea Diagnóstica, Español y Matemáticas. 15 álisis para el Diagnóstico por escuela Este diagnóstico permite, al CTE identificar los riesgos y las fortalezas en el dominio de los temas o unidades de análisis de Español y Matemáticas, de los grupos de cuarto grado existentes en la escuela. Ello constituye un tema central de discusión, reflexión y an CTE, ya que le permite al colegiado definir acciones a corto, mediano y largo plazo para abatir los problemas que impiden lograr mejores resultados, así como apuntalar los logros y avanzar hacia la mejora continua. Para lo anterior, utilice el formato donde registró los resultados de Español y Matemáticas de cada uno de los grupos. De estos formatos, el CTE puede concentrar manualmente la información de todos los grupos en una tabla. OPCIONAL. ANÁLISIS POR ESCUELA EN FORMATO ELECTRÓNICO En las escuelas que realizaron la captura de las respuestas de los alumnos a través del formato electrónico disponible en la página www.dgep.sep.gob.mx y siguiendo el procedimiento detallado en la página 13, podrán obtener los siguientes reportes: a) Resultados para cada pregunta en cada grupo de la escuela. b) Un gráfico con los porcentajes de aciertos obtenidos por grupo y escuela comparados con los obtenidos a nivel nacional. 16 c) Un gráfico con el porcentaje de aciertos obtenidos por grupo y escuela para cada unidad de análisis. Esta información le permite: Identificar los conocimientos y habilidades que los profesores de primero, segundo y tercer grados deben fortalecer en sus alumnos. E • • stablecer estrategias para regularizar, de manera inmediata, los conocimientos y habilidades de los alumnos de cuarto grado. Con este diagnóstico se favorece la retroalimentación en el colegiado y la comunicación de las mejores prácticas que permitirán enfocar los esfuerzos de los docentes hacia la formulación y ejecución de planes de mejora para elevar la calidad educativa de su escuela. VI. ¿CÓMO PODEMOS HACER USO DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA PLANEA DIAGNÓSTICA? Los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica brindan la posibilidad de que los docentes, en lo individual y en colectivo, así como el Director y el Supervisor Escolar: • identifiquen prioridades de atención en su quehacer pedagógico, • reflexionen en torno a la pertinencia y suficiencia de las acciones desarrolladas para la mejora de los aprendizajes, • detecten oportunamente a los alumnos en riesgo de rezago, • cuenten con referentes para medir avances y fortalezcan sus Rutas de Mejora. A continuación se enlistan algunos usos sugeridos de los resultados de la Prueba Planea Diagnóstica: a) Docentes frente a grupo . Planear su intervención pedagógica, considerando los aprendizajes alcanzados hasta este momento por el grupo, así como aquellos conocimientos y habilidades básicas que hace falta consolidar antes de abordar contenidos de mayor complejidad. . Definir acciones diferenciadas que respondan a las características y necesidades educativas de los alumnos, prioritariamente aquéllos con bajos niveles de logro. . Asegurar la participación de los alumnos con bajos niveles de logro durante las actividades en clase, principalmente al desarrollar algún tema relacionado con los conocimientos o habilidades en los que mostraron las mayores dificultades. . Presentar en sesión de Consejo Técnico Escolar (o de Zona) los reportes de avances y compartir experiencias de éxito en los salones de clase. . Promover que los alumnos con mayor nivel de logro apoyen a sus compañeros. 17 No. pregunta Respuesta Correcta Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de aciertos* 16 C Reflexión semán y sintá Iden mensajes escritos adaptados de otro con marcas de oralidad. 39.29 17 D Reflexión semán y sintá Elegir la frase escrita para clarificar un mensaje. 34.61 18 B Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua Elegir frases escritas correctamente que u en punto y seguido y punto final. 39.06 19 A Comprensión global Comprender globalmente la trama de un texto literario: cuento. 46.3 20 B Interpretación Iden caracterís s del personaje principal en cuento. 43.42 21 D Reflexión semán y sintá Seleccionar la adaptación hecha a una parte de la trama de un cuento. 47.18 22 D Reflexión semán y sintá Iden frases que indiquen modo. 37.97 23 C Extracción de información Localizar información específica en fuentes de consulta. 69.6 24 A Análisis de contenido y la estructura Seleccionar el ulo que organiza la información. 65.46 25 B Comprensión global Resumir información central de un párrafo de un texto inform vo. 36.38 26 B Interpretación Iden explicaciones en textos exposi vos. 30.86 27 B Reflexión semán y sintá Iden palabras que indiquen sucesión. 38.41 28 C Comprensión global Iden la función de los textos periodís os. 52.77 29 C Comprensión global Seleccionar la información esencial que le falta a una no 29.32 30 A Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua Reconocer el uso correcto de las mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. 51.82 31 A Comprensión global Interpretar la trama global de un texto literario: fábula. 42.39 32 D Comprensión global Comprender la función de la moraleja. 23.53 33 A Comprensión global Iden el tema de una leyenda o un mito. 60.42 34 C Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua Seleccionar palabras que u en dígrafos para completar correctamente un espacio en blanco. 43.92 20 No. pregunta Respuesta Correcta Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de aciertos* 35 B Reflexión semán y sintá Iden diferencias entre lenguaje oral y la escritura en historieta. 42.46 36 D Análisis de contenido y la estructura Iden el orden cronológico de una narración. 60.31 37 A Comprensión global Reconocer la función del cartel publicitario. 60.18 38 B Evaluación del texto Seleccionar frases ad vas para persuadir. 59.82 39 A Análisis de contenido y la estructura Iden la disposición gráfica de las notas periodís s. 53.61 40 A Extracción de información Localizar información específica en una nota inform va. 39.04 41 C Interpretación Seleccionar la descripción que corresponda a la imagen o ilustración presentada en un texto periodís o. 41.05 42 A Evaluación del texto Iden la jus n que da un p pante en una situación dilemá 47.64 43 C Interpretación Interpretar las contribuciones en la realización de tareas conjuntas. 49.72 44 A Análisis de contenido y la estructura Iden el seguimiento de instrucciones para llevar a cabo un proceso. 53.55 45 B Análisis de contenido y la estructura Complementar el paso que le falta a un diagrama de flujo. 52.88 46 A Reflexión semán y sintá Detectar el uso correcto de la concordancia en un texto escrito. 59.06 47 B Reflexión semán y sintá Seleccionar la frase adecuada para eliminar reiteraciones innecesarias en un texto escrito. 52.4 48 B Comprensión global Iden las caracterís s generales de las autob s. 34.53 49 C Reflexión semán y sintá Iden las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. 37.04 50 B Reflexión semán y sintá Dis nguir discurso directo de indirecto empleado en chistes. 43.56 21 No. pregunta Respuesta Correcta Unidad de Análisis Descriptor Porcentaje Nacional de aciertos* 1 A Números y sistemas de numeración Iden car las figuras que con núan una sucesión creciente con progresión aritmé 59.71 2 D Números y sistemas de numeración Iden car cómo se nombra un número escrito con cifras sin ceros intermedios. 47.13 3 B Números y sistemas de numeración Resolver problemas que implican la relación de la mitad de un número. 62.28 4 C Números y sistemas de numeración Iden car cómo se nombran los números escritos con cuatro cifras con ceros intermedios. 55.45 5 C Números y sistemas de numeración Iden car tres números consecu vos que con núan en una sucesión decreciente con progresión aritmé 52.04 6 B Números y sistemas de numeración Iden car dos números no consecu vos en una sucesión creciente con progresión aritmé 45.65 7 A Números y sistemas de numeración Ordenar de mayor a menor números naturales de cuatro cifras. 54.62 8 D Números y sistemas de numeración Iden car cómo se escribe un número de cuatro cifras sin ceros intermedios dado su nombre con letra. 60.66 9 C Números y sistemas de numeración Resolver problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción propia. 37.44 10 A Números y sistemas de numeración Iden car figuras no consecu vas que completan una sucesión creciente con progresión aritmé 54.33 11 D Problemas ad vos Reconocer la operación de suma que resuelve un problema ad vo. 39.74 12 C Problemas ad vos Resolver problemas ad vos que incluyan dos operaciones combinadas, con base en la información dada explícitamente en un portador. 39.2 13 C Problemas ad vos Resolver problemas de transformación con la incógnita en el estado final. 52.96 14 D Problemas ad vos Resolver problemas de comparación donde la incógnita es la diferencia. 38.89 15 B Problemas ad vos Resolver problemas ad vos de comparación en los que la incógnita es la can dad menor. 56.79 * La columna “Porcentaje Nacional de aciertos”, representa el porcentaje de alumnos que contestaron correctamente la pregunta a nivel nacional de la prueba EXCALE 03, y puede ser útil para compararla con el porcentaje de respuestas correctas que obtuvieron los alumnos del grupo. ANEXO 2 PLANTILLA DE RESPUESTAS CORRECTAS Y DESCRIPTORES MATEMÁTICAS 22 ANEXO 3 FORMATO PARA REGISTRAR RESULTADOS DE ESPAÑOL D AT O S G EN ER AL ES N om br e de la E sc ue la As ig na tu ra G ru po 2 5 6 24 36 39 44 45 9 14 19 25 28 29 31 32 33 37 48 3 38 42 23 40 4 7 8 10 11 15 20 26 41 43 12 13 16 17 21 22 27 35 46 47 49 50 1 18 30 34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 SU BS EC RE TA RÍ A DE E DU CA CI Ó N B ÁS IC A SU BS EC RE TA RÍ A DE P LA N EA CI Ó N Y E VA LU AC IÓ N D E PO LÍ TI CA S ED U CA TI VA S PR UE BA P LA N EA D IA GN Ó ST IC A Pl an N ac io na l p ar a la E va lu ac ió n de lo s A pr en di za je s Es pa ño l Fe ch a de a pl ic ac ió n N o. No m br e de l a lu m no C O M PR EN SI Ó N L EC TO R A RE FL EX IÓ N S O BR E LA LE N GU A To ta l R es pu es ta s co rr ec ta s An áli sis de l c on ten ido y la es tru ctu ra Co mp re ns ion G lob al U N ID AD ES D E AN ÁL IS IS Ev alu ac ión crí tica de l tex to Ex tra cc ión de inf or ma cio n Int er pr eta ció n Re fle xió n S em án tica y sin tác tica Re fle xió n Co nv en cio na lid ad es de la Le ng ua N úm er o de a ci er to s de l g ru po po r c ad a pr eg un ta 25 DA TO S GE NE RA LE S No m br e de la E sc ue la As ig na tu ra Gr up o 2 5 6 24 36 39 44 45 9 14 19 25 28 29 31 32 33 37 48 3 38 42 23 40 4 7 8 10 11 15 20 26 41 43 12 13 16 17 21 22 27 35 46 47 49 50 1 18 30 34 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 SU BS EC RE TA RÍ A D E ED U CA CI Ó N B Á SI CA SU BS EC RE TA RÍ A D E PL A N EA CI Ó N Y E V A LU A CI Ó N D E PO LÍ TI CA S ED U CA TI V A S PR U EB A P LA N EA D IA G N Ó ST IC A Pl an N ac io na l p ar a la E va lu ac ió n de lo s A pr en di za je s Es pa ño l Fe ch a de a pl ica ció n No . No m br e de l a lu m no C O M P R E N S IÓ N L E C TO R A RE FL EX IÓ N S O BR E LA L EN G U A To ta l R es pu es ta s co rre ct as U N ID AD E S D E A N ÁL IS IS An áli sis d el co nte nid o y la es tru ctu ra Nú m er o de a ci er to s de l g ru po po r c ad a pr eg un ta Co mp re ns ion G lob al Ev alu ac ión cr ític a de l tex to Ex tra cc ión de inf or ma cio n In ter pr eta ció n Re fle xió n Se má nti ca y si ntá cti ca Re fle xi ón C on ve nc ion ali da de s d e la Le ng ua 26 ANEXO 4 FORMATO PARA REGISTRAR RESULTADOS DE MATEMÁTICAS D A TO S G E N E R A LE S N om br e de la E sc ue la A si gn at ur a G ru po 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 0 SU BS EC RE TA RÍ A D E ED U CA CI Ó N B Á SI CA SU BS EC RE TA RÍ A D E PL A N EA CI Ó N Y E VA LU A CI Ó N D E PO LÍ TI CA S ED U CA TI VA S PR U EB A P LA N EA D IA G N Ó ST IC A Pl an N ac io na l p ar a la E va lu ac ió n de lo s A pr en di za je s Fi gu ra s y m ed ic ió n de lo ng itu d y tie m po N úm er o de a ci er to s de l g ru po po r c ad a pr eg un ta M at em át ic as Fe ch a de a pl ic ac ió n N o. N om br e de l a lu m no U N ID A D D E A N Á LI S IS To ta l R es pu es ta s co rr ec ta s N úm er o y si st em as d e nu m er ac ió n P ro bl em as a di tiv os P ro bl em as m ul tip lic at iv os 27 UNIDAD DE ANÁLISIS NÚM. DE PREGUNTA EN LA PRUEBA APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexión semán ca y sintác ca 12,13,16,17,21,22,27,35, 46,47,49,50 Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica. Infiere el significado de palabras desconocidas a par de la información contextual de un texto. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Corrige sus textos para hacer claro su contenido. Adapta el lenguaje para ser escrito. / Versiones de un mismo cuento. Usa frases adje vas para indicar modo y empo. Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto. Iden fica diferencias entre oralidad y la escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sen do a la expresión. Iden fica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto cole vo. Iden fica y corrige errores de concordancia de género y número, y reiteraciones innecesarias en sus textos. Iden fica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Emplea signos de interrogación y admiración, y guión. 1,18,30,34 Iden fica la u dad del orden alfabé o. U a mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. Respeta la orto convencional de palabras. Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. Reflexión sobre las convencionalidades de la lengua 30 UNIDAD DE ANÁLISIS Números y sistemas de numeración Problemas ad vos 18,19,20,21,22,23,24 NÚM. DE PREGUNTA EN LA PRUEBA APRENDIZAJES ESPERADOS 1,2,3,4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras. Resuelve problemas que implican iden car la regularidad de sucesiones con progresión aritmé . Resuelve problemas que implican iden car relaciones entre los números como más, mitad, doble, 10 más, etcétera. Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n. 11,12,13,14,15,16,17, iza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales. Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. Resuelve problemas adi vos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras. ANEXO 6 TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN MATEMÁTICAS Problemas mu plica vos 32,33,34,35, 36,37,38 Figuras y medición de longitud y mpo 46,47,48,49,50 25,26,27,28,29,30,31, Resuelve problemas que implican dividir mediante diversos procedimientos. Resuelve problemas que implican mu plicar mediante diversos procedimientos. Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos. 39,40,41,42,43,44,45, iza unidades de medida estándar para es mar y medir longitudes. Id ca las caract as de figuras planas, simples y compuestas. iza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, es mar y medir longitudes. Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj. 31 Contenidos de 4º grado que enen relación directa con los contenidos que se evalúan. Preguntas de la Prueba Planea Diagnós ca Español que se relacionan Número de pregunta Contenido que se evalúa Prác a social de lenguaje Aprendizaje esperado que ene relación con el contenido evaluado Contenido de 4º grado que ene relación directa con el evaluado Prác a social de lenguaje Aprendizaje esperado de 4º grado Grado de relación 1 3.1.235 Uso del orden alfabé co Organizar datos en un directorio Iden a la u idad del orden alfabé co Poco relacionado 2 1.2.4 Caracterís cas y función de las tablas para el registro de datos Registrar datos a través de tablas U za las tablas como recurso para ordenar información 4.4.2 Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes) Escribir notas enciclopédicas para su consulta Iden a la función de las dis ntas partes de un texto exposi vo Relacionado 3 3.2.17 Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras) Inves gar sobre la historia familiar para compar rla Respeta y valora la diversidad social de las personas Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México Respeta y valora la diversidad cultural y lingüís ca de los pueblos indígenas Relacionado 4 2.5.5 Formas de organizar la información en un plan de trabajo Elaborar un plan de trabajo para el recurso de los materiales escolares Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado 4.2.28 Orden y coherencia de las instrucciones Escribir un instruc vo para elaborar manualidades Describe el orden secuencial de un procedimiento Muy relacionado 5 Para dis nguir a los contenidos se ha establecido una nomenclatura; por ejemplo: 3.1.23. En el cual, 3, corresponde al grado, 1 corresponde al número de bloque y 23, al orden consecu vo del contenido dentro del bloque. ANEXO 7 TABLA DE CONTENIDOS DE 4º GRADO QUE INTEGRAN LOS CONTENIDOS DE 1º, 2º Y 3ER GRADOS DE ESPAÑOL 5 3.5.3 Caracterís cas y función de las adivinanzas Compar r adivinanzas Iden a las funciones y las caracterís cas generales de las adivinanzas. Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas. 4.1.13 Caracterís cas y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repe ción, rima, entre otras) Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación Conoce las caracterís cas de los trabalenguas y juegos de palabras. Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras. Muy relacionados 32 Número de pregunta Contenido que se evalúa Prác a social de lenguaje Aprendizaje esperado que ene relación con el contenido evaluado Contenido de 4º grado que ene relación directa con el evaluado Prác a social de lenguaje Aprendizaje esperado de 4º grado Grado de relación 24 3.2.6 Títulos y sub tulos para organizar información Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad Usa tulos y sub tulos para organizar y jerarquizar información 4.1.6 Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos Exponer un tema de interés Iden a y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos Muy relacionado 25 1.4.2 Resume información recuperando las ideas que den respuesta a necesidades concretas Elaborar un fichero temá co Resume información sobre un tema 4.1.2 Formas de parafrasear información Exponer un tema de interés Emplea la paráfrasis al exponer un tema Muy relacionado 26 2.4.13 Recreación de imágenes a través del lenguaje escrito Elaborar una descripción a par r de una imagen U za el lenguaje escrito para diferentes propósitos 4.1.19 Representación de lugares y trayectos Elaborar descripciones de trayectos a par r del uso de croquis Describe trayectos a par r de la información que aparece en los croquis Muy relacionado 27 3.3.16 Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después, primero, finalmente). 3.3.17 Palabras que indican relación de causa y efecto (porque, por eso, como). Escribir un relato autobiográfico para compar r Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto 4.2.1 Relaciones de causa y efecto en textos exposi vos. 4.2.11 Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras). Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México Escribe un texto monográfico que muestra coherencia Muy relacionado 28 3.3.20 Tipos de texto contenidos en un periódico Difundir no cias sobre sucesos en la comunidad Conoce la función y los pos de texto empleados en un periódico 4.5.10 Estructura y función de las notas periodís cas Escribir notas periodís cas para publicar Iden fica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodís cas Muy relacionado 35 Número de pregunta Contenido que se evalúa Prác a social de lenguaje Aprendizaje esperado que ene relación con el contenido evaluado Contenido de 4º grado que ene relación directa con el evaluado Prác a social de lenguaje Aprendizaje esperado de 4º grado Grado de relación 29 2.2.25 Caracterís cas y función de la nota informa va: encabezado y cuerpo (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?) Difundir no cias sobre sucesos en la comunidad Conoce las caracterís cas generales de la nota informa va 4.5.11 Organización de la información en forma de pirámide inver da (estructura para escribir organizando la información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo) Escribir notas periodís cas para publicar Jerarquiza la información al redactar una nota periodís ca Muy relacionado 30 2.4.26 Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios Elaborar un pla llo a par r de una receta de cocina Respeta la ortogra a convencional de palabras 4.2.27 Ortogra a de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (cen metros, gramos, milímetros) Escribir un instruc vo para elaborar manualidades Emplea la ortogra a convencional de palabras relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen Muy relacionado 31 2.1.13 Interpretación del significado de las fábulas Leer y escribir fábulas Interpreta el contenido de una fábula 4.4.6 Caracterís cas de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda Escribir un relato a par r de narraciones mexicanas Iden a aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas Muy relacionado 32 2.1.16 Caracterís cas y función de las moralejas Leer y escribir fábulas Comprende la función de la moraleja Incrementa sus recursos para narrar de manera oral Muy relacionado 33 2.5.2 Función y caracterís cas de la leyenda Narrar leyendas indígenas Dis ngue las caracterís cas de la leyenda Iden a aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas Muy relacionado 34 2.3.6 Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll) o sílabas trabadas (triángulo, plata, blando) Registrar información de una información en notas Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas 4.4.19 Ortogra a convencional Explorar y llenar formularios Muy relacionado 35 3.1.19 Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir Contar y escribir chistes para publicarlos Iden a diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sen do a la expresión 4.2.25 Recursos gráficos empleados en textos instruc vos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos Escribir un instruc vo para elaborar manualidades Conoce las caracterís cas de un instruc vo e interpreta la información que presenta Muy relacionado 36 Número de pregunta Contenido que se evalúa Prác a social de lenguaje Aprendizaje esperado que ene relación con el contenido evaluado Contenido de 4º grado que ene relación directa con el evaluado Prác a social de lenguaje Aprendizaje esperado de 4º grado Grado de relación 36 3.3.16 Palabras y frases que indican sucesión en una narración (mientras, después, primero, finalmente) Escribir un relato autobiográfico para compar r Emplea el orden cronológico al narrar 4.4.8 Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución de un conflicto Escribir un relato a par r de narraciones mexicanas Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución de un conflicto Muy relacionado 37 2.3.16 Función persuasiva del cartel publicitario Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Iden a la función y las caracterís cas del cartel publicitario 4.1.5 Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo Exponer un tema de interés Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición Muy relacionado 38 2.3.22 Frases adje vas para escribir mensajes Elaborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal Selecciona frases adje vas para escribir mensajes persuasivos 4.3.14 Caracterís cas y función de los anuncios publicitarios impresos Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable Iden a los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crí ca frente a ellos Muy relacionado 39 3.3.21 Estructura de una nota periodís ca Difundir no cias sobre sucesos en la comunidad Iden a la disposición gráfica ( pos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodís cas 4.5.9 Información que aportan las notas periodís cas Escribir notas periodís cas para publicar Iden a los datos incluidos en una nota periodís ca (sucesos y agentes involucrados) Muy relacionado 40 2.1.23 Marcas textuales para encontrar información: encabezados e ilustraciones Difundir no cias sobre sucesos en la comunidad Localiza información a par r de marcas textuales 4.4.2 Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes) Escribir notas enciclopédicas para su consulta Iden a la organización de una enciclopedia para localizar información Muy relacionado 41 2.1.26 Caracterís cas y función de los pies de ilustración o de fotogra a Difundir no cias sobre sucesos en la comunidad Localiza información a par r de marcas textuales 42 1.1.16 Función de las reglas Escribir las reglas para la convivencia del grupo Expone su opinión y escucha las de sus compañeros 4.3.3 Caracterís cas y función de las entrevistas Realizar una entrevista para ampliar información Respeta turnos de intervención en un diálogo Muy relacionado 43 2.1.23 Interpretación de indicaciones y descripciones Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones Colabora en la realización de tareas conjuntas 4.2.22 Interpretación de las acciones al redactar instrucciones Escribir un instruc vo para elaborar manualidades Emplea verbos en infini vo o impera vo al redactar instrucciones Muy relacionado 44 1.4.22 Estructura y función de los instruc vos Seguir instruc vos para elaborar un juguete a par r de material de reuso Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso 4.2.24 Caracterís cas y función de los instruc vos Describe el orden secuencial de un procedimiento Muy relacionado 37 Unidad de análisis No. de pregunta Contenido que se evalúa Aprendizaje esperado que ene relación con el contenido evaluado Contenido de 4º grado que ene relación directa con el evaluado Aprendizajes esperados de 4º grado Grado de relación Pr ob le m as a di vo s 11, 20, 22 2.3.4 Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras U za el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales 4.1.4 Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales Muy relacionados 13, 18, 23 3.3.5 Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras 12 3.4.3 Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción 14, 15 2.1.3 Resolución de problemas que involucren dis ntos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder) Resuelve problemas adi vos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con números de hasta dos cifras 16, 19, 21, 24 2.2.4 Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a dis ntos significados: complemento, diferencia 17 2.3.3 Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la can dad inicial antes de aumentar o disminuir 40 Unidad de análisis No. de pregunta Contenido que se evalúa Aprendizaje esperado que ene relación con el contenido evaluado Contenido de 4º grado que ene relación directa con el evaluado Aprendizajes esperados de 4º grado Grado de relación Pr ob le m as m ul pl ic a vo s 25, 29, 30, 36, 38 3.2.2 Resolución de mul plicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de mul plicaciones parciales, mul plicaciones por 10, 20, 30, etcétera) Resuelve problemas que implican mul plicar mediante diversos procedimientos 4.1.5 Exploración de dis ntos significados de la mul plicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito Iden fica problemas que se pueden resolver con una mul plicación y u liza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario Muy relacionados 33, 35 3.1.3 Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos 34 2.1.5 Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos 26, 27, 28, 31, 37 3.3.6 Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en par cular el recurso de la mul plicación Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos 4.4.4 Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras Resuelve problemas que impliquen dividir números hasta de tres cifras entre números de hasta dos cifras 32 3.4.4 Iden ficación y uso de la división para resolver problemas mul plica vos, a par r de los procedimientos ya u lizados (suma, resta, mul plicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c. 41 Unidad de análisis No. de pregunta Contenido que se evalúa Aprendizaje esperado que ene relación con el contenido evaluado Contenido de 4º grado que ene relación directa con el evaluado Aprendizajes esperados de 4º grado Grado de relación Fi gu ra s y m ed ic ió n de lo ng itu d y m po 39, 44 1.3.5 Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario U za unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, es mar y medir longitudes 4.4.5 Cálculo aproximado del perímetro y el área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, tales como re culados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados Relacionados 40, 50 3.2.3 Es mación de longitudes y su verificación usando la regla U za unidades de medida estándar para es mar y medir longitudes Muy relacionados 41, 43, 47, 48, 49 3.1.5 Lectura y uso del reloj para verificar es maciones de mpo. Comparación del empo con base en diversas ac vidades Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj 4.1.8 Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y el calendario Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud, capacidad, peso y empo 42, 46 2.2.5 Iden ficación y descripción de las caracterís cas de figuras por el número y la forma de sus lados Iden fica las caracterís cas de figuras planas, simples y compuestas 4.1.7 Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Iden ficación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos Resuelve problemas que implican el uso de las caracterís cas y propiedades de triángulos y cuadriláteros Relacionados 4.3.7 Clasificación de cuadriláteros con base en sus caracterís cas (lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etc.) 45 2.1.6 Iden ficación de semejanzas y diferencias entre composiciones geométricas Iden fica las caracterís cas de figuras planas, simples y compuestas 4.2.4 Iden ficación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a par r de sus representaciones planas y viceversa Iden fica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico Muy relacionado 42