Psicomotricidad y educación física, Apuntes de Lenguaje y práctica musical

¡Descarga Psicomotricidad y educación física y más Apuntes en PDF de Lenguaje y práctica musical solo en Docsity! SEMINARIO 1: ESQUEMA CORPORAL, CONOCIMIENTO DEL CUERPO. FECHA SESIÓN: 17-09-14 CURSO/EDAD: 2º ciclo Infantil/ 4-6 años. NOMBRE: Francisco Miguel Leo Marcos. Nº SESIÓN: 1 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 6 OBJETIVOS: - Aprender nuevas formas de movimiento. - Diferenciar los conceptos derecha e izquierda. - Identificar y reconocer las diferentes partes de nuestro cuerpo en uno mismo y en los demás. - Analizar la importancia del juego y el movimiento en Educación Infantil. - Adquirir una imagen ajustada y positiva de sí mismo. - Conocer y representar su cuerpo, sus elementos, y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinación y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. CONTENIDOS: El cuerpo y la propia imagen y juego y movimiento. Trabajar las partes del cuerpo en uno mismo y en los demás y trabajar el esquema corporal. DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: Radio casete, conos, chinos, cuerdas, bloques, aros, sobres de colores, picas, pelotas y globos. DESCRIPCIÓN/REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1) LA PERSECUCIÓN Van desplazándose por la pista del gimnasio, siguiendo la música y tienen que, cuando se les diga, tocarse la parte del cuerpo que se les indique. Luego, tendrán que tocar, también, las partes que se les indiquen en el cuerpo de otro compañero. Después, uno se la queda y es el que tiene que tocar la parte del cuerpo, que indique el profesor, en el cuerpo de uno de sus compañeros. 1.1) VARIANTES: Se puede complicar haciendo lo mismo pero ahora nos colocamos por parejas y nos agarramos de la mano; también podemos jugar con la música (cuando paremos la música hay que tocar la parte del cuerpo que indique el profesor); también podemos añadir los colores, es decir, le tocamos una pierna a un compañero que tenga la camiseta amarilla, por ejemplo. Individual y por parejas/ 5 minutos. 1.2) GRÁFICO: 2) LOS COLORINES Nos desplazamos por el espacio, cuando el profesor indique nos metemos en el aro del color que no haya indicado. 2.1) VARIANTES: Se puede complicar esta actividad, si cada uno hace una postura dentro del aro. Si limitamos el número de aros del mismo color, es decir, si hay diez niños que haya ocho aros y así vamos eliminando a los niños que no se metan a tiempo en el aro que corresponde. 2.2) GRÁFICO: 3)EL GLOBO ROJO Pasarse el globo sin que toque el suelo, tocando este con las diferentes partes del cuerpo que nos vaya indicando el profesor. 3.1) VARIANTES: Se puede complicar si le decimos que le den con un solo brazo, con la cabeza, con una rodilla, con los antebrazos, etc. Se pueden añadir globos, según colores, siguiendo una secuencia (con la cabeza-no cabeza…). También se le puede dar libertad, dejando que el niño elija con qué parte del cuerpo darle. Individual/ 5 minutos. Individual/ 5 minutos. 8)EL RESCATE DEL TESORO Se hacen cuatro grupos, que tienen que ir pasando obstáculos, cogen un objeto del centro y vuelven. Se trata de una pequeña competición. Primero lo harán con desplazamientos libres, y después, el profesor dirá como se tienen que desplazar. 8.1) VARIANTES: Se puede hacer siguiendo una historieta. Se puede complicar yendo todos agarrados de la mano, buscar un tesoro de un color determinado, transportar el tesoro pegado a una parte del cuerpo, a la pata coja, en cuclillas, de rodilla… 8.2) GRÁFICO: 9) EL CARTERO Parecido al anterior. Transportarán cartas por diferentes zonas, llevando un sobre de un determinado color hasta el aro del mismo color. 9.1) VARIANTES: Se puede complicar si ponemos materiales (repartidos por el espacio) para que los niños tengan que ir superando estos hasta llegar al aro donde tienen que dejar el sobre. También se puede desplazar de diferentes formas: a la pata coja, de rodillas, a cuatro patas… 9.2) GRÁFICO: Grupal/ 10 minutos Individual/grupal 10 minutos OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: - Añadiendo variantes al juego es más divertido realizarlo, dependiendo de la edad y de cómo realicen los niños la actividad, las variantes podría ser más o menos complicada. - El concepto de derecha/izquierda se puede comenzar a trabajar pero para poder realizar esta actividad, este concepto tiene que estar trabajado, con los niños, con bastante antelación. SEMINARIO 2: ESQUEMA CORPORAL, CONTROL POSTURAL (EQUILIBRIO BASICO). FECHA SESIÓN: 24-09-14 CURSO/EDAD: 2º ciclo Infantil/ 5-6 años NOMBRE: Francisco Miguel Leo Marcos Nº SESIÓN: 2 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 6 OBJETIVOS: - Mantener el equilibrio del cuerpo en diferentes estados: movimiento, estatismo… - Mejorar la actitud corporal. - Mejorar la confianza y las relaciones con los compañeros. - Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del cuerpo. CONTENIDOS: esquema corporal, control postural y equilibrio estático y dinámico. DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: Cuerdas, bancos suecos, espalderas, aros, pelotas, bloques, zancos, radio casete y colchonetas DESCRIPCIÓN/REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1)SARDINAS EN LATA Colocamos cuerdas por el espacio y los niños se desplazarán por encima de ellos. Primero individualmente, después por grupos, yendo encadenados, unidos unos a otros. Estableceremos un destino específico o que consigan algo cuando las atraviesen. 1.1) VARIANTES: Añadir obstáculos encima de las cuerdas para que tengan que ir esquivándolos, afianzando así mejor el equilibrio. Realizar el recorrido con diferentes posturas (a cuatro patas, de rodillas…). 1.2) GRÁFICO: Individual-grupal/ 10 minutos 2)EL TREN DESCARRILADO Se hace un circuito por el espacio, con bancos suecos, cuerdas, aros, espalderas, etc. y cada niño circula por él libremente. Después hacemos grupos de 3, 4 y 5 personas. Estos tienen que ir por encima de los objetos. 2.1) VARIANTES: Podemos establecer diferentes lugares al recorrido, entonces así, el profesor puede indicar cada cierto tiempo como debemos cruzar ciertas zonas del recorrido (por ejemplo: el río hay que cruzarlo nadando, el arenero escarbando…). 2.2) GRÁFICO: 3) LOS GIGANTES Con zancos comprados o unos realizados por nosotros mismos con material reciclado, con cierta altura, para trabajar el equilibrio. Los niños, por parejas, uno con los zancos y el otro ayudándole, se desplazan por el espacio. 3.1) VARIANTES: Podemos poner obstáculos (objetos) por el centro del espacio. 3.2) GRÁFICO: Individual-grupal/ 5 minutos Parejas/ 5 minutos 8.1) VARIANTES: Poner al lado de cada material, que van pisando los niños, unas fichas de manera que tendrán que ir cogiendo una ficha por cada objeto que vayan pisando, trabajando así también diversos movimientos. 8.2)GRÁFICO: 9)LOS GIMNASTAS Los niños, por parejas, donde uno hará de sujeto pasivo. El otro le pondrá en diferentes situaciones que él elija: levantarle un brazo, una pierna… Luego se cambiarán los roles. 9.1) VARIANTES: Podemos utilizar diversos materiales para hacer los movimientos. 9.2) GRÁFICO: Por parejas/ 5 minutos. OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: - Hay actividades que ya son complicadas de por sí, por lo que al añadirle alguna variante se complican aún más y he pensado que estas pueden llegar a frustrar al niño al no poder realizarlas bien. SEMINARIO 3: ESQUEMA CORPORAL, AFIRMACIÓN LATERALIDAD. FECHA SESIÓN: 02-10-14 CURSO/EDAD: 2º ciclo Infantil/ 4-6 años NOMBRE: Francisco Miguel Leo Marcos Nº SESIÓN: 3 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 10 OBJETIVO: - Conocer su propio cuerpo. - Desarrollar capacidades perceptivo-motoras. - Identificar derecha/izquierda. - Aprender nuevas formas de movimiento. CONTENIDO: esquema corporal y lateralidad. DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: pelotas DESCRIPCIÓN/REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1) LOS COLORINES Se hacen varios grupos, y cada uno se pone en fila delante de un árbol. El juego consiste en tirar la pelota rodando e intentar dar al árbol. Primero lo hacemos con la derecha y luego con la izquierda. Y debemos ir contando los aciertos realizados con cada mano. 1.1) VARIANTES: Para lazar el objeto más adecuado es la pelota pero como material al que lazar la pelota podemos utilizar cualquier otro material, también podemos jugar con los tamaños de estos (al principio el material con el que tiene que chocar la pelota puede ser más grande y a medida que vamos avanzando con la actividad va siendo cada vez más pequeño) igual podemos hacer con el tamaño de la pelota que lanzamos podemos. Para contar los acierto de cada mano se le pueden dar círculos de cartulinas de colores de manera que si el niño acierta con la derecha tiene que guardarse en el bolsillo un círculo azul y si acierta con la izquierda un círculo rojo, al final hacemos recuento de círculos y sabemos cuántas veces le ha dado al árbol con una u otra mano. Grupal/ 10 minutos 1.2) GRÁFICO: MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ 2) AROS DE COLORES Si tuviéramos aros, pondríamos aros sobre el espacio, pero en este caso se pondrán pelotas. Cuando el profesor indique una parte del cuerpo, tenemos que tocar con esa parte del cuerpo la pelota. Primero se hará con cualquier pelota, y después con las pelotas claras u oscuras. 2.1) VARIANTES: También se puede jugar con el tamaño de las pelotas o por parejas, por ejemplo, nos tocamos los pies, yo le toco los pies a mi compañero con la pelota y el a mí. 2.2) GRÁFICO: 3) EL RESCATE Ponerse a la altura del árbol. En un lado estarán las pelotas de color oscuro y en el otro lado las de color claro. Después corremos por el espacio y cuando diga el profesor cogemos un número determinado de pelotas pero solo con una mano. Estas pelotas las tenemos que coger sin la ayuda de la otra mano, y volver al sitio inicial. Cada persona coge un balón de color claro (ejemplo: amarillo o blanco) y otro de color fuerte (ejemplo: rojo, verde o azul). Después corremos por el espacio. Cuando el profesor indique que nos paremos, nos dirá con qué balón nos tenemos que tocar una parte del cuerpo y después una parte del cuerpo del compañero. Individual/ 10 minutos Individual/ 15 minutos SEMINARIO 4: ESQUEMA CORPORAL, PERCEPCIÓN CORPORAL, TONO y CONFIANZA. FECHA SESIÓN: 07-10-14 CURSO/EDAD: Primaria/ 9 -10 años NOMBRE: Francisco Miguel Leo Marcos Nº SESIÓN: 4 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 10 OBJETIVOS: - Fomentar el control postural de la persona y trabajar la confianza. - Afianzar la percepción corporal. - Analizar la importancia de la percepción corporal en Educación Infantil. - Conocer las posibles deficiencias individuales. - Aprender nuevas formas de movimiento. - Identificar posibles deficiencias en el desarrollo motor. CONTENIDO: esquema corporal, percepción corporal, tono y confianza. DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: colchonetas DESCRIPCIÓN/REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1) AFIANZO MI PERCEPCIÓN CORPORAL Primero andamos por el espacio, cada vez más deprisa. Luego andamos de espalda, de frente, de lado y después cambiamos el sentido con respecto al lateral; después otra vez de frente. Luego cuando me encuentre con un compañero le doy un empujón con el hombro. A continuación, andamos de puntilla y volvemos a dar un empujón de hombros a un compañero cuando nos crucemos con él. Después andamos con los talones, cada vez más deprisa. 1.1) VARIANTES: Transportar material mientras hacemos los diferentes movimientos. También cuando me cruce con un compañero podemos chocar las manos, hacerle un gesto… 1.2) GRÁFICO: Individual/10 minutos MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ 2) LA CONFIANZA Hacemos grupos de siete personas. Y cada grupo coge una colchoneta y la pone en las espalderas, una persona se sube a las espalderas y los otros seis compañeros se ponen en las colchonetas agarrándose por las muñecas cruzando las manos. La compañera/o que está en las espalderas se tira sobre los brazos de sus compañeros. Va rotando la persona de las espalderas. 2.1) VARIANTES: Se puede cambiar la forma de tirarse la persona que está en las espalderas, es decir, puede tirar de lado o de frente (de cara). 2.2) GRÁFICO: 3)BOTELLA MAREADA Grupos de seis personas. Cada grupo tiene una colchoneta. Una persona se pone en medio de la colchoneta, y cruza las manos sobre los hombros y cierra los ojos. Los compañeros la tienen que empujar hacia los lados. Cuando el profesor indique la profesora la persona del medio cambia. 3.1) VARIANTES: Podemos jugar con los conceptos rápido/lento, atrás/adelante y derecha/izquierda. Grupal/ 15 minutos Grupal/ 10 minutos 3.2) GRÁFICO: 4)TRANSPORTES DE FIGURAS Dos grupos: Un grupo mira a la pared, mientras que el otro grupo prepara una representación colectiva estática. El grupo que mira la pared tiene que transportar las figuras del otro grupo al otro lado del espacio, luego se cambian los roles. 4.1) VARIANTES: Poner colores a las diferentes piezas (personas), esto nos ayudará a colocar de una manera más fácil la figura expuesta, es decir, le ponemos un color a cada persona de la figura y estas se tiene que quedar con ese color (por si al transportador se le olvida), de manera que si hacemos de figura una pirámide de tres pisos, las personas que componen la base de la pirámide, todas, tendrán el color azul, las personas que componen el segundo piso tendrán el color rojo y las personas que compongan el tercer piso tendrán el color amarillo, así cuando ya tengamos la pirámide colocada iremos comprobando si cada pieza se encuentra en su sitio y lo comprobaremos preguntando el color a cada persona(pieza). 4.2) GRÁFICO: Grupal/ 15 minutos MOMENTO DE DESPEDIDA 5) AIRE-TIERRA-MAR Aire: las partes altas del aula. Tierra: suelo. Mar: gradas. Primero corremos por el espacio y según vaya diciendo el profesor aire, tierra o mar, iremos a esa zona. Luego realizamos la misma actividad agarrados de un compañero y después en grupos de cuatro personas. Individual- grupal/ 10 minutos 1.2) GRÁFICO: 2)MUEVO LA PELOTA El profesor coloca conos por el espacio de manera seguida. Nos colocamos por parejas poniéndonos cada uno en un cono. El profesor nos reparte pelotas de tenis que debemos colocar encima del cono. Primero una persona debe intentar mover la pelota de tenis mediante inspiración alta de hombros. Luego lo hace el otro compañero. A continuación, el profesor cambia las pelotas de tenis por pelotas pequeñas de papel, y hacemos la misma operación anterior. 2.1) VARIANTES: Podemos utilizar otro material para realizar la actividad como es el globo. También podemos jugar con la distancia para soplar (si soplas más cerca es más probable que la tires que si soplas más lejos). Como estamos por parejas, otra opción sería soplar los dos a la vez pues con la fuerza de dos soplidos la pelota la tiraríamos antes. 2.2) GRÁFICO: Individual-por parejas/ 10 minutos MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ 3)EL ZOO O LA SELVA Según el animal que seamos tenemos un tipo u otro de frecuencia respiratoria. - Animal doméstico: respiración lenta y se mueve despacio por el espacio. - Animal salvaje: respiración más agitada y se mueve más rápido por el espacio. Por parejas/5 minutos En parejas uno elige si quiere se animal doméstico o salvaje. Luego nos comenzamos a mover todos por el espacio imitando el animal que hemos elegido, y tenemos que averiguar qué tipo de animal es la otra persona, y si lo averiguamos hacemos un cambio de rol. 3.1) VARIANTES: Podemos marcar los ritmos con música dependiendo de si esta es lenta o rápida hacemos un tipo de frecuencia respiratoria u otro. 3.2) GRÁFICO: 4) TRANSPORTO EL VASO Hacemos grupos de cuatro personas y el profesor reparte dos vasos de plástico por grupo. Primero nos ponemos el vaso en la boca y soplamos para intentar pasárselo al otro compañero. Se puede pasar de forma libre. Nos ponemos en un lado del espacio y tumbados tenemos que mover el vaso al otro lado del espacio, soplando. 4.1) VARIANTES: El profesor podría haber indicado como pasábamos en el vaso (con un soplido, con dos, sentados, de pie…). Cuando teníamos que mover el vaso de un lado al otro del espacio podíamos haber simulado que cada uno éramos un animal y así dependiendo del animal que fuéramos nuestros soplidos eran más o menos fuertes (la hormiguita a penas movería el vaso, el león lo movería muy rápido…), jugando así también con los tipos de respiración. 4.2) GRÁFICO: Individual- grupal/ 15 minutos MOMENTO DE DESPEDIDA 5) EL PELUQUERO En parejas, los niños tienen que secar el pelo de su compañero soplando. Si le gusta, la respiración tiene que ser lenta, y si no le gusta, la respiración debe ser más agitada. 5.1) VARIANTES: Podemos hacer grupos de cinco personas, hacemos un círculo, uno de los cinco se pone en el centro de este y los otros cuatro soplan juntos para secarle el pelo. También podemos ponernos números (1, 2, 3 y 4) y cuando el profesor diga un número, el niño que sea ese número es el que sopla hasta el que profesor diga otro número, así todos veremos los tipos de respiración que puede haber o si nuestros compañeros practican todos los tipos o no. 5.2) GRÁFICO: 6) INICIO Por parejas. Uno se tumba en el suelo y el otro le pone un papel sobre la boca, el compañero que ha puesto el papel tiene que saber si su compañero está inspirando o espirando. Después, pone el papel sobre la frente del compañero tumbado, y también tenemos que saber si está espirando o inspirando. Y por último, primero colocaremos el papel sobre el pecho del compañero que esta tumbado y después sobre sus abdominales, y también hay que saber si está inspirando o espirando. 6.1) VARIANTES: Para saber si el compañero está inspirando o espirando también podíamos haber utilizado nuestra mano pues es una forma también bastante buena para trabajar los tipos de respiración (si el compañero echaba aire por la boca o la nariz es que estaba espirando y si lo recogía es que estaba inspirando). También podríamos haber trabajado con algunas partes del cuerpo más como la nariz, es decir, poniendo el papel en la nariz pues es en la nariz y en la boca donde mejor se ven los tipos de respiración. Por parejas/ 5 minutos Por parejas/ 10 minutos MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ 2) TE PILLÉ Un niño se encarga de pillar a los demás compañeros, cuando pille a uno tiene que decir, en alto para que todos lo escuchemos, la parte del cuerpo que le ha tocado al compañero para pillarlo. 2.1) VARIANTES: Para que puedan salvarse y que no los cojan tienen que agruparse en grupos de dos o tres personas. También cada niño que sea atrapado, por el compañero que pilla, se unirá a este dándole la mano y sin soltarse deberán coger a todos los demás compañeros, y así sucesivamente. 2.2) GRÁFICO: 3) EL MUNDO AL REVÉS Los niños/as se mueven libremente por el espacio, entonces el profesor indicará una acción cualquiera: ¡nos tocamos las piernas!, los alumnos tendrán que hacer cualquier cosa que se les ocurra menos tocarse las piernas. Se van dando diversas órdenes y los discentes nunca las realizarán, inventarán otras. 3.1) VARIANTES: Podemos utilizar diversos materiales para tocar las distintas partes de nuestro cuerpo. También podemos indicar varias partes del cuerpo para tocar, por ejemplo: las piernas, la cabeza y la rodilla, entonces estos no podrán tocar ninguna de las partes nombradas anteriormente y así aumentamos el grado de complejidad de dicha actividad. Grupal/ 15 minutos Individual/ 10 minutos 3.2) GRÁFICO: 4) EL BALANCEO Imitamos el movimiento de un balancín o un columpio. La actividad consiste en realizar un movimiento de vaivén de delante a atrás o de derecha a izquierda con la parte del cuerpo que pretendemos relajar. 4.1) VARIANTES: Podemos también estirar esa parte del cuerpo alargándola lo más posible a la vez que la movemos. 4.2) GRÁFICO: Individual/ 10 minutos MOMENTO DE DESPEDIDA 5) LA CAÍDA Somos pesos pesados que comienzan a mover todas las partes de su cuerpo desde los pies hasta la cabeza. Levantamos una parte de nuestro cuerpo, un vez que tenemos levantada esta, la dejamos caer lentamente, sin golpear el suelo con esta. Después hacemos lo mismo con otra parte del cuerpo (que no sea la misma), y así sucesivamente. 5.1) VARIANTES: Podemos dejar que esa parte del cuerpo descanse unos segundos y volver a repetir el movimiento con esta. Individual- grupal/15 minutos 5.2) GRÁFICO: OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: La gente que tiene los balones cada vez los tirará más fuertes y el otro grupo se desplazará a cuatro patas muy deprisa, y pueden pararse, ir hacia delante, hacia atrás, intentando esquivar los balones, etc. 3.1) VARIANTES: Se puede plantear ser diferentes animales para desplazarnos. También podemos realizar la actividad por parejas, que estas se agarren como quieran para asaltar los meteoritos, por ejemplo: por parejas, nos pondremos de espaldas y nos agarraremos por los brazos. También se puede hacer con música, desplazándonos según el ritmo que marque la música. 3.2) GRÁFICO: 4) ZORROS Y LOBOS Nos ponemos por parejas. Una persona será un zorro y la otra el lobo. El lado izquierdo de la clase son zorros y el lado derecho lobos. Entre las parejas pueden acordar la forma de desplazarse. Los dos grupos se sientan en el suelo, uno enfrente del otro. Si el profesor dice zorros, los zorros deben ir a por los lobos y viceversa. Forma de desplazamiento libre, la única condición es que hay que estar sentados en el suelo como los indios. Luego, las parejas se pondrán de espaldas y finalmente ambos grupos se colocarán mirando hacia el profesor y el desplazamiento será lateral. 4.1) VARIANTES: Podemos añadir a la actividad que para que no te coja el lobo o el zorro tienes que subirte a una de las partes altas del aula. También decir la forma en la que nos tenemos que desplazar, por ejemplo: los zorros a la pata coja y los lobos a cuatro patas. Por parejas- grupal/ 10 minutos 4.2) GRÁFICO: MOMENTO DE DESPEDIDA 5) TÚNEL Hacemos cuatro grupos de 6/7 personas y nos colocarnos en fila. Todas las personas de las filas abren las piernas y comienzan a pasar por debajo de estas hasta que pase el último miembro de la fila, una vez que ha pasado este se coloca delante del primero de la fila y el penúltimo hace la misma operación que el último de la fila, y así sucesivamente hasta llegar al otro lado de la clase. 5.1) VARIANTES: Se pueden añadir más tipos de desplazamientos (zig-zag, giro…). También podemos añadir a estos desplazamientos materiales como puede ser una pelota, por ejemplo. 5.2) GRÁFICO: 6) LAS PELOTAS DE LA RISA Cada persona coge una pelota pequeña. Las personas con pelotas verdes se colocarán en el lado derecho de la clase y las que tengan otros colores en el lado izquierdo. Nos colocamos las pelotas entre las piernas e intentamos desplazarnos sin que se nos caiga esta, los demás compañeros nos harán cosquillas para hacer que se nos caiga la pelota. Nos podemos desplazar: hacia atrás, de forma lateral, andando, saltando… Grupal/ 10 minutos Individual/ 10 minutos 6.1) VARIANTES: Otra actividad podría ser 2/3 niños atados, que deben desplazarse por el espacio y saltar un objeto cuando se lo encuentre. Otra actividad llamada “Las hormiguitas”: nos colocamos en fila y nos desplazamos muy rápido para llevar la comida cuanto antes a casa. 6.2) GRÁFICO: OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: - Con la realización de algunas actividades pueden ir surgiendo algunas situaciones como el equilibrio y el desequilibrio. - También con la realización de algunas actividades trabajamos algunos contenidos de forma transversal como puede ser el equilibrio dinámico y estático, entre otros. MOMENTO DE ACTIVIDAD MOTRIZ 3) APLAUDE Y ATRÁPALO Lanzamos el aro, damos palmadas, y cogemos el aro con una sola mano. Luego nos ponemos por parejas y lanzamos el aro con la mano dominante y lo recibimos también con esta. 3.1) VARIANTES: El profesor puede marcar las palmadas que hay que dar antes de recoger el aro. 3.2) GRÁFICO: 4) EL RESCATE DEL TESORO EL profesor hace tres grupos que coloca en diferentes sitios, también coloca tres aros en el suelo. Uno del grupo se pone en un lado y los demás donde están los aros, en fila, metiéndose dentro de este el primer alumno de la fila. La persona que no está en la fila es la que pasa el bloque al primero de la fila y este pasa el bloque hacia atrás poniéndose el último en la fila, y así hasta llegar con los bloques hasta el otro lado del gimnasio. 4.1) VARIANTES: Podemos utilizar diversos materiales como pelotas, chinos… También, como es uno solo el que da siempre el bloque a los demás compañeros de la fila, podemos taparle los ojos a ese compañero y darle diversos materiales y que el por su forma, textura, tamaño… adivinara si es un bloque o no para poder pasárselo a sus compañeros (de estos materiales que se le proporcionan solo tendría que pasar los bloques, lo otros materiales no). Individual-por parejas/ 5 minutos Grupal/ 15 minutos 4.2) GRÁFICO: MOMENTO DE DESPEDIDA 5) EL CAPITÁN Y EL MARINERO Coger diferentes objetos que se encuentran colocados a una cierta altura y en un sitio más bien inestable. 5.1) VARIANTES: Podemos hacer grupos de 5 personas en los que cuatro ayudan (hacen figuras, los suben a sus hombros… para llegar a si a coger el objeto deseado) a uno a coger los diversos materiales. 5.2) GRÁFICO: 6) MONEDA AL AIRE Nos desplazamos por el espacio y vamos jugando a cara o cruz, es decir, tiramos una moneda y vemos si ha salido cara o cruz. 6.1) VARIANTES: Podemos ponernos en 2 grupos, un grupo es cara y el otro cruz, si sale cara el grupo que eligió cara tendrá que hacer (dar una vuelta corriendo a la pista, hacer 3 flexiones…) lo que diga el grupo que eligió cruz, y viceversa. Individual/ 5 minutos Individual/ 5 minutos 6.2) GRÁFICO: OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: - En el aula a veces no contamos con algún tipo de material que sería esencial para trabajar diversas actividades con los niños pero esto no quiere decir que nosotros no podamos adaptar el material que tenemos en nuestra aula para así trabajar mejor y de una manera más cómoda y segura con los alumnos. 3) LA VOLTERETA Nos ponemos tres personas por colchoneta y tenemos que hacer volteretas. 3.1) VARIANTES: Poner un banco sueco, en el cual apoyamos la colchoneta, quedando esta empinada, nos colocamos de rodillas encima del banco sueco y con la cabeza metida hacia nuestras rodillas nos impulsamos y hacemos la voltereta. Como la colchoneta está en cuesta es más fácil rodar y hacer bien la voltereta. 3.2) GRÁFICO: 4) LOS ESPAGUETIS Cada grupo coge una cuerda. Esta cuerda la enrollamos alrededor del cuerpo de uno de nuestros compañeros, luego tiramos de la punta de la cuerda haciendo que nuestro compañero gire y se desenrolle. La última actividad es hacer una fila hasta el almacén e ir llevando los materiales haciendo diferentes giros. 4.1) VARIANTES: Utilizar papel higiénico y así la actividad la podríamos llamar “la momia”. 4.2) GRÁFICO: Grupal/ 5 minutos Grupal/ 5 minutos MOMENTO DE DESPEDIDA 5) DORMIR Nos sentamos en las colchonetas mirando al profesor. Hacemos giro transversal: nos sentamos y comenzamos a balancearnos. Hacemos la ola con este eje. Hacemos giro anterior-posterior: nos balanceamos de un lado a otro pegado a nuestro compañero. Hacemos el dominó (nos echamos hacia un lado) con este eje. Hacemos giro multitudinal: nos tumbamos y comenzamos a rodar todas hacia el mismo lado. 5.1) VARIANTES: Podemos realizar los giros con algún tipo de material (pelotas, chinos, conos…) en alguna parte de nuestro cuerpo (en las manos, en los pies, en las piernas…) para complicar así un poco el giro. 5.2) GRÁFICO: Individual- grupal/ 15 minutos OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: - Hay actividades en este seminario que no están del todo adaptadas a niños de Educación Infantil pero se pueden adaptar con gran facilidad. Por ejemplo, en la actividad de los espaguetis usamos para nosotros una cuerda bastante larga y ya nos mareamos por ello para niños usaríamos una cuerda mucha más pequeña con la intención de que estos no se mareen. SEMINARIO 10: HABILIDADES PERCEPTIVO- MOTORAS, ORGANIZACIÓN ESPACIAL. FECHA SESIÓN: 18-11-14 CURSO/EDAD: 2º ciclo Infantil/ 4-6 años NOMBRE: Francisco Miguel Leo Marcos Nº SESIÓN: 10 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 10 OBJETIVOS: - Conseguir que el niño adquiera las nociones espaciales básicas. - Conseguir que el niño desarrolle habilidades perceptivo-motoras. - Trabajar la afectividad. - Organización del propio cuerpo atendiendo a: delante/detrás, arriba/abajo… CONTENIDO: habilidades perceptivo-motoras y organización espacial. DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: cuerdas, pelotas, chinos, bancos suecos y colchonetas. DESCRIPCIÓN/REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1) LAS FIGURAS Hacer figuras por el espacio como por ejemplo: un triángulo, un cuadrado… para hacer estas podemos utilizar los diversos elementos que hay en el aula como son las espaldera, los bancos, las colchonetas… 1.1) VARIANTES: Podríamos componer, de manera grupal, una palabra en la que cada uno del grupo fuera una letra. 1.2) GRÁFICO: 2) La sala de psicomotricidad Vamos andando por el espacio de manera libre, luego el profesor dará unas indicaciones, como por ejemplo, colocarse cerca de las espalderas, tocar las pizarras, alejarse de las ventanas, sentarse enfrente del almacén, tocar las pelotas pequeñas, tocar los aros más lejanos a nosotros… También este nos indicará la manera de desplazarnos: de espaldas, saltando, de cuclillas… Grupal/ 5 minutos Individual- grupal/ 10 minutos MOMENTO DE DESPEDIDA 6) ¿DÓNDE ESTAS? Nos colocamos todos al fondo de la clase, hacemos grupos de seis personas y elegimos un portavoz. Se dice un objeto y el portavoz con los ojos tapados debe llegar hasta ese objeto mediante las indicaciones que le van dando sus compañeros. Por ejemplo: coger un cono amarillo. Después se va cambiando el portavoz del grupo, es decir, le toca a otro compañero taparse los ojos y tocar el objeto que decidan sus compañeros, mediante las indicaciones de estos también. 6.1) VARIANTES: Podemos poner más objetos por el suelo para que el compañero que tiene los ojos tapados tenga que ir sorteando estos y aumente así la complejidad del juego. También podemos hacer que este toque los objetos con lo que se va encontrando a lo largo de su trayectoria y los identifique (es una pelota, el un chino…). 6.2) GRÁFICO: 7) GIGANTES Y ENANOS Primero nos desplazamos libremente, después somos gigantes (ir de pie) tenemos que seguir el recorrido por encima de los materiales sin pisar el suelo, y luego seremos enanos (ir agachados) por lo que realizaremos el recorrido pasando por debajo de las cosas. 7.1) VARIANTES: Podemos jugar con el ritmo de la música, con los objetos, por parejas, jugar también con balones que los niños tengan que pasar estos por debajo de los diferentes objetos que haya expuestos por el aula. Grupal/ 5 minutos Individual- grupal/ 10 minutos 7.2) GRÁFICO: OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: - Trabajando de una manera lúdica y divertida, en casi todas las actividades del seminario, los conceptos que el niño queremos que aprenda este los adquirirá antes SEMINARIO 11: HABILIDADES PERCEPTIVO- MOTORAS, ORGANIZACIÓN TEMPORAL. FECHA SESIÓN: 25-11-14 CURSO/EDAD: 2º ciclo Infantil/ 4-6 años NOMBRE: Francisco Miguel Leo Marcos Nº SESIÓN: 11 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 6 OBJETIVOS: - Potenciar el desarrollo de las habilidades perceptivo-motoras básicas. - Desarrollar las posibles aplicaciones de las habilidades motrices. - Definir la organización espacial. - Adquirir nociones de orden. CONTENIDO: habilidades perceptivo-motoras y organización espacial. DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: chinos, aros, conos y bloques. DESCRIPCIÓN / REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1) ANIMAMOS TODOS Se divide la clase en dos grupo, cada grupo tiene que hacer dos secuencias temporales sencillas y después otra dos complejas. Por ejemplo: una variable sencilla sería doy dos palmadas y dos saltos, y una variable compleja sería doy dos palmadas, giro sobre sí mismo y doy dos saltos. Una vez que cada grupo tiene elegidas las frecuencias se las muestra al otro grupo. 1.1) VARIANTES: Podríamos utilizar diversos materiales para realizar estas. 1.2) GRÁFICO: 2) LOS ANIMADORES Hacemos secuencias sencillas de animación, y cada frecuencia la repetimos 2 o 3 veces. Uno de los grupos hizo olas, un tsunami y un terremoto, es decir, hacen la ola, después se agachan y por último golpean con las manos el suelo. Grupal/ 10 minutos Grupal/ 10 minutos diferentes materiales, por ejemplo: cuando atravesemos una cuerda vamos a la pata coja y si está cerca o no el materiales mantenemos los conceptos deprisa y despacio. También se puede realizar con música (deprisa/despacio). También podemos añadir que cuando lleven una pelota en las manos vayan deprisa y cuando lleven un bloque vayan despacio. 5.2) GRÁFICO: MOMENTO DE DESPEDIDA 6) CONSEGUIMOS PUNTOS Un grupo se desplaza por el espacio y el otro toca las palmas. Los que se desplazan por el espacio deben hacer una celebración, utilizando el material que hay por el espacio, cuando los de las palmadas toquen las palmas. 6.1) VARIANTES: Dependiendo de cómo toquen las palmas caminamos lento o rápido. También podemos utilizar algún material para marcar el ritmo o incluso música. 6.2) GRÁFICO: 7) LIMPIANDO LA PISTA Establecemos órdenes para recoger el material, es decir, primero recogemos las pelotas, luego los bloques y por último los aros. 7.1) VARIANTES: Grupal/ 5 minutos Grupal/ 10 minutos Podemos asociar algunos materiales al concepto de deprisa o de lentitud, ejemplo: bloques: lento, pelotas: deprisa. También se pueden establecer zonas en las que el material se encuentra colocado siempre, es decir, los aros siempre los colocamos debajo de la pizarra, los bloques al lado de la puerta de entrada… 7.2) GRÁFICO: OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: - Lo recomendable a la hora de hacer frecuencias con niños de Educación Infantil es añadir pocos elementos a las frecuencias ya que estos se pueden llegar a confundir al realizarlas. SEMINARIO 12: ESQUEMA CORPORAL. FECHA SESIÓN: 02-12-14 CURSO/EDAD: 2º ciclo Infantil/ 4-5 años. NOMBRE: Laura Muriel Corbacho, Beatriz Donaire Blanco, Esther Romero Rivero (grupo 1); Sandra Sarro Urbano, Leticia Garrido, Mª Dolores Rodríguez Machado (grupo 2); Sheila Sanz Ramos, Inmaculada Palacín, Cristina García (grupo 3). Nº SESIÓN: 12 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 6 OBJETIVOS: - Practicar diferentes formas de equilibrio estático y dinámico con diferentes objetos. - Reconocer los distintos segmentos o partes corporales de los demás. - Controlar la respiración. - Conocer diferentes segmentos del cuerpo y fomentar el conocimiento del cuerpo. CONTENIDOS: esquema corporal, desplazamientos, coordinación psicomotriz, equilibrio DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: pelotas, picas, conos, colchonetas, cuerdas, aros, bancos suecos, pomperos, latas. DESCRIPCIÓN/REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1) LOS MALABARISTAS El profesor dará a cada alumno el material (pelotas, picas y saquitos de arena) con el que hacer los malabares. Se repartirán los alumnos por el gimnasio dejando suficiente espacio entre ellos para no obstaculizarse, después el profesor irá señalando las partes del cuerpo donde colocar el material y cada alumno deberá intentar que no se la caiga al suelo. Después el profesor fabricará un circuito o recorrido para que los niños realicen diferentes tipos de equilibrio con diferentes materiales (todos realizarán equilibrios con los materiales). 1.1) VARIANTES: Utilizar diferentes materiales (globos, hojas de papel...). Efectuar el recorrido andando, corriendo, a la pata coja, etc. También se puede dividir la clase en dos grupos a la hora de realizar el circuito, de manera que unos empiecen por un lado y otros por el otro. Al dividir el aula en dos, podemos decir a cada grupo un material específico con el que tendrán que realizar todo el recorrido o circuito. Individual-grupal/ 5 minutos 5) BALONCESTO DE POMPAS Nos dan a cada grupo de cuatro personas un pompero y un aro. La actividad consiste en que un compañero agarra el aro a cierta altura y otro hace pompas con el pompero e intenta meter estas por el aro. Se van cambiando los roles de manera que todas sujetamos el aro y hacemos pompas. 5.1) VARIANTES: Podemos utilizar aros más pequeños o más grandes, jugar con las distancias o las posturas (lejos, sentada y con un aro pequeño, de pie, cerca y con un aro grande…). 5.2) GRÁFICO: Grupal/ 10 minutos MOMENTO DE DESPEDIDA 6) EL GLOBO AEROESTÁTICO Nos dan un globo, y por parejas, mediante soplidos, nos lo tenemos que pasar sin que este caiga al suelo. Después nos ponemos en grupos de cuatro personas y realizamos el mismo ejercicio que habíamos realizado anteriormente por parejas. 6.1) VARIANTES: Establecer un número de soplidos por persona, es decir, establecemos dos soplido por persona si mi compañero/a ya ha soplado dos veces ahora me tocaría a mi soplar también dos veces, todo esto sin dejar caer el globo al suelo. También podemos ponernos número y cuando el profesor indique tu número tienes que soplar el globo sin que este caiga al suelo hasta que el profesor indique otro número. 6.2) GRÁFICO: Por parejas- grupal/ 7 minutos 7) NOS RELAJAMOS Nos tumbamos en el suelo, encima de una colchonetas, cerramos los ojos, respiramos por la nariz, nos suben unas hormiguitas haciendo cosquillitas (las cosquillitas suben poco a poco por cada parte del cuerpo) desde los pies hasta la cabeza; luego nos giramos a la derecha y nos levantamos despacio. 7.1) VARIANTES: Se puede añadir música o hacer parejas y que tu compañero utilice las manos para hacer las hormiguitas por el cuerpo del otro compañero. 7.2) GRÁFICO: Grupal/ 10 minutos OBSERVACIONES/COMENTARIO DEL PROFESOR: - Cuando trabajamos con niños de Educación Infantil el profesor tiene que estar inmerso en las diferentes actividades que plantee, es decir, tiene que realizar la actividad igual que los niños pues así interactúa con ellos y consigue que todos realicen la actividad de la mejor manera posible. - Siempre hay que realizar las actividades con material que no implique un peligro para los niños que van a realizar la actividad, si un material creemos que no es el más adecuado para realizar cierta actividad porque el niño puede hacerse daño debemos cambiar el material por otro que sea similar al que teníamos o arreglar el que teníamos de tal manera que no resulte peligro para el niño a la hora de realizar la actividad propuesta con este. SEMINARIO 13: ORGANIZACIÓN ESPACIO- TEMPORAL. FECHA SESIÓN: 09-12-14 CURSO/EDAD: 2º ciclo Infantil/ 4-6 años. NOMBRE: Irene Cendal, Laura Sánchez, Pilar Barneto, Yolanda López, María Pulido, Lucía Tornavacas, Marina Jiménez, Begoña Sánchez, Cristina Lamela. Nº SESIÓN: 13 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 6 OBJETIVOS: - Dominar la coordinación y la lateralidad. - Conocer nociones espaciales. - Conocer las rutunas diarias y la organización espacio-temporal. CONTENIDO: organización espacio-temporal. DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: aros, bloques, conos, espalderas, bancos suecos, colchonetas y pañuelos. DESCRIPCIÓN/REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1) ¿QUÉ HAGO POR LAS MAÑANAS? Irene (la profesora) se pone en el medio del círculo y da indicaciones sobre las rutinas del día a día. Empieza por la mañana a la hora de levantarse y da indicaciones de cómo levantarse, ir al baño, vestirse, desayunar e ir al colegio. 1.1) VARIANTES: Podemos utilizar algún material para hacer más identificables las rutinas diarias (cuando nos lavamos la cara tener una pastilla de jabón, cuando nos lavamos los dientes un cepillo de dientes…) estos materiales los puede llevar solo el profesor para utilizarlos cuando realice la actividad para que sea más fácil realizar esta. 1.2) GRÁFICO: Individual-grupal/ 5 minutos 5.2) GRÁFICO: 6) EL PESCADOR ALEGRE Uno será el pescador y tendrá que atrapar a los peces, irá capturando a las personas e irán incrementando la red. Así hasta atrapar a todos los peces. 6.1) VARIANTES: Hacer dos o tres líneas a lo ancho del gimnasio (unas detrás de otras). 6.2) GRÁFICO: Grupal/ 5 minutos MOMENTO DE DESPEDIDA 7) ¿DÓNDE ESTAS? Forman un círculo de nueve personas y una de ellas se pone de pie en el centro del círculo con los ojos tapados. Se le da un número a cada niño y el que está en el centro dice dos números y esas dos personas se tienen que intercambiar los sitios sin que la del centro se dé cuenta. Si el del centro escucha algo se cambia la posición con la persona que ha pillado en movimiento. 7.1) VARIANTES: Cambiar la forma de moverse (a la pata coja, a cuatro patas…), asignar sentido de la marcha (derecha/izquierda) o meter música. 7.2) GRÁFICO: Grupal/ 5 minutos 8) LA FIESTA Al ritmo de la música irán recogiendo el material de cada isla. 8.1) VARIANTES: Pueden recoger el material por el color de la isla, hacerlo en parejas o en grupos. 8.2) GRÁFICO: Grupal/ 5 minutos OBSERVACIONES/COMENTARIOS PROFESOR: - Cuando utilizamos música para trabajar alguna actividad, esta debe ser claramente identificable sobre todo si lo que pretendes trabajar son conceptos como rápido/lento. - Cuando tenemos un espacio grande y somos pocas personas tenemos que intentar aprovechar el espacio de la mejor manera posible pues esto nos facilitará la realización de nuestras actividades, es decir, realizaremos las actividades de una manera más cómoda y sin molestarnos entre compañeros. SEMINARIO 14: HABILIDADES Y DESTREZAS BÁSICAS. FECHA SESIÓN: 16-12-14 CURSO/EDAD: 2º ciclo Infantil/ 4-6 años NOMBRE: Luis Javier Estévez Torres, Víctor Nuñez, Luis Francisco Galindo, Selene Alegre, Tatiana Fernández, entre otros. Nº SESIÓN: 14 Nº NIÑOS: 37 TOTAL SESIONES UD: 10 OBJETIVOS: - Adquirir nociones de desplazamientos y lanzamientos. - Desarrollar las habilidades y destrezas motrices básicas de forma lúdica. - Reconocer los diferentes segmentos corporales. - Aprender nuevas formas de lanzamiento. CONTENIDO: habilidades y destrezas básicas y esquema corporal. DURACIÓN: 60 minutos INSTALACIÓN: Gimnasio MATERIALES: aros, conos, colchonetas, bancos suecos, pelotas y chinos. DESCRIPCIÓN/REGLAS ORGAN/TIEMPO MOMENTO DE ENCUENTRO 1) CALENTAMIENTO GENERAL Comenzamos el calentamiento dando dos vueltas continuas a la pista, después nos desplazamos de forma lateral a ambos lados, y por último, formamos un círculo y comenzamos a calentar todas las partes de nuestro cuerpo: primero calentamos los tobillos, después las rodillas, la cintura, los brazos, los codos, los hombros, cuellos y por último las muñecas. Todos estas partes las movíamos haciendo un movimiento rotatorio. 1.1) VARIANTES: Podemos calentar con algún material entre nuestras manos mientras realizamos los diversos ejercicios propuestos. 1.2) GRÁFICO: 2) LANZAMOS LA PELOTA Individual-grupal/ 5 minutos Individual/ 5 6) SANGRE Hacemos un círculo grande y un compañero se pone en el centro de este, cuando todos estemos listo este compañero dirá: “declaro la guerra a mi peor enemigo que es… Andrés” lanzando la pelota hacia arriba, el compañero al que ha nombrado tiene que coger la pelota, mientras todos los demás compañero se desplazan por el aula, y decir sangre, es entonces cuando todos nos paramos y este compañero da dos pasos de gigante y lanza la pelota intentando dar algún compañero. Si le da a alguien ese alguien es el que declara la guerra ahora y si no le da a nadie pues el que declara la guerra es el compañero que tiene la pelota. 6.1) VARIANTES: Que sean dos personas las que se la piquen, poner varios aros por el suelo del espacio y que solo los que se metan dentro de estos sean los que están salvados de que le lancen la pelota. 6.2) GRÁFICO: 7) PELOTA LOCA Los niños se desplazan por el espacio en grupos de 3/4 niños con un balón para todos, primero realizarán la tarea de forma libre, dejando que transfieran el balón de la forma que deseen. 7.1) VARIANTES: Podemos pedir que dejen la pelota en el suelo y se junten todos sobre la pelota, que vayan todos juntos saltando, dando vueltas, a cuatro patas… a coger la pelota. 7.2) GRÁFICO: Grupal/ 5 minutos Individual/ 5 minutos 8) EL TREN DE LOS SUEÑOS Nos juntamos todos, formando un mismo tren que deberá sortear diferentes obstáculos, como pueden ser árboles (zig-zag), cuevas (colchonetas), caminos estrechos con cuerdas, el carbón (pelotas de tenis) que recogerán al repostar y han de volver a lanzar cuando se lo hayan tomado, montañas con aros para que salten, para que al final todos lleguen a la estación. La segunda vuelta la puede hacer con pelotas en las manos como si fueran pasajeros. 8.1) VARIANTES: Podemos modificar la forma del circuito, la dificultad del mismo, la forma del tren, e incluso ir en parejas. 8.2) GRÁFICO: Individual-grupal/ 5 minutos MOMENTO DE DESPEDIDA 9) LA PELOTA LOCA Formamos un círculo. El profesor nos da una pelota, la cual hay que ir pasando a nuestros compañeros, lanzando esta como nosotros queramos, a medida que va avanzando la primera pelota, el profesor va incluyendo más pelotas, aumentando así la complejidad de la actividad. 9.1) VARIANTES: Podemos jugar con los tamaños de las pelotas, es decir, incluir pelotas más pequeñas o más grandes. 9.2) GRÁFICO: Grupal/ 5 minutos 10) SIMÓN DICE Todos cogemos una pelota y hacemos un círculo. Uno de nuestros compañeros tiene que lanzar la pelota diciendo: “Simón dice que lancemos la pelota hacia arriba”, y entonces todos tenemos que lanzar nuestras pelotas hacia arriba. 10.1) VARIANTES: Podemos jugar al juego del mundo al revés en el que hacemos todo lo contrario a lo que diga Simón. También podemos añadir más de una variante al juego, por ejemplo: Simón dice que lancemos la pelota hacia arriba mientras damos dos palmadas. 10.2) GRÁFICO: 11) MI PELUCHE DE DORMIR Consistirá en agrupar a los niños por parejas y con una pelota uno de ellos se tumbará en el suelo, mientras el otro va recorriendo las diferentes partes del cuerpo muy lentamente, después se realizará un cambio de roles y con esto terminará la actividad. 11.1) VARIANTES: Podemos introducir una música relajante o cambiar las pelotas por otro objeto o incluso usar las propias manos. 11.2) GRÁFICO: Por parejas/ 5 minutos OBSERVACIONES/COMENTARIOS DEL PROFESOR: - La actividad de calentamiento está bien pero en Educación Infantil no se práctica esta actividad pues los niños aún son pequeños y las actividades que realizamos no implican un esfuerzo excesivo para que estos se puedan lesionar.