PROPUESTA DE INVESTIGACION EXPLORATORIA DEL CURRICULO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TESORO DEL MUNICIPIO DEL LÍBANO TOLIMA, Apuntes de Humanidades y Ciencias Sociales

¡Descarga PROPUESTA DE INVESTIGACION EXPLORATORIA DEL CURRICULO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TESORO DEL MUNICIPIO DEL LÍBANO TOLIMA y más Apuntes en PDF de Humanidades y Ciencias Sociales solo en Docsity! PROPUESTA DE INVESTIGACION EXPLORATORIA DEL CURRICULO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TESORO DEL MUNICIPIO DEL LÍBANO TOLIMA Objeto: Estudiar el currículo de la institución educativa El Tesoro, del Líbano Tolima. Objetivo General: Realizar una revisión exploratoria en la que se evidencien los criterios de gestión curricular, integralidad y transdisciplinariedad, contexto comunitario, coherencia, lo intrínseco y lo extrínseco. Objetivos específicos 1. Identificar las fuentes de información necesarias para la investigación. 2. Diseñar instrumentos de recolección de información, elaborar una lista de chequeo, pautas de observación y cuestionarios que tengan en cuenta los criterios de análisis y la guía orientadora del PEI de la SEDTOLIMA. 3. Caracterizar el contexto en el que se encuentra la institución educativa el Tesoro. 4. Procesar y analizar la información para presentar recomendaciones de mejora institucional. Justificación: El presente trabajo esboza consideraciones generales sobre la importancia en los procesos educativos, iniciando el diálogo sobre las diversas concepciones que existen para conceptualizar el currículo y las teorías curriculares que fundamentan los diseños y desarrollos curriculares. Cobra importancia, además, poder compartir algunos elementos de la cuestión social presentes, en el contexto colombiano y sus retos para educar a ciudadanos más comprometidos y responsables en el desarrollo de las sociedades en las que se reconozca, respete y se vivencie los derechos humanos inmersos con posibilidad de transformarse. El desafío para los docentes consiste en asumir una racionalidad crítica de emancipación, con la que pretende liberarse de ideas falsas y formas de comunicación distorsionadas y coercitivas de la relación social para optar por alternativas de trabajo cooperativo, mediante la lucha compartida; se permite, así, superar la injusticia utilizando como método la ideología y la crítica de los procesos sociales e históricos en la formación de nuestras ideas sobre el mundo la realidad y procesos auto formativos (kemmis y Carr p.60). Contrario a la definición de estos autores, está la definición de currículo planteada por el Ministerio de Educación Nacional (MEN): “un conjunto estructurado de principios y normas que orienta el proceso educativo mediante la formulación de objetivos; determina las áreas de formación y los criterios para la organización de actividades complementarias; establece la metodología y los criterios de evaluación y fija las pautas para su aplicación y administración”. Definición técnica, que se limita tan solo a la estructura organizativa y operativa, en la administración del sistema educativo, dejando de lado el componente humanista que debe tener en cuenta las diferencias contextuales de las comunidades en las que se desarrollan las experiencias educativas. Al respecto otros autores plantean que llevar a cabo el Programa de Educación Rural (PER), el cuál sería implementado en tres fases distintas y con una duración de 3 a 4 años cada una. Es preciso señalar que esto acontece en el marco del desarrollo de las políticas que le apuestan a las metas del milenio, las cuales Colombia asumió, entre ellas esta bajar niveles de analfabetismo, aumentar la cobertura, garantizar el derecho a la educación para toda la población, son las principales apuestas en términos del desarrollo humano a las que deben atender los estados, es por esto que la política continua y no fue solo un invento del periodo presidencial en el que se inscribe, sino que obedece a una lógica de construcción de políticas para el desarrollo del país acorde a los desafíos que plantea el siglo XXI y la sociedad de la información. “A partir del 2002, el PER articula sus acciones a la nueva política con el nombre de “Revolución Educativa” donde se consideraron cuatro ejes para atender las necesidades del sector educativo, Cobertura, Calidad, Pertinencia y Eficiencia, los cuales harían posible que todos los Colombianos pudieran acceder en condiciones de igualdad de oportunidades a una educación de calidad, sin distingos de credo, raza, origen, o estrato socioeconómico y con el pleno convencimiento de que la educación es el camino más expedito para lograr la paz, y contribuir al desarrollo de país”. En este sentido se planteó que por razones del contexto geográfico del sector rural, era necesario que el proceso fuera flexible y es por ello que parte de esta dinámica plantea los modelos flexibles como una opción para el desarrollo de Colombia en lo rural principalmente. La sede central fundada en 1.957 y sus demás sedes ingresan a la metodología Escuela Nueva en el tiempo comprendido entre 1987 y 1989 y abre su grado 6° y 7º en la sede central en el año 2.002. Cuenta en la actualidad con 8 sedes que ofrecen desde preescolar hasta el grado 5° y la sede central que ofrece desde preescolar hasta el grado 11° orientada por la adecuada implementación de los modelos Escuela Nueva, Postprimaria Rural, E.M.R, Educación de adultos con el modelo A-CRECER, los proyectos Escuela y Café, Escuela y Seguridad Alimentaria, Servicio Educativo Rural (S.E.R.). La Institución Educativa El Tesoro, inicia su funcionamiento como centro educativo en el año 2002, tras la unión o articulación de 8 escuelas cercanas, la sede principal se encuentra ubicada en la zona rural, a 15 kilómetros de la cabecera urbana del municipio del Líbano Tolima y está constituida por siete sedes: Pradera Baja, Rocas, Tapias, Tesoro, Marina, Marengo, Plata, San Jorge. La Institución se encuentra localizada en la vereda del mismo nombre, que hace parte del Corregimiento de San Fernando, a una altura que oscila entre los 1.400 y 2.000 m.s.n.m., en tierras aptas para el cultivo del café, pero también se encuentran cultivos de plátano, cacao, frutas, caña de azúcar y aguacate. Su territorio hace parte de la cuenca hidrográfica del rio Recio y sus suelos han sido el escenario del trabajo centenario de una población campesina de pequeños propietarios. La Institución está liderada por 17 docentes distribuidos entre básica primaria, básica secundaria y media; se forma teniendo en cuenta un enfoque pedagógico que reúne diferentes modelos como Escuela Nueva, Post-primaria, Educación Media Rural (EMR), está integrada por una cantidad de 300-320 estudiantes desde los grados Preescolar a grado Once. METODOLOGIA RESULTADOS ESPERADOS