Reporte de práctica docente, Guías, Proyectos, Investigaciones de Pedagogía

¡Descarga Reporte de práctica docente y más Guías, Proyectos, Investigaciones en PDF de Pedagogía solo en Docsity! 1 30 MAYO 2020 Mtro Edgar Solís de los Reyes MADEMS MATEMÁTICAS Mónica Isabel Luna Casillas INFORME DE PRACTICA DOCENTE III 2 Reporte de Practica Docente Introducción ........................................................................................ 3 Planeación ........................................................................................... 4 Aplicación ............................................................................................ 5 Diseño de los Instrumentos .............................................................. 5 Actividad Diagnostica 1 ..................................................................... 5 Actividad Diagnostica 2 ..................................................................... 6 Herramientas de Desarrollo .............................................................. 7 Actividad 1 ¿Cómo enfoca un ojo ametrope? ............................... 7 Actividad 2 Refracción Objetiva ....................................................... 7 Actividad 3 ¿Qué es la Retinoscopía? ............................................ 7 Actividad 4 Simulador de Retinoscopias ........................................ 9 Actividad 5 Pruebas de Examen Subjetivo..................................... 9 Actividad 6 Casos Clinicos ............................................................. 10 Instrumento de Evaluación ............................................................. 12 Casos Clinicos .................................................................................. 12 Análisis de Resultados .................................................................... 15 Conclusión......................................................................................... 15 Evidencia fotográfica ....................................................................... 16 5 Aplicación La plicación se llevo acabo durante el mes de Febrero 2020, las sesiónes se impartieron los dias Martes, Miercoles Y Viernes en de 11 am a 1:30 pm. El grupo 404 del turno matutino, cuenta con un ttoal de 34 alumnos de los cuales en promedio 30 se encontraron de manera constante en las sesiónes, las actividades en su mayoria se trabajaron de manera individual, aquellas que se trabajaron el colaboración, fueron determinadas por el profesor. En plenaria se discutieron las dudas y temas que requerian explicación por parte del profesor, apoyada de compañeros del grupo. Diseño de los Instrumentos En el transcurso del intersemenstres 1.19.20 y el actual los chicos se incrustaron en sus campos clinicos, los cuales son intervenciones en Opticas de Diferentes empresas en las cuales se les permite un acercamiento al trato con el paciente y metodos diagnosticos. Una de las actividades que ellos mecionaron de manera constante en sus reportes fue justamente la retinoscopía, si bien no pudieron llevarla a practica a través de a observación generaron interrrogantes. En torno a esta preliminar se diseñaron los siguientes instrumentos de diagnostico, intervención y evaluación. Actividad Diagnostica 1 Diseña un diagrama de flujo en el cual describas el procesos de atención de los pacientes cuanod llegaban a una óptica, toma en cuanta las necesidades que presentaban o caminos que el centro en el que te encontrabas ofecian hacia el paciente. Posteriormente te reuniras en equipos de colaboración definidos por el profesor e intercambiaran experiencias, para de ele obtener un solo diagrama de flujo, del cual seria para ustedes el trayecto más adecuado a un paciente que llega a consulta. 6 Actividad Diagnostica 2 El ojo es consderado un sistema óptico compuesto por diferentes medios refringentes como lo son la cornea, cristalino y los humores, este sistema anatómico permite la visión a través del paso de luz a través de este medio y otras estructuras, como la pupila, que tiene como función regular la entrada de la luz, cuando existe algun desvalance en este sistema optico se dice que la persona presenta una ametropía, y puede deberse a diversas causas, como una variación en el tamaño del ojo, cornea o cristilino, variación en los indices de refracción y funcionalidad. Durante los semestres segundo y tercero en diferentes modulos has conocido y profundizado en el temas de las ametroías, conoces sus conceptos, signosm suntimas y formas de diagnosticarlas, tu tarea para esta actividad es la de realizar un guíon en el cual le expliques a un paciente cada una de las ametropías que existen y plantees posibles dudas que pueda generar un paciente, en un lenguaje coloquial y que le pemita entender tales problemas visuales. 7 Herramientas del Desarrollo Actividad 1 ¿Cómo enfoca un ojo ametrope? Como material de apoyo deberan general un acordeon con lo materiales de su preferencial en el cual describan que es miopia, hipermetropia y astigmatismo, sus signos y sintomas y el enfoque de los reayos en retina, deberan complementearlo con el tipo de lentes que las corrijen, concavas, convexas, negativas positivas, tomen en cuenta los ejes . Actividad 2 Refracción Objetiva Realiza un ensayo de mínimo 2 cuartillas en el cual describas, que es, cual es su función, que elementos la conforman y el procedimiento de la Refracción Objetiva. Toma en cuenta todos los elementos enlistados en tu rubrica. Destaca los tipos de Retinoscopias que existen, procedimientos y material que se requiere para la aplicación de la prueba. Actividad 3 ¿Qué es la Retinoscopía? La Retinoscopía es la técnica más utilizada para la identificación de ametropías y sus grados, es un examen de tipo objetivo que con ayuda de un Retinoscopío permite al optometrista estimar el tipo y magnitud de graduación, a través de la compensación de lentes positivas, negativas y cilíndricas, hasta llegar a un punto neutro, el cual significa que se ha corregido la ametropía. Para conocer más acerca de dicha técnica deberás consultar el siguiente video y resolver en tu 10 Actividad 6 Casos Clinicos Durante tu experiencia en campos clínicos tuviste la oportunidad de aplicar diferentes pruebas del examen subjetivo, durante este resultado de aprendizaje, deberás conocer a fondo las características, funciones y procedimientos de las pruebas subjetivas, por lo cual deberás realizar un cuadro comparativo de las pruebas MPMAV, bicromática, reloj astigmático y cilindro cruzado de Jackson. Resuelve los siguientes casos clínicos CASO 1 Px masculino de 32 años, refiere visión borrosa lejana y sensibilidad a la luz. A la revisión se encuentra lo siguiente. Av. OD 20/120 OI 20/100 Se revisó la RX anterior en el lensomento manual y se encontró lo siguiente ESFERAS OD -1.25 y -2.00 eje 15° OI -1.75 y -2.25 eje 135° Realiza las cruces ópticas correspondientes para conocer los cilindros del paciente. Con la tabla de Egger determina el poder esférico inicial. Para la prueba de Máximo Positivo MPMAV OD Acepta 2 reducciones, OI no acepta disminuciones. Con la prueba bricromática el paciente refiere ver ambos lados con la misma intensidad para OD Y Ver un poco más intenso el color verde para OI. Al realizar el primer cambio en el OD, refiere verlos con la misma intensidad. Con la prueba de Reloj astigmático el paciente refiere ver más marcada la línea 1 aceptando 1.00 de poder. Para OI el paciente acepta 0.75 de poder en la línea que se encuentra entre los números 4 y 5. 11 Obtén la Rx final OD OI CASO 2 Px masculino de 11 años, refiere visión borrosa lejana y cercana. A la revisión se encuentra lo siguiente. Av. OD 20/50 OI 20/100 Se revisó la RX anterior en el lensomento manual y se encontró lo siguiente ESFERAS OD 1.00 y 2.25 eje 5° OI 1.75 y 2.50 eje 180° TODAS LAS ESFERAS DE TIPO CONVEXAS Realiza las cruces ópticas correspondientes para conocer los cilindros del paciente. Con la tabla de Egger determina el poder esférico inicial. Para la prueba de Máximo Positivo MPMAV OD no Acepta reducciones, OI acepta 1 disminución. Con la prueba bricromática el paciente refiere ver el lado rojo con mayor intensidad para ambos Ojos, al realizar el primer cambio en OD refiere verlos de manera similar, para OI refiere ver con mayor intensidad el lado verde. Después de realizada tu cruz óptica, puede predecir que líneas del reloj tendría que ver más marcadas o diferentes, anótalas a continuación. Para el OD el paciente acepta 1.50 de dioptría cilíndrica, el OI permanece igual que la receta de su Rx anterior. Obtén la Rx final OD OI 12 Instrumento de Evaluación Para la evaluación, se retomaran los instrumentos constanes en el trabajo en clase como los son los casos clinicos, ya que permiten a los alumnos analizar los elementos propios del proceso de atención de un paciente y al simular acasos realies como los encontrados en una historia clinica, estan enriquecidos con una serie de factores que les permiten analizar más de una posbilidad, si bien limita cierntos elementos como las reacciones presentadas por lo pacientes, en mi experiencia me ha mostrado que los alumnos generan mayores caminos de acción e ideas innovadoras, partiendo de esta estrategia, además al momento de tratar con pacientes, les permite generar una historia clinica ordenada y priorizando los elementos más importantes. Casos Clinicos Lee cuidadosamente los siguientes casos clínicosy contesta lo que se te pide.1.Paciente femenino de 48 años, sin antecedentes patológicos de importancia, refiere “visión doble”en OI,esto cuando intenta leer algo a distancia ademásde un ligero dolor de cabeza en la parte frontaly una punzada en OI. Suúltima revisión optométrica fue hace 30 años; no utilizaningún tipo de correcciónóptica. En la exploración optométrica se encontró lo siguiente: AV. LEJANA: OD 20/30 (PH) 20/20 OI 20/80 (PH)20/25 AV. CERCANA: OD 20/50 OI 20/ 100 RETINOSCOPÍA: OD +0.25= -0.50 x 170Y OI +0.25= -1.50 x 80 AGUDEZA VISUAL LEJANA: OD 20/25OI 20/25 SUBJETIVO: MPMAV En OD al disminuir 3 cambios alcanza una AV de 20/20y en OI al disminuir 2 cambios alcanza una AV de 20/25+2 RELOJ ASTIGMATICO, la paciente refiere ver la línea de las 12-6 más oscurasen OD Y la línea 9-3 más oscura en OI. Al colocar nuevamente el cilindro en el eje correcto, la paciente logra mejorar su AV en OD a 20/20+3 y en OI a 20/20. 15 Para la aplicación de las estrategias, los alumnos demostraron que al ocupar herramientas digitales como la proyección de videos en el aula tipo en donde ellos podian manipular la a sus necesidades la reproducción, genero en ellos grandes interrogantes que podian formular en preguntas concretas y que entre ellos mismos resolvian solamnete con la guia y cronologia del profesor. La dinamica del simulador fue sin duda satisfactoria para los alumnso, pues en el laboratorio no se cuenta con el equipo suficiente para que cada uno revisa las sobreas vistas en los ojos de un paciente, además les permitpia la modificación de rgaduación para aspi entender como se modificaba la refracción en sentido de las ecesidades opticas del pacientes. Las Actividad de los Casos Clinicos se aplico en equipos de tres personas y permitío a los alumnos imaginar y trazar un proceso de atención al paciente y de resolución de problemas, además que les permitió tambien generar razonamientos de diversas complejidades, pues tenian que hechar mano de aquello conocimientos que poseian, analizar y entrelazar los temas en cuestión y no verlos solo como parte de un programa. Por ultimo la actividad de evaluación les permitía poner en practica la integración de los elementos vistos en la unidad y analizar de manera profunda los recorridos necesario para resolver los problemas propuestos. Conclusión Considero que las estrattefias pensadas ne la solución de problemas como lo son los casos clincios, generan en los alumnos además de momentos de estrés e inertidumbre, representan un gran potendiador de motivación y curiosidad ante el éxito, el trabajo en conjunto en la intervención con este tipo de estrategias, potencia el dialogo y la discusión, además que permite un aanalissi de las situaicones desde diferente spuntos de vista. El apoyo en estrategias como los simuladores, favorecen la creatividad y los cuestionamientos, además permiten al alumno observar en tamaño amplio y mucho más preciso fenomenos que en situaciones reales seria mas dificiles de analizar. 16 Evidencia fotografica WD DY Ñ l l | b E E y ) DR A yá que ayue de dci Xia ipner presenaví ha pr Para edo, Se depa Der 19 Tiges Se Sombra Las Sombras son 1exlejos * Aimanos q SS an N groyecdar Un , a la fvela dd euuente, deecr ldel emor ve de acÍwo q ele piesente Seo la lomo delo somiora Ned 17 leer Gig Se Ar pom fac e EN A spcol oro ollbal sho la de Estieitión! Jal explorccien ameno Eo Ge do piero In! Uebama!= 50 ALU SECA > 0130150 20/28 11201160 PErmestobia S 10.25 0:50 x 1% on 1+028=| -140/289 av ILEsAnal [lola] 19/20 astas o | dotjelib mMeMáv ¿El oy crtecho ol domeoh 3 comico Holecato Ea, vu 220120 | 4 en oo mávleo gorda 2 combo | Olecmó, Al dO/ASIa W A II aos io mn aa mos olxurco en om . ALI eli cilindro exeuamente en el eje oredo . 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