Interacciones y Patrones de Conducta Alterados en Psicopatología y Personalidad - Prof. 87, Resúmenes de Psicología de la Personalidad

¡Descarga Interacciones y Patrones de Conducta Alterados en Psicopatología y Personalidad - Prof. 87 y más Resúmenes en PDF de Psicología de la Personalidad solo en Docsity! Irene Gómez Cabezas PERSONALIDAD, HABILIDADES SOCIALES Y PATRONES DE CONDUCTA ALTERADOS CAPÍTULO UNO: Introducción a los temas más relevantes 1.Introducción Éste trabajo se plantea saber cómo se relaciona la psicopatología con las habilidades sociales, la personalidad y el temperamento; existen tres tipos de corrientes de investigación: los investigadores en habilidades sociales, los teóricos de personalidad y los teóricos biólogos. 2.Definición conceptos básicos ∙ Personalidad: a pesar de las muchas definiciones de personalidad que se han hecho a lo largo de la historia de la psicología, muchas de ellas tienen en común que incluyen el concepto de las diferencias individuales en la conducta, pensamiento y emociones que caracterizan un individuo. Para Mischel, la personalidad debe ser evaluada en el contexto social, es decir, interactuando con otras personalidades en distintos contextos. ∙ Habilidades sociales: es la habilidad de un individuo para expresar sentimientos tanto positivos como negativos en el contexto interpersonal sin sufrir como consecuencia la pérdida del refuerzo social. Implica la coordinación de respuestas verbales y no verbales apropiadas. En el libro se relacionan habilidades sociales con extroversión y neuroticismo, porque asestas dimensiones de personalidad están relacionadas con la expresión y la inhibición de la conducta. Algunas de las diferencias entre personalidad y habilidades sociales son, por ejemplo, que el concepto de personalidad implica un grado de estabilidad temporal y una contribución ambiental y genética, mientras que las habilidades sociales se basan en el aprendizaje; dicho de otra forma, la personalidad son las metas y preferencias del 1 individuo y las habilidades sociales son la habilidad para conseguir dichas metas. Por último, aclarar que se puede tener una habilidad específica pero no exhibirla o hacerlo de forma inadecuada. ∙ Psicopatología: la pobre adaptación conductual o afrontamiento conductual inadecuado ante el ambiente es una parte esencial de la definición. Phillips consideraba que la patología resulta de la interacción de recursos personales deficientes combinados con circunstancias estresantes, que la persona no puede resolver satisfactoriamente. Eysenck, por su parte, contemplaba la psicopatología desde un modelo de diathesis, que combina los conceptos de habilidades sociales con las predisposiciones genéticas a ser hábil, así como a ser más reactivo hacia el estrés. 3.Modelos generales de las relaciones entre personalidad, habilidades sociales y psicopatología Los primeros cinco capítulos del libro ofrecen varios marcos conceptuales para poder organizar las relaciones e interacciones entre la personalidad, las habilidades sociales y la psicopatología. Dado que éste es un capítulo meramente introductorio se tratarán estos cinco temas muy por encima, para poder así desarrollarlos mejor en los capítulos siguientes. En primer lugar hablaremos de Connolly, que estudia la personalidad a lo largo del ciclo vital mediante la revisión de estudios longitudinales de personalidad, psicopatología y conducta social. También evalúa la consistencia de la personalidad a lo largo del tiempo. Así, concluye que algunas variables de la personalidad como por ejemplo la extroversión, la inteligencia, la impulsividad o el neuroticismo son predictores de problemas personales posteriores como por ejemplo el alcoholismo. En el segundo capítulo, Brokaw y McLemore se centran en la interpersonalidad de la personalidad, tanto en su evolución como en su expresión. Para ellos la personalidad son las regularidades conductuales que persisten a lo largo del tiempo. Una premisa básica de su teoría es la complementariedad, según la cual un tipo de conducta (ej. dominante) 2 también se ha sugerido lo contrario: que el hecho de ser agresivo hace que no se desarrollen otro tipo de habilidades sociales. Se enfatiza el importante papel de los factores cognitivos y emocionales. Más adelante, el en capítulo de Chiauzzi se trata el tema del abuso del alcohol y cómo el entrenamiento en habilidades sociales puede modificar esta conducta. Por ello, el constructo más relevante en el tema del alcoholismo son las habilidades sociales. Hay que tener en cuenta que la población alcohólica es muy heterogénea, lo cual es debido a que existen factores genéticos y ciertas formas de trastornos afectivos que hacen que un individuo tenga tendencia a abusar del alcohol. La persona alcohólica no posee las habilidades sociales adecuadas para interactuar con los otros. Finalmente Hinshaw y McHale nos enseñan los efectos beneficiosos del tratamiento con medicación de la hiperactividad en los niños. Los efectos de la medicación no sólo se observan en el niño, sino también en aquellos que le rodean en su vida diaria. Por otra parte, aunque éstos niños tienen una mejora conductual no se hacen más populares entre sus compañeros, lo cual podría ser explicado por el hecho de que éstos niños no han adquirido aún habilidades sociales positivas. 5.Conclusiones Tras haber examinado todas y cada una de las posturas acerca del papel de cómo se relacionan los constructos de personalidad y habilidades sociales con las psicopatologías, llegamos a la conclusión de que no existe todavía una postura correcta y definitiva; y, aunque son muchas las diferencias existentes entre las teorías y explicaciones de los distintos autores mencionados en el libro, también hay ciertas similitudes, como por ejemplo el reconocimiento de la importancia de la extroversión y el neuroticismo como dos de los descriptores fundamentales de la personalidad. 5 Sara Atuse Jimenez MODELOS GENERALES DE LAS RELACIONES ENTRE PERSONALIDAD, HABILIDADES SOCIALES Y PSICOPATOLOGÍA Capítulo 2 Intoducción La primera investigación empírica empezó entre 1920 y 1930. Actualmente poseemos gran cantidad de información sobre la personalidad, a causa de estos prolongados periodos de tiempo ha habido una falsa de comunicación entre investigadores. Este capítulo pretende organizar y evaluar la investigación longitudinal de la personalidad en los últimos 20 o 30 años. Estudios disponibles se analizan atendiendo a cinco grandes puntos: 1. ¿Han demostrado los principales rasgos de personalidad una grado impresionante de consistencia longitudinal? 6 2. ¿Sería mejor explicar la consistencia encontrada en los rasgos de personalidad como si estos fueran verdaderamente consistentes o como resultado de artefactos de medida? 3. ¿Es la consistencia longitudinal de la personalidad compatible con el hecho de que muchas características personales cambian sustancialmente a lo largo del ciclo vital? 4. ¿Son los rasgos de personalidad predictivos del desarrollo de trastornos emocionales y conductuales? 5. ¿Son los rasgos de personalidad predictivos de aspectos importantes de la conducta social? 1. ¿Han demostrado los principales rasgos de personalidad un grado impresionante de consistencia longitudinal? “Cuanto más cambian las cosas más iguales permanecen.” Para responder esta pregunta y explicar el viejo proverbio francés debemos plantearnos tres preguntas principales: ¿Cuales son las características más duraderas? ¿Qué sistema de personalidad debemos usar? ¿Cuales son los principales rasgos de personalidad? Hay una gran variedad de sistemas de rasgos y tipos, se ha llegado a acumular una gran cantidad de corpus y hallazgos. El problema de la estructura de la personalidad se ha convertido en un rompecabezas empírico. Actualmente, hay muchos y varios acuerdos, los investigadores que utilizan evaluaciones de personalidad tipo ratting han obtenido 5 soluciones factoriales. Han acordado 5 rasgos principales en la personalidad; el neuroticismo (“estabilidad emocional”), la extroversión social (“sociabilidad”, “extroversión”, “asertividad”), control del impulso (“consciente”, “dependiente”, “responsivo”), cordialidad (“simpatía”) y interés cultural. También existe una convergencia de 3 factores que incluyen el neuroticismo, la extroversión y el control del impulso. 7 longitudinal de 45 a lo largo de 20 años y 30 en 40 años. Para que los psicólogos compaginen consistencia y cambio, hay que considerar a la personalidad como una función decreciente. Como conclusión y respuesta a la pregunta planteada, cabe afirmar que la personalidad no es absoluta ni consistente, como nos ofrece la teoria psicométrica convencional, es consistente si la observamos durante periodos breves de tiempo. Si la observamos durante largas décadas, llegamos a la conclusión de que se produce lo que denominamos reordenación sustancial de los rasgos de la personalidad, inherente a la naturaleza temporal de los rasgos de personalidad subyacentes. Según lo que determinan los estudios de Conley (1984), la autoestima, las opiniones, los aspectos relacionados con la política, la satisfacción con el trabajo o la pareja, cambiará mucho más y mucho más rapidamente que los aspectos de la personalidad como la inteligencia, dandole un fuerte émfasis al autoconcepto que es el aspecto que más bruscamente cambia. Es importante saber estos datos de la personalidad teniendo en cuenta que afectan a la vida diária, y sobretodo que la estructura de la personalidad influye en fenomenos psicológicos más superficiales y/o transitorios, sobretodo en psicopatología y conducta social. 4. ¿Son los rasgos de personalidad predictivos del desarrollo de trastornos emocionales y conductuales? Tanto los teóricos del temperamento como los teóricos psicoanalistas han asumido que las caracteristicas de la personalidad son mediadoras de las causas más importantes de los trastornos de conducta. Los teoricos del temperamento han emfatizado con el componente hereditário, los psicoanalistas consideran que la causa principal es el ambiente social. Es inquietante darse cuenta que nunca se ha mostrado empíricamente la relación predictiva entre personalidad y trastornos psicológicos dada la dificultad para realizar estudios prospectivos sobre ello. Otro problema es la poca representatividad de los grupos estudiados, muchos grupos de riesgo, por ejemplo, los esquizofrénicos, no lo son ya que muchas personas que tuvieron padres esquizofrénicos no lo son y personas que no lo tubieron, lo son actualmente. El siguiente problema que se plantea son los distintos tipos de instrumentos 10 que se utilizan para estudiar y evaluar la personalidad. Normalmente autoinformes ad hoc y subjetivos. No se utilizan pruebas realizadas por expertos, normalmente. Se utilizan testimonios de las personas, datos que sobreviven para realizar estudios a lo largo del tiempo. Através de estos estudios y en relación con el abuso de alcohol y de trastornos emocionales, se llega a una serie de conclusiones que considero de gran interés. Uno de esos ejemplos, es el de Watt (1972) que nos hace saber que la obediéncia, la timidez y la introversión en la adolencencia lleva a una esquizofrénia en la edad adulta. Según Jones (1971) el bajo control del impulso en adolescentes puede llegar a traer problemas con la bebida también en una edad adulta. Sears y Barbee (1977) creian, en relación con las mujeres, que los bajos niveles de perseveráncia conllevan a inferior satisfacción de la mujer con su vida. Mc Crarie y Bass(1984) estudiaron la relación de las mujeres y la relación familiar de estas, llegaron a la conclusión de que las mujeres que tenian problemas familiares en la infáncia, desencadenaria problemas psicologicos después de los 14 años. 5. ¿Son los rasgos de personalidad predictivos de aspectos importantes de la conducta social? Ya que la psicopatologia y la personalidad tienen relaciones longitudinales, la personalidad también está relacionada con la conducta social. La conducta social más estudiada es la compatibilidad matrimonial. Los puntos más importantes a destacar sobre esta conducta y que creo que engloban todo el último apartado de este capitulos son muy concretos y curiosos. Según Vailant (1978), la timidez y pobre adaptación social en la escuela conllevan a una mala adaptación matrimonial. Bentler y Newcomb (1978) por el contrário buscan la manera de llegar a una buena adaptación en el matrimonio, creen que ello se consigue con estabilidad emocional y objetividad por parte de la mujer y prudencia e introversión por parte del hombre. Markman (1981) vuelve a darnos datos para saber evitar la baja 11 satisfacción matrimonial, ya que concluye que el precurson de este, es la comunicación no recompensada en periodo prematrimonial. Conclusiones como las anteriores nos las ofrecen diversos investigadores ( Wallin, Terman...). Es importante destacar, también, que en la compatibilidad matrimonial se producen dos problemas metodologicos. El primero, saber si hay que utilizar como medida de compatibilidad de matrimonio la satisfacción matrimonial, que se produce en parejas que siguen casadas, o la estabilidad matrimonial, que busca saber si las parejas perduran o se rompen. Otro problema metodológico es que la mayoria de estudios se realizan en intervalos de tiempo muy cortos. Conclusiones. Como se ha podido demostrar a lo largo de los ultimos 20 o 30 años, existen 3 rasgos principales y longitudinalmente consistentes, estos son el neuroticismo, la extroversión social y el control del impulso. Muchos de estos rasgos son consistentes y muchos son resultados de factores metodológicos. Para para diferenciar entre ello se utilizan diferentes métodos, el más importante la de matriz multimétodo- multirrasgo- multiocasión. A través de ello se llega a la conclusión igualmente de que los rasgos consistentes son los 3 principales, nombrados anteriormente. También es importante tener en cuenta que según el método de evaluación que utilicemos, puede variar ya que por ejemplo los autoinformes inflan la consistencia longitudinal. Las caracteristicas de la personalidad cambian a lo largo del ciclo vital, pero gracias a Conley sabemos que hay aspectos de la personalidad relacionados con gustos y preferencias , que cambian más a lo largo de nuestra vida que rasgos como por ejemplo lo inteligencia. Queda claro que las caracteristicas de la personalidad están relacionadas con la herencia y con el ambiente social tal y como proponen los teóricos del temperamento por una parte y los psicoanalistas por otra. También es importante tener en cuenta que definitivamente los rasgos de la personalidad tienen mucho que ver con un pronostico de salud psicológica. Sobre el alcoholismo, es importante destacar que los rasgos más 12 2.Modelos interpersonales 2.1 QUE SON. PARA QUE SIRVEN Las primeras aplicaciones de la teoría interpersonal han sido en personalidad y psicoterapia; se centran en como proceder para ayudar a la gente a cambiar, por ejemplo. En general los modelos interpersonales predicen que la complementariedad ocurre de forma coincidente con respecto a la afiliación, es decir, el amor provoca amor y el odio elicita odio; y en base a su reciprocidad, con respecto al control, la dominancia genera sumisión y viceversa. Los interpersonalistas asumen que la gente es sociable por naturaleza y que la intimidad refleja aquella cualidad de las relaciones interpersonales que más favorecen la felicidad, satisfacción y sentido de la vida humana (Mc Lemore & Hart). Ante la vida real, las personas se enfrentan con el dilema de tener que elegir entre permanecer seguros pero desconocidos (solitariamente) o bien soportar la ansiedad a corto plazo con la esperanza de desarrollar más adelante intimidad (en nuevas situaciones; por ejemplo: conocer gente nueva…). De este tipo de situaciones podemos extraer un continuo de modelos en la forma de comportarse del individuo, entre los cuáles, el extremo clínico de este patrón seria la personalidad evitativa. La interacción humana no se presta por sí misma a ser comprendida mediante relaciones lineales de causa-efecto, sino que es más probable que la conducta de la persona A y B estén influyéndose mutuamente y dónde la conducta de una de ellas representa tanto la respuesta como el estímulo para la otra (Staat). De ahí que la conducta humana se explique dentro de un contexto de causalidad circular e influencia recíproca, Sullivan también defiende este aspecto al rechazar la noción de que un psicoanalista podía ser una pantalla en blanco puesto que los terapeutas y clientes forman un campo de dos personas, donde el terapeuta no puede ayudar pero si puede ser un observador participante (influye inevitablemente al paciente solo por la virtud de estar presente y también es influido). Ninguna persona puede no comunicarse. Clínicamente se habla del Círculo de retirada-depribación que explica el motivo de la forma de actuación de muchas personas (ejemplo: de una persona A que se sienta necesitada, sola y deprimida, por su inseguridad y autoverbalizaciones:”si me abro a la 15 gente solo conseguiré que me hieran”, optará por no realizar ningún esfuerzo de acercamiento a otro; esta retirada es más o menos autoperpetuable, puesto que conlleva una disminución de ansiedad que refuerza lo que la predecía, esa retirada. La persona B es predecible que ignore a la A porque no encuentra ninguna necesidad en la misma. Todo esto refuerza a los sentimientos de la persona A, hasta llegar al destierro del self y convertirse en cada vez más autistas). Podemos esperar que cualquier personalidad humana, adaptativa o no, pueda ser descrita y medida mediante una serie de dimensiones comunes: 1.La salud y el bienestar emocional dependen de la habilidad para comunicarse claramente (caracterizada por la congruencia entre los canales verbales y no verbales). Diversos estudios han demostrado que existe una estrecha interrelación entre una comunicación alterada y trastornos de conducta, como por ejemplo brotes psicóticos de esquizofrenia. 2.La personalidad saludable se caracteriza por la habilidad para negociar con éxito los roles recíprocos con las otras personas (de cara a obtener necesidades complementarias). En relaciones de trabajo, por ejemplo, existe acuerdo mutuo en que uno será jefe (dominante) y otro empleado (sumiso). 3.Las relaciones adaptativas se basan en intercambios interpersonales equitativas (le ha de ser satisfactoria en cuánto a beneficios y costes). Se ha demostrado que cuando una de las partes obliga a la otra persona a aceptar un intercambio social injusto se da lugar a transacciones interpersonales patológicas (dependencia, martirio, sexualidad y poder). 4.La personalidad saludable se caracteriza por su flexibilidad, moderación y equilibrio. Mayor cantidad y variedad de opciones de respuesta que le permite interactuar con los otros. 5.La salud emocional se caracteriza por la habilidad de establecer y mantener relaciones íntimas. 2.2 MODELO DE LEARY Y CRÍTICAS Leary sugirió 5 niveles de la personalidad, ya que ésta debe anclarse en distintos niveles: 16 -COMUNICACIÓN PÚBLICA: impacto social de la conducta real del individuo. -DESCRIPCIONES CONSCIENTES: descripciones verbales subjetivas de su conducta o de otros, aspecto vulnerable a las distracciones perceptuales. -SIMBOLIZACIÓN PRIVADA: preconsciente, aspectos autísticos de la personalidad. -INCONSCIENTE INEXPRESADO: incluye temas consistentemente evitados por la desatención delictiva y olvido. -IDEAL: valores conscientes que expones y sus concepciones acerca del bien y del mal. Los teóricos han intentado construir modelos sociales de conducta para explorar los estilos de la personalidad. Leary (1957) construyó el Círculo interpersonal con el fin de dibujar los principales tipos de conductas que la gente tienen al tratar unos con otros, se basa en que cualquier conducta se puede valorar a lo largo de dos dimensiones octogonales: control y afiliación. Cada acción puede ser representada por una dimensión que va del amor al odio, y otra que va desde la dominancia a la sumisión, las cuales son completamente independientes una de la otra. Su modelo diferencia 4 cuadrantes: dominancia amistosa, dominancia hostil, sumisión hostil y sumisión amistosa. Además incorpora la característica de la fuerza de la conducta (intensidad) y un ordenamiento circunflejo de las conductas (las más opuestas están más separadas); y predice las secuencia conductuales (determinadas conductas suelen ir seguidas por conductas complementarias). Con el círculo de Leary también se usa un instrumento (Interpersonal Chek List) compuesto por 128 ítems (8 para cada una de las 16 categorías). Kiesler hizo algunas críticas y retoques al modelo circular de Leary y utilizó como instrumento de evaluación el Impact Message Inventory para medir el impacto afectivo, cognitivo y conductual que la persona A tiene sobre la B (evaluado por la B). Orford criticó la simplicidad del modelo, creyendo necesario crear modelos que tengan en cuenta una serie de variables intervinientes como estatus, rol y situación percibida (porque por ejemplo es muy probable que las personas 17 múltiples formas: clasificar estilos interpersonales, organizar patrones de conducta social recurrentes y generar planes de tratamiento de considerable precisión (construcción de un importante número de instrumentos de evaluación relevantes). La personalidad está enraizada en el ambiente social, los deseos de intimidad y seguridad son dos motivos cruciales, cierto tipo de conducta predisponen a que la otra muestre otras conductas (cosa que se puede explicar con círculos interpersonales, bajo ciertas circunstancias, por ejemplo: estatus). Aunque las perturbaciones emocionales comprenden unos patrones de pensamiento-sentimiento-acción trastornados, la conducta interpersonal es casi siempre el soporte de la sintonización funcional. 3.4 CONCLUSIONES PERSONALES Después de haber profundizado el estudio sobre este tema de modelos interpersonales he podido deducir que no es nada fácil establecer modelos de conductas así como tampoco lo es idear planes de cambios conductuales (mediante por ejemplo, terapias). Es evidente que no existen relaciones de causa efecto en la interacción (o relaciones directas y lineales) por el hecho de que son muchas las variables intervinientes que influyen en cada situación. En este sentido es la persona la que debería tener el control suficiente como para poder responder a cada situación de la manera más asertiva y comprensiva posible (aunque de una situación problemática se tratara). Pero tampoco se debe olvidar que todas las personas somos animales sociales por naturaleza (ninguna persona puede no comunicarse) de ahí que se entiende que compartimos una serie de intereses y necesidades sociales comunes. Éstas giran en torno a la intimidad, principalmente, y este hecho nos permite hacer ciertas predicciones de comportamiento y conducta en nuestras respuestas a estímulos sociales (por ejemplo: es difícil que alguien responda con amor a estímulos hostiles, y de la misma forma no creo que nadie pueda agradecer el haber recibido respuestas hostiles sin haberle dado ninguna razón aparente), por eso solemos hablar de congruencias y incongruencias. Todo esto, a su vez, me da a pensar en la gran importancia de estos modelos que buscan cambios positivos en personas con personalidades 20 afectadas o poco adaptativas. Creo que este tipo de tratamientos conductuales puede llevar a grandes mejorías en las relaciones interpersonales. Si no contáramos con este tipo de alternativas las personas con problemas en interacciones personales cada vez tendrían menos facilidades, puesto que entrarían en un circulo vicioso de dificultades (sus predicciones negativas hacia los demás generadas por el miedo a la interacción cada vez parecerían más verificadas puesto que también acabarán produciendo rechazo en el otro sujeto del campo interactivo). Como conclusión creo que una de las mayores necesidades de la persona recae en tener relaciones emocionales y personales saludables, igualándose casi con las necesidades de tipo biológico, y si éstas no se cumplen serán muchos los aspectos afectados en su personalidad y cada vez mayores las dificultades. Marta Balaguer Orfao TEMPERAMENTO, HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICACIÓN EMOCIONAL CAPÍTULO CUATRO 1.Introducción Las habilidades sociales son importantes en la determinación de la salud mental y física a lo largo del ciclo vital. Temperamento y experiencia social interactúan en la determinación de las habilidades sociales, aunque hay poca coherencia teórica en cuáles son los aspectos específicos. Las características temperamentales que están implicadas en la expresión y la inhibición de la emoción son muy importantes en el posterior desarrollo de la conducta social. El individuo debe aprender a utilizar estas características en las situaciones sociales reales. El temperamento determinará la naturaleza del ambiente socioemocional en muchas relaciones interpersonales, y determinará la facilidad de aprendizaje, debido sobre todo a la comunicación emocional. Un 21 individuo expresivo tenderá a crearse un ambiente emocionalmente enriquecedor. Por lo tanto, su éxito adaptativo se tendrá en cuenta por su competencia emocional relacionada con la competencia social. 2.Definiciones Temperamento; disposición emocional innata, basada en mecanismos neuronales y/o hormonales, también es conocido como una expresión espontánea de la emoción. La relación entre el temperamento y la conducta social es muy estrecha, argumentando que la variabilidad del temperamento está relacionada con la complejidad de su conducta social. Fox (1974) lo ejemplificó con tres tipos de cánidos y defendió que la complejidad de la conducta social está emparejada con su grado de heterogeneidad temperamental. Un tipo, sería la zorra roja que vive aislada excepto en la época de cría y que mostraría poco variabilidad temperamental, un segundo tipo, el coyote que vive formando pareja, y presentaría una variabilidad mucho mayor. Y por último, el lobo que vive con más individuos, que en este caso muestran un gran rango de diferencias desde los que se muestran muy seguro hasta los que son tímidos e inseguros. Se llegaría a la conclusión de que la variabilidad temperamental es necesaria para organizar la complejidad de la conducta social, y realiza una contribución positiva a la adaptación de un grupo en conjunto. Competencias y habilidades sociales; se considera que las habilidades más o menos específicas forman parte de un constructo más amplio, las competencias. Y éstas son la habilidad para conocer y tratar con el ambiente de forma efectiva y adaptativa. White (1957) defendió que el organismo tiene una necesidad intrínseca o una motivación de efectividad de explorar, manipular y de ejercer un efecto en el ambiente físico. La aplicación de esta motivación en un ambiente favorecedor es la competencia de ese ambiente. Se podría decir que la competencia social es la habilidad de conocer y tratar con el ambiente social, en cambio la competencia emocional sería la habilidad de conocer y tratar con el ambiente de los sentimientos y los deseos internos de nuestro cuerpo. 22 organismo con su realidad. En humanos la importancia de los sistemas de procesamiento se incrementa a través de la capacidad lingüística, dando un significado formal. Educación emocional: Gibson, defendió que el organismo ha evolucionado para adquirir directamente cierta información relevante del ambiente externo para sobrevivir. La teoría evolutivo-interaccionista extiende este razonamiento a los acontecimiento que ocurren en el ambiente interno. La experiencia subjetiva que se tiene de los motivos y las emociones, los organismos han evolucionado de cara a ser sensibles a éstos. El individuo ha de aprender a tratar, etiquetar y actuar sobre ella, además de aprender a manejar los acontecimientos del ambiente exterior. Esto implica aprender el proceso de educación de la atención (si hay prestar atención o bien ignorar los acontecimientos). De aquí se distinguen dos percibidores; los habilidosos y los no habilidosos, los primeros han aprendido a ser más eficaces a la hora de atender a la mayoría de acontecimientos. También se tiene que tener en cuenta que las palabras difieren de cultura a cultura y existen diferencias culturales en las expectativas acerca de cómo una palabra emocional está relacionada con otra. Además la teoría sugiere que el arousal en el sistema neuroquímico tiene tres consecuencias separadas. Primero el arousal causa cambios en la adaptación/ homeostasis de los sistemas nervioso central y sistema inmunológico. Segundo el arousal condiciona el hecho de mostrar un estado postural determinado, una expresión facial, un tono de voz y una conducta pública. Tercero, el arousal causa la experiencia subjetiva. Biofeedback social: Una respuesta fisiológica que normalmente es inaccesible al sujeto está asociada con unas señales de biofeedback apreciables y altamente accesibles. La respuesta fisiológica se vuelve más accesible debido a que está asociada con una señal de feedback. El instrumento de feedback se construye para responder a ciertas señales fisiológicas. Alimentos emocionales: Piaget ya sugirió que el proceso de adquisición de una representación cognitiva interna de la realidad externa está asociado con el proceso de asimilación y acomodación, donde los acontecimientos 25 que están ligeramente más allá del nivel de comprensión corriente del niño evocan un interés particular. Los acontecimientos asimilables, pero no acomodables son los que constituyen la comida para el desarrollo cognitivo. Y los acontecimientos que elecita sentimientos y deseos que son asimilables, aunque no acomodables crearán fascinación y un intenso interés, una vez acomodados se ignorarán. Fuentes de educación emocional: El individuo aprende acerca de sus sentimientos y deseos a través de la interacción cara a cara, los otros responden a la conducta expresiva del individuo, y también de la observación de otras personas que expresan sus propios sentimientos y deseos. O incluso observando ciertos modelos como el drama, la literatura, la música y los medios de comunicación de masas. Comunicación espontánea: Desempeña un papel esencial, des de la teoría evolutivo-interaccionista, como un proceso que existe paralelo con el proceso de comunicación intencional y simbólico. Está estructurada biológicamente tanto en aspectos de transmisión como de recepción: el organismo está filogenéticamente preparado tanto para mostrar emoción como para responder cuando observa estas manifestaciones. No es en ningún sentido intencionada, se trata de un proceso automático, que se basa en signos que tienen relación de base natural y biológica con su referente, por lo cual no puede ser falsa. Y no es proposicional, ya que consiste en estados motivacionales-emocionales. La comunicación simbólica se aprende y sigue un patrón cultural. Temperamento, comunicación espontánea y competencia social y emocional. El papel de la comunicación espontánea: Es el puente de unión entre el temperamento y la competencia social y emocional. El temperamento determina la expresividad general del individuo y el nivel de expresividad tiene implicaciones sociales y emocionales importantes. El niño expresivo tendrá más biofeedback acerca de sus propios estados emocionales, y obtendrá más información acerca de las otras personas. Este proceso aumentará el desarrollo de las habilidades sociales y estimulará la competencia social. 26 Factor de expresividad emocional: Personas hábiles socialmente muestran un número moderadamente alto de sonrisas, miradas penetrantes, proximidad, asentimiento y mayor tendencia a tomar partido durante las interacciones, los demás las consideran en términos positivos. Sabatelli y Rubin, mostraron que personas espontáneamente expresivas son evaluadas como más cálidas y agradables, independientemente de su atractivo físico. Expresividad espontánea versus fingida: Tanto la expresividad espontánea como la fingida, son distintas y están asociadas a conductas sociales distintas. Briggs, Cheek y Buss encontraron tres factores: • Extraversión; muy relacionada con el temperamento • Actuación; muy relacionada con la habilidad de controlar • Directrices externas; relacionadas con el deseo personal de cambiar la conducta para adaptarse a los otros. La extraversión y la actuación, estarían relacionados con la manifestación enviada espontáneamente de forma precisa y la habilidad para fingir el mensaje enviado. Estas escalas están relacionadas de forma muy diferente con otras medidas de personalidad. Capacidad de persuasión: Es la habilidad de un individuo de influir en los pensamientos, sentimientos y conductas de los otros, y conseguir los propios objetivos en las interacciones con los demás. Un gran número de estudios señalan que es una utilización apropiada de la conducta expresiva. El que persuade es capaz de evocar respuestas emocionales y generar en el receptor necesidades emocionales. Implicaciones de la teoría evolutivo- interaccionista: Relación entre temperamento y habilidades sociales: La teoría enfatiza la interacción entre los sistemas de procesamiento con finalidades específicas y los sistemas de procesamiento con finalidad general en el texto evolutivo. Se podría decir entonces que el temperamento, está basado 27 papel de la observación tanto en otros sujetos como en modelos externos, como por ejemplo el arte. El puente de unión más importante entre temperamento y competencia social y emocional es la comunicación espontánea, y cuanto más hábil socialmente sea una persona mejor será evaluada. Briggs, Cheek y Buss encontraron tres factores, el de extraversión que está relacionado con el temperamento. El de actuación relacionado con la habilidad de controlar, y las directrices externas relacionadas con el deseo personal de cambiar la conducta para adaptarse a los otros. De este último también se tiene que tener en cuenta la capacidad de persuasión, la habilidad de un individuo de influir en los pensamientos, sentimientos y conductas de los otros, y así conseguir los propios objetivos. El temperamento está basado en sistemas de procesamiento con finalidades específicas o sistemas emocionales y motivacionales primarios, y las habilidades sociales similares a las habilidades motoras comprenden sistemas de procesamiento con finalidad general o condicionamiento clásico, aprendizaje instrumental y procesamiento de información. Cuanta más experiencia, más influencia se observará en la conducta social del individuo de lo que ha aprendido a hacer en esa situación, y menos contribución habrá del temperamento y, viceversa. En conclusión el proceso de educación emocional tiene un cierto grado de competencia emocional, es análoga a la competencia en el manejo de ciertos acontecimientos del ambiente externo, y la competencia emocional es una condición necesaria para la competencia social, la cual, se fundamenta en reglas y expectativas sociales, mientras que la competencia emocional se basa en la realidad biológica de los sentimientos y deseos. 30 Montse Alcobendas Martínez PERSONALIDAD, HABILIDADES SOCIALES Y FACTORES CONSTITUCIONALES CAPÍTULO CINCO 1.Diferencias individuales e interacción social Las relaciones entre la habilidad social y los factores temperamentales originados genéticamente probablemente se desarrollen desde los primeros meses de vida hasta la adultez. -Niño risueño, activo y extrovertido será miembro de grupos sociales donde las habilidades sociales serán más refinadas. -Niño poco atractivo e intelectualmente torpe desde el principio será causa de rechazo (Scarr & McCartney, 1983). Los niños irritables provocaran reacciones negativas de la familia y el rechazo y aislamiento de sus compañeros. Los factores genéticos son determinantes importantes del ambiente y de las experiencias individuales (Scarr & McCartney, 1983) y la interacción con el ambiente experimentado con los factores genéticos determina el desarrollo de la habilidad social y el grado de competencia social y emocional. 2.Genética, temperamento y las bases biológicas de la personalidad: -Eysenck(1967) 31 Extroversión: Tendencia genéticamente determinada del SNC hacia un nivel de arousal relativamente bajo. Introversión: Tendencia a niveles altos de arousal. Es decir los introvertidos gastan más tiempo en intentar controlar su arousal cortical buscando la reducción de este. -Gray(1981) Extroversión e interacción social: más sensibles a las posibles recompensas y más insensibles a los posibles castigos. Son impulsivos, poco ansiosos, asertivos, dominantes Los extrovertidos son considerados poseedores de una personalidad ideal. Introvertidos e interacción social: • más sensible a los posibles castigos y más insensible a las posibles recompensas. • Son menos impulsivos y más ansiosos. • En situaciones estresantes manifiestan ansiedad y más aprensión a la comunicación • Los introvertidos pueden contribuir una tasa alta de feedback negativo: -Sesgo atencional selectivo: solo recuerdan los aspectos negativos de las situaciones sociales, este recuerdo negativo podría estar basado en disposiciones biológicas y/o una historia de experiencias sociales negativas. Para Gray esta diferencia de sensibilidad frente a la recompensa o al castigo lleva una base genética. -Neuroticismo e interacción social 32 Niveles altos de arousal potencia la ira, la actitud defensiva, la rigidez… Niveles bajos de arousal provoca ineficiencia en la resolución de problemas y atención interpersonal pobre. Esta proposición esta basada en las observaciones de que el rendimiento en gran número de tareas cognitivas y conductuales es máximo cuando el arousal se encuentra en niveles intermedios. -Proposición 2: Nos explica cómo los estímulos verbales afectan al arousal emocional del oyente. Los parámetros que influyen en el arousal fisiológico durante la estimulación repetida son la intensidad, el ritmo y la pauta de la estimulación (Zillmann, 1979). El arousal fisiológico residual que permanece de un acontecimiento anterior , sucedido como mucho 20 minutos antes o menos, se puede combinar con la respuesta fisiológica ante una amenaza presente, de forma que incremente la cantidad neta de arousal fisiológico y emocional en proporción a la magnitud de arousal fisiológico residual (Zillmann, 1979). -Proposición 3: La atención sostenida activamente y dirigida hacia otra persona con la que se esta interactuando fomenta tanto en el oyente como con el conversador la reducción del arousal y del afecto negativo, decreciendo también los recuerdos que dependen del estado de humor negativo. Como consecuencia obtenemos una comunicación efectiva y una mejor resolución de problemas. -Proposición 4: Han sido desarrollados modelos de condicionamiento de escape por Patterson (1982) como un intento de explicar el desarrollo y el mantenimiento de altos niveles de afecto negativo en familias y matrimonios desajustados. El modelo de condicionamiento de escape de Gottman & Leverson amplía el modelo de Patterson al relacionar las disminuciones de arousal fisiológico como refuerzo de las secuencias de comunicación de afecto negativo. Los momentos de escape durante la comunicación interpersonal son definidos cuando se observa que ambos interactuantes cambían desde altos niveles de arousal hasta bajos niveles de arousal; es decir, de la tensión a la calma. Pero esto significa que a largo plazo aumentará el nivel de cólera. 5.Predicciones acerca del estilo comunicanional y afectivo en base al modelo PPS: 35 Las cuatro proposiciones anteriores se combinan para predecir las interacciones sociales en función de las personalidades de los interactuantes y la situación. -Estilo ideal: El mensaje es producido de manera que se maximice la atención no defensiva y que se avance hacia un nivel de arousal intermedio. Se escucha de manera abierta, facilita el control y la flexibilidad. También se caracteriza por una atención focalizada que permite compartir información y manifestar con tolerancia. -Estilo de escalamiento defensivo: Entre los grupos de matrimonios menos satisfechos estan los caracterizados por altos niveles de confrontación combinadas con afecto negativo.Este tipo de interacciones son especialmente probables en parejas estresadas compuestas por dos extrovertidos neuróticos. Investigaciones sugieren que la impulsividad esta también fuertemente relacionado con este patrón. Se produce una atención restringida, no se presta atención a los detalles del mensaje. -Estilo comprometido/independiente: Se caracteriza por cónyuge distante Vs exigente. Un individuo es emocionalmente independiente mientras que el otro exige compromiso emocional y resolución de los problemass. Gilbert (1981) predijo que el individuo libre de compromiso sería un introvertido neurótico. Mientras que el individuo sobrecomprometido sería un extrovertido neurótico. -Estilo de compromiso abierto/encubierto: Se caracteriza por Dominancia Vs sumisión. El Individuo abiertamente comprometido, expresa su opinión mientras que individuo encubiertamente comprometido esta emocionalmente implicado pero inhibido para responder por procesos internos o externos. Sería razonable hipotetizar que los introvertidos tienden más frecuentemente que los extrovertidos a implicarse en patrones de compromiso encubierto ya que prefieren evitar la estimulación intensa, y estan más dispuestos a evitar los posibles castigos, probablemente experimenten más ansiedad que ira. Los introvertidos neuróticos son más vulnerables en situaciones donde la asertividad sea importante para conseguir ciertas necesidades propias. Estos individuos en una relación íntima con una pareja asertiva o agresiva , probablemente experimenten dificultades en la evaluación de sus deseos . Dada esta falta de 36 asertividad , el introvertido neurótico o Tipo B, probablemente experimentará frustaciones repetidas y sentimientos de estar fuera de control, que a su vez causaran un arousal automático elevado (Cornelius & Averill, 1980) 6.Conclusiones: El modelo biosocial PPS me ha resultado muy aplicable, porque a diferencia de otros temas sobre este ámbito se centran en explicaciones teóricas, en cambio este modelo se puede llevar a la practica y se pueden hacer predicciones muy acertadas sobre parejas y matrimonios que según el tipo de personalidad de cada uno y de la tarea que desarrollen podemos prever el tipo de relación que mantendrán lo cual es muy útil cuando se tratan de parejas desajustadas podemos ver donde están los errores y de esta manera a través de una tercera persona (psicólogo, amigo, familiar..) llegar a una solución factible. No obstante es necesaria la parte teórica para poder entender el modelo biosocial PPS, es muy útil conocer las características de las diferentes personalidades. Lo que más me ha gustado es que este modelo te lo puedes aplicar a ti misma y si tienes pareja puedes ver las predicciones según cada estilo comunicacional en base al modelo PPS, comparándote y de alguna manera ver como se pueden mejorar las relaciones sociales interpersonales. Maria Alucha Lletí PERSONALITAT I ESTATUS CAPÍTOL SIS Les diferències d’estatus són típiques de cada grup d’humans. Generalment s’ha sugerit que la gent que busca l’estatus està emocionalment 37 • Intel·ligència: Els resultats de les puntuacions obtingudes en els tests cognitius estandaritzats es relacionen positivament amb l’èxit ocupacional. La intel·ligència no sol ser considerada una part de la personalitat, però una component important de la reputació d’una persona és la presència o ausència de judicis lògics i de ràpid ingeni. • Estratègia: La gent està biològicament programada per a buscar l’atenció, l’acceptació i l’aprovació, així com el poder, l’estatus i el control sobre els recursos. A mesura que ens fem adults s’incrementen les necessitats de guanyar-se i negociar l’estatus i l’acceptació social. És important que l’individu aconsegueixi i defineixi el rol que desenvoluparà dins la seva comunitat i els grups socials als qual pertany. Una part important de la interacció social consisteix en explicar als altres qui som i com ens agradaria ser considerats. La nostra identitat és definida al llarg de la vida, sobretot durant l’adolescència, i es veu fortament influenciada pels pares, companys i la cultura popular. Les diferents identitats dels individus difereixen en diversos aspectes. Algunes són a curt plaç i superficials, altres a llarg plaç i conseqüents, n’hi ha que són obtingudes ràpidament i són poc desitjabes, d’altres són difícils d’aconseguir i molt desitjables. La identitat personal de l’actor proporciona el contexte i les pautes amb les que l’altra persona juga el seu rol durant la interacció. La vida social requereix una sèrie de ritus convencionals els quals es solen dur a terme insconscientment, cosa que els otorga més naturalitat. Aquests rituals es tornen més conscients depenent de la repercució de la situació i de la persona. No som molt eficients evaluant les reaccions dels altres vers nosaltres i féssim el que féssim els altres tendiran a assumir que ho hem fet deliberadament i ens jutjaran en conseqüència. Una gran font de la variabilitat entre les reputacions de les persones és la identitat que han escollit i que han modulat a partir de les seves experiències amb l’entorn i amb els altres. Aquesta identitat forma part d’un 40 gran conjunt d’esquemes cognitius, sols parcialment conscients, que organitzen la conducta i constitueixen les estratègies. Una part d’aquestes estratègies constitueixen les tècniques interpersonals expertes constituïdes per quatre aspectes bàsics. Primer, abans de realitzar o dir alguna cosa intencionadament la tècnica interpersonal requereix intentar anticipar qui pot veure’s afectat per l’acció. Segon, els jugadors experts seran capaços d’anticipar-ho i saber com afectarà. Tercer, la tècnica experta suposa saber utilitzar aquesta informació per guiar i modificar les accions que es tenen en ment. Finalment, la tècnica requereix tenir suficient autocontrol com per a utilitzar el pla que s’ha previst. Els determinants de l’estatus estan relacionats amb l’ocupació d’una persona, sent aquestos diferents en funció de l’ocupació. La teoria tipològica de Holland pot utilitzar-se per agrupar les diferents ocupacions en base a una sèrie de requeriments i característiques psicològiques semblants, donant lloc a sis tipus ocupacionals bàsics: • Realista: Com a ocupacions realistes s’inclouen els esports, la policia, el servei militar i la ingenieria. Aquestes ocupacions requereixen atenció als detalls tècnics o pràctics, coratge físic, l’habilitat de treballar amb altres dintre d’una estructura reglamentada i tenir interessos típicament masculins. No és necessari un alt nivell d’habilitats socials o de creativitat. Les persones amb valors realistes ben marcats són, en relació amb els altres tipus ocupacionals, les menys interessades en l’educació, les més segures de sí mateixes, les més aventureres i amb menys habilitats socials. Els personatges realistes amb èxit semblen ser exepcionalment segurs de sí mateixos, arriesgats i independents. A més, també es descriuen com a molt autònoms, individualistes i poc interessats en l’èxit convencional. Els membres que aconsegueixen un estatus superior són inclús més segurs, autodisciplinats i brillants que els membres de menor estatus. Entre les persones que escullen una identitat realista no destaquen les habilitats persuassives, la creativitat o el calor interpersonal. Algunes no eviten, o inclús gaudeixen, dels confrontaments hostils. 41 • Investigador: Les ocupacions investigadores inclouen la investigació, l’erudició i el desenvolupament de l’anàlisi crític de sistemes teòrics i abstractes. Comprenen un pensament analític, la curiositat, la imaginació, l’atenció als detalls i el desitg de treballar en solitari. Aquestes ocupacions requereixen de molt poques habilitats socials i indiferència vers els béns econòmics. Les persones amb interessos investigadors són, en relació amb la resta de tipus, brillants, curioses i educades. No obstant això, no semblen molt estables emocionalment, autodisciplinaris i sociables. Es poden definir com a intel·ligents i encuriosits i fascinats pels seus propis processos de pensament. Les persones que escullen aquesta identitat semblen ser creatius i entregats a la búsqueda de coneixement. Els científics amb més èxit (pertanyents a aquest tipus ocupacional) són més aviat segurs, introvertits, molt treballadors, poc convencionals i independents. A més, tendeixen a estar molt disposats a treballar en solitari i tenen poca predisposició per a viure en organitzacions regulades. El fet de ser tan treballadors sembla ser degut al seu sentit d’entrega i el seu estatus és relativament independent de la seva ambició i la seva habilitat social. • Artístic: Les ocupacions artítiques inclouen els músics, pintors, novelistes, decoradors d’interiors, fotògrafs i disenyadors de moda. El treball artístic requereix sensibilitat estètica, al igual que per als aspectes figuratius i de composició, motivació per a l’originalitat i un alt grau de tolerància en front l’ambigüitat. No és necessària l’autodisciplina, ni un gran poder d’anàlisi o d’habilitats socials. Les persones purament artístiques tendeixen a ignorar la política organitzativa i són bastant descuidats amb les seves finances o guanys econòmics. Són, amb relació amb els altres cinc tipus, descrits com a persones brillants, imaginatives i interessades en ser agradables amb la resta. També tendeixen a ser capritxoses i poc convencionals. Els personatges artístics amb més èxit són descrits freqüentment com brillants, egoistes, emocionals i no conformistes, a més, semblen estar més interessats en complaure’s a ells mateixos que als altres. 42 Les persones convencionals són les més conformistes i prudencials de tots els tipus. Tendeixen a ser brillants, ambicioses, organitzades, meticuloses i atentes als detalls. També solen ser religioses, autodisciplinades i correctes. Les habilitats socials no són especialment crucials per aquestes ocupacions. És important ser molt treballador i intel·ligent. Les oficinistes ( pertanyents a aquest grup) amb més èxit són definides com ben adaptades, conformistes, brillants i ambicioses. No eren, però, especialment encantadores ni amb tendència a dramatitzar. Moltes teories eminents sobre la personalitat consideren que l’èxit és motivat per un alt grau d’inestabilitat. Consideren que els individus amb molta motivació per l’èxit pagarien amb el seu turment intern per tal d’aconseguir-lo. La tranquilitat interna, per tant, s’aconseguiria renunciant a la fama i a la fortuna. Malgrat tot, els estudis duts a terme per Hobarth i Dunnette (1967) demostraren que en les organitzacions, l’estabilitat emocional modula l’efecte de la intel·ligència en el rendiment laboral. De manera que, les persones que són inestables emocionalment tenen un rendiment inferior al que es podria predir pel seu talent, al igual que les persones emocionalment estables tenen un millor rendiment del predictible en funció del seu talent. S’ha arribat a la conclusió que l’estabilitat emocional és necessària, tot i que no és imprescindible per aconseguir un bon estatus. Les persones amb èxit, a pesar de les seves ocupacions, generalment han desenvolupat habilitats de presentació agudes. Algunes de les explicacions que es donen al fet que les persones amb més èxit en la seva ocupació, normalment, treballin més que els altres són que gaudeixen amb el que fan, que són més enèrgiques i que, tant de petits com d’adults, sel’s ha animat a treballar dur. Conclusions pròpies 45 La personalitat pot ser definida a grans trets a partir de les tendències de l’individu a actuar d’una determinada manera davant una gran variabilitat d’estímuls. Aquestes tendències, però poden ser evaluades de diferent manera segons siguin descrites per la propia persona o pels observadors de la seva conducta. Segons els observadors també es poden donar variacions descriptives. Per tant, per descriure el més objectivament la personalitat d’un individu és important que aquests coneguin en profunditat a la persona, però que a la vegada els llaços emocionals que l’uneixen a ella no influeixin deformant la percepció real que tenen d’aquesta. Les reputacions d’un actor poden variar fortament segons l’ambient en que es trobi. Una persona pot gaudir d’un gran respecte dintre els membres de la seva família, però no ser ben considerat en el seu entorn laboral. La identitat escollida per la persona tindrà una gran influència en la seva reputació dins d’un determinat entorn i, a la vegada, això repercutirà en el seu estatus. Aquesta identitat es troba molt lligada a l’ocupació laboral, ja que les característiques psicològiques pròpies de la persona la fan més adient per a desenvolupar una sèrie d’activitats que d’altres. Malgrat tot, el fet que les persones difereixin tant en la seva manera de ser fa que la seva classificació en un tipus ocupacional concret no sigui l’adequada en tots els casos. Sols quan les característiques de la persona estan molt marcades i són un requeriment important per al tipus ocupacional aquesta classificació és eficaç. En el cas que la personalitat de l’individu no mostri uns trets molt marcats, és a dir, no sigui una persona extremadament neuròtica, sociable, ambiciosa, etc., podrà dedicar-se a qualsevol ocupació, sent igualment vàlida que una persona que presenti els trets característics requerits en aquesta. A més, la classificació d’una determinada professió dintre d’un tipus ocupacional concret no ha de ser totalment rígida, ja que un mateix treball pot ser desenvolupat de moltes maneres i tenir uns objectius diferents. Un psicòleg, per exemple, pot dedicar-se a la investigació de laboratori, pot impartir classes, pot dedicar-se a ajudar a altres persones mitjançant sessions de teràpia, etc. Al igual que un advocat pot dedicar-se al sector 46 empresarial, però també pot utilitzar els seus coneixements en matèria legal per ajudar a organitzacions benèfiques. A partir d’aquest treball he pogut concloure que definir la personalitat és un treball complicat i que no sempre pot arribar a fer-se de forma totalment objetiva. Però que el fet d’intentar-ho pot ajudar a conèixer millor la persona, a determinar quins poden ser els factors o les causes que expliquin la seva conducta i quina serà la manera més eficaç d’ajudar-la en el cas que s’hagi d’enfrontar algun problema. El fet de conèixer les característiques psicològiques de la persona també pot ajudar a l’hora d’orientar-la a escollir una determinada professió. Saber quins són els requisits fonamentals per aconseguir l’èxit en una determinada professió també pot resultar molt útil per aconseguir millorar la reputació de la persona en el seu àmbit laboral i per a que vegi recompensats els seus anys d’estudi. Rebeca Valero Díaz FACTORES INTERPERSONALES DE LA DEPRESIÓN CAPÍTULO SIETE 1.Perspectivas teóricas Las investigaciones sobre la depresión están lejos de concluir, por lo que no ha sido posible desarrollar una teoría comprensiva y definitiva. En los estudios de gran escala de Brown y Harris (1978), Bebbington, Sturt, Tennant y Hurry (1984) y Campbell, Cope y Teasdale (1983) sobre la incidencia sobre la depresión, prestan poca atención a las predisposiciones genéticas, factores bioquímicos o al posible papel de la enfermedad infecciosa. No obstante, estos autores constataran que la depresión es debida a situaciones estresantes, por la pérdida de algún ser querido o por 47 • El primero, llamado agentes provocadores que se refieren a acontecimientos vitales muy estresantes como la muerte de un ser querido, problemas matrimoniales, etc. • Factores de formación de síntomas que se refieren a variables personales/históricas (períodos de depresión anteriores, pérdida de padres en una temprana edad o trastornos familiares). • Y, finalmente, los factores de vulnerabilidad que hace alusión a la ausencia de apoyo social continuo en la vida. Brown y Harris (1978) proponen que la condición general para que se ocasione la depresión es la causa del estrés. Cuando dos o más factores negativos, siendo todos fuertes para la persona, se unen, hay más probabilidad de que el estrés se convierta en síntomas depresivos. 5.Conducta de la persona deprimida en situaciones sociales En las metodologías de investigación, existen diferencias importantes en relación a: 1. La severidad de la depresión. 2. El contexto social en el cual la conducta se investiga. 3. El método de recogida de datos. 4. La relación temporal entre recolección de datos, la evaluación de conductas sociales y el estado depresivo. A pesar de todo, debemos tener en cuenta los diferentes factores para considerar la depresión en ámbito social: • Habilidades sociales generales: Se refiere a las conductas sociales que son consideradas como efectivas interpersonalmente (ser 50 agradable, atractivo, responder asertivamente y de forma apropiada, buen conversador, saber escuchar, entre otros). Lewinsohn realizó un estudio para evaluar las conductas sociales producidas en ámbito grupal. Las personas deprimidas, en relación con los sujetos controles, tienen evaluaciones más bajas en los atributos sociales deseables, como la calidez, amistad, claridad de comunicación y interés en los otros. Emiten menos conductas, la comunicación verbal parece ser un problema y muestran menos contactos oculares, menos simpatía facial, menor número de gastos adaptativos, a la vez de mensajes lentos y más monótonos que los sujetos control. Por lo general, los autoinformes constatan que los pacientes deprimidos se juzgan a ellos mismos como menos competentes, menos asertivos y más evitativos en las situaciones sociales. Lewinsohn y sus colaboradores han desarrollado3 instrumentos psicométricos: .1 Inventario de Acontecimientos Agradables. .2 Inventario de Acontecimientos Desagradables. .3 Inventario de Acontecimientos Interpersonales. Cada uno de los instrumentos estima la frecuencia de una gran variedad de acontecimientos vitales durante el intervalo definido y le asignan una puntuación. El Inventario de Acontecimientos Interpersonales está dividido en 8 escalas: 1. Actividad social. 2. Asertividad. 3. Cognición. 4. Conflicto. 5. Dar positivamente. 6. Recibir positivamente. 7. Dar negativamente. 51 8. Recibir negativamente. • Solución de problemas interpersonales: La investigación que estudia la solución de problemas interpersonales con los individuos deprimidos se ve limitada por el hecho de que se utilizan metodologías muy distintas en los estudios. La ejecución de anagramas mide la solución de problemas no sociales y el MEPS (solución de Problemas Jeans-End) que mide las habilidades del sujeto para generar soluciones a problemas sociales hipotéticos. Los descubrimientos con estudiantes subclínicamente deprimidos sugieren que incluso estando poco afectados, pueden percibirse déficits en resolución de problemas interpersonales. Si nos referimos a los autoinformes de muestras de la población, indican que los depresivos y los controles normales no difieren en medidas de planificación, respuestas para afrontar el estrés social o situaciones no sociales (Coyne (1981) y Folkman y Lazarus(1986)). Un punto de vista alternativo es la hipótesis de la interferencia conductual que sugiere que los deprimidos no son deficientes cognitivamente, sino que la ejecución de conductas para solucionar problemas se ve impedida debido a respuestas emocionales poco adaptativas en el periodo de estrés. • La comunicación de los síntomas en las relaciones sociales: Las conductas que están asociadas con la depresión a nivel clínico son la disforia, culpa, pesimismo e indefensión. En los estudios de laboratorio realizados con estudiantes universitarios con síntomas de depresión junto a otros individuos (de los cuales no se conocen), se muestran resultados negativos en los sujetos deprimidos como expresando contenidos generales negativos, expresión facial poco placentera, discurso monótono y menos 52 acaban de conocer, las personas dirigen menos respuestas sociales y con menor contenido positivo, cuando interaccionan con un sujeto deprimido que cuando lo hacen con una persona normal. Gotlib y Robinson (1982) observaron que estas conductas con una pincelada de negatividad ocurrían tanto en el contenido verbal como el no verbal. Los patrones de reacción de conflictos parecen ser consistentes con las impresiones clínicas de los efectos de los depresivos en los otros y con los informes de los cónyuges de las personas deprimidas. Coyne (1987) y Hinchliffe (1975) explican que aparece un sentido de obligación y de cuidado que se combina con sentimientos de preocupación, resentimiento, culpa e injusticia. • Efectos psicológicos con personas deprimidas: Las investigaciones de carácter más natural, que comprenden las relaciones entre personas deprimidas y miembros de la familia, parecen ser más consistentes. Coyne (1987) presentó un estudio sobre las “sobrecargas” que experimentan los cónyuges de las personas deprimidas. Las posibles fuentes de estrés vienen de una tendencia a romper las actividades familiares y aquellas que comprenden tensión psicológica del cónyuge. Por lo que diremos que, cerca de un 40% de los cónyuges de los individuos enfermos en ese momento, serían candidatos a una intervención terapéutica. Billings y Moos (1983) trabajaron en la comparación de niños con padres deprimidos ante otros niños con padres no deprimidos. Las medidas de adaptación abarcaban desde síntomas psicológicos, problemas físicos, dificultades conductuales, problemas de disciplina académicos y escolares hasta relaciones disruptivas con los compañeros. 55 7.Apoyo social, acontecimientos vitales y recursos personales en la depresión El adelanto de los estudios ha intentado aclarar las relaciones entre la vida estresada, el apoyo social, los recursos personales y los síntomas depresivos. Brown y Harris (1978) comprenden dos clases de estudios y dedican investigaciones para posibles extensiones sobre el apoyo social. • Hallazgos correlacionares: La depresión está correlacionada positivamente con la cantidad de estrés, y negativamente correlacionada con el nivel de apoyo social. Cuando intentamos identificar el cómo y bajo qué circunstancias el estrés, el apoyo social, los recursos personales y la depresión interactúan uno con el otro es cuando aparecen las ambigüedades. Monroe, Bellack, Herse y Himmelhoch (1983) encontraron una relación negativa entre el estrés antes del tratamiento y el pronóstico clínico entre los pacientes deprimidos. Billings y Moos (1985) encontraron que después del tratamiento, en un estudio de seguimiento de 12 meses, los pacientes remitidos se acercaban a niveles normales pero en cuanto los acontecimientos estresantes y apoyo social. Mientras, los pacientes no remitidos permanecían con niveles altos de estresares y un nivel bajo de apoyo social. • ¿De qué forma ayuda el soporte social?: Los estudios e investigaciones realizados sobre esta cuestión que tratan específicamente con la depresión o tienen relación con temas de salud, sugieren que el apoyo social puede operar tanto mediando los efectos estresantes como mejorando los síntomas depresivos. Entre el apoyo social y el estrés, algunos estudios sugieren que el apoyo social protege frente al estrés o bien experimentan sentimientos más intensos de autoestima y autoridad. • Consideraciones metodológicas: Se relaciona estrés, el apoyo social y la psicopatología donde se encuentran problemas 56 metodológicos. Estas características afectan a una serie de dificultades básicas que Monroe y Steiner (1986) categorizar como la medición redundante (solapamiento entre variables dependientes que son evaluadas con 2 o más instrumentos de medida), problemas conceptuales (falta de precisión similar a la hora de diferenciar entre constructos) y limitaciones en las investigaciones (estudios transversales). La Los esfuerzos de la investigación realizados para comprender las relaciones entre estrés, apoyo social, depresión y el afrontamiento son importantes. Se tendrían que refinar los conceptos y las medidas utilizadas y empezar las investigaciones de carácter prospectivo. 8.A modo de conclusión La depresión la podríamos definir como un trastorno del estado de ánimo que se presenta como un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser tanto transitorio como permanente. Principalmente afecta a la esfera afectiva: la tristeza patológica, el decaimiento, la irritabilidad o un trastorno del humor que puede disminuir el rendimiento de trabajo o limitar la actividad habitual diaria, aunque su causa sea desconocida. Según el capítulo, su origen es multifactorial, aunque hay que destacar factores principales como el estrés y sentimientos derivados de una separación o decepción matrimonial o por la pérdida de un ser querido. Hay que tener en cuenta que, el apoyo social y una tasa alta de refuerzos positivos, tales como la simpatía, empatia, ser agradable con el entorno, entre otros aspectos, puede hacer que la depresión no vaya a más y el algunos casos, hasta puede llegar a sanarla. Por lo tanto, es muy importante tener habilidades sociales que desemboquen a un marco de conductas sociales estables. También hay que recalcar que, la depresión va acompañada de la disforia, pasividad, pesimismo y desvalorización, y que estos patrones de conducta pueden afectar al entorno de la persona deprimida generando evaluaciones y expectativas negativas. 57 impulsiva). Estas áreas son: amígdala, septum, hipocampo, hipotálamo y regiones del tronco que están implicadas en la regulación de la emoción y agresión (Moyer, 1986). La agresividad está relacionada con la impulsividad y el arousal (desequilibrado, ya que niveles bajos o altos de arousal provocan agresión). Una parte que adquiere gran importancia en el tema agresivo es la corteza orbitofrontal que es la encargada de las respuestas, de tomar decisiones correctas y de inhibir conductas no deseadas. Se ha visto que en muchos delincuentes el volumen de la corteza orbitofrontal es menor de lo normal. A nivel hormonal se ha descubierto que los andrógenos estimulan la conducta sexual masculina interactuando a través de la testosterona que activa la conducta estimulando el Área Preoptica Medial del hipotálamo (sist. Endocrino). Niveles altos de testosterona aumentan la agresividad. También los bajos niveles de serotonina provocan más agresión. Se ha descubierto en un estudio con niños de 5 años de Danglois & Downs (1979) que otro factor que contribuye en el desarrollo de la agresión es la falta de atractivo ya que en los niños son muy importantes las expectativas y aceptación de sus compañeros, son muy influyentes. Factores ambientales Variables demográficas Se ha visto que hay diversos aspectos de carácter familiar que influyen en la agresión como: -Familia grande: suele haber más agresión ya que cuanto más grande es la familia hay menos interacción padres-hijos y estos tienen más interacciones con sus compañeros que a su vez puede aumentar ala agresividad. La posición de los hermanos también puede influir, el del medio suele ser más agresivo ya que aprende y tiene de modelo agresivo a su hermano mayor y al más pequeño de víctima. Padres antisociales aumentan la probabilidad de que el niño salga antisocial. -Hogares rotos: aumentan la probabilidad de niños con trastornos psiquiátricos. La interrupción del control de los padres sobre el niño debido al divorcio + el estrés que lo acompaña aumentan la agresividad en el niño. -Se ha analizado que hay poca relación entre clase socio-económica y agresividad pero existen más casos de delincuencia en clases bajas (debido a la falta de dinero, comida…). 60 Género La mayoría de teorías apoyan y afirman que los hombres son más agresivos que las mujeres, estas diferencias aparecen en los primeros años de vida (se supone que es debido a el gran nombre de andrógenos como la testosterona por parte de los hombres que es bastante más elevado que el de las mujeres teniendo en cuenta los efectos agresivos de estas hormonas). Se ha estudiado que las niñas utilizan una agresión más de tipo verbal mientras que los niños utilizan las dos, tanto física como verbal aunque les predomina un poco más la física. Influencias de los padres Las TECNICAS PATERNAS influyen en el desarrollo de la agresión. No han de ser ni muy permisivas (toleran que el niño se porte mal) ni muy autoritarias (afirmación del poder). Son mejor las inductivas (razonamiento). Haley (1968) hace referencia a que muchos problemas vienen a causa de que la jerarquía familiar está rota, normalmente debido a problemas en la relación matrimonial (un progenitor se pone al lado del niño y va en contra del otro). Este desacuerdo matrimonial produce INCONSISTENCIA paterna la cual hace que aumente la probabilidad de que aparezcan conductas problemáticas en el niño que le lleven a la agresividad. Patterson (1982) habla de el CICLO COERCITIVO en el cual se molestan unos a otros ya que los padres utilizan el castigo y una forma de negatividad (amenazar al niño, rechazarlo, supresión de amor…) que produce en el niño una bajada de su autoestima y falta de apoyo que le lleva a la agresividad y ésta agresividad a su vez aumenta la de los padres y así consecutivamente. Influencias de los sistemas sociales Haley (1978): teoría de los sistemas sociales: la conducta se puede explicar mejor por influencias mutuas entre los componentes sociales (familia, escuela, trabajo…) (relación persona-sist. Sociales). Temperamento El temperamento negativo influye en la negatividad de los padres, se ha visto que los niños sobre activos provocan castigos más severos que los niños no tan agresivos. Sistema familiar Patterson hace referencia al ciclo coercitivo que cada vez va a más. 61 Gottman (1979) afirma que en los matrimonios estresados aumenta la probabilidad de mostrar conductas agresivas. Haley (1978), la falta de cooperación en los padres que interfiere en la habilidad de los padres para poner límites conduce al retraso del desarrollo social del niño. Otros sistemas sociales La guardería puede influir en el desarrollo de la agresividad pero estos efectos tienden a disminuir en el tiempo Influencias de los compañeros Hicks (1965) afirma que la exposición a los modelos de COMPAÑEROS AGRESIVOS influyen más que los adultos agresivos en la conducta agresiva de los niños. Patterson y otros (1982). Observaron que el inicio de un contraataque interrumpe el ataque agresivo de un compañero en 3 de 4 casos. Por lo tanto observamos un reforzamiento negativo: delante de un estimulo negativo damos una respuesta, TECNICA DE CONTRAATAQUE que inhibe el estimulo aversivo y provoca que en otras ocasiones haya más probabilidad de responder atacando. Procesos individuales Procesos perceptivos y cognitivos Hartup (1979) Los niños agresivos atribuyen más intenciones hostiles que los no agresivos en las situaciones que cabe la posibilidad de que haya sido una provocación accidental. Los niños crónicamente agresivos se sienten amenazados constantemente. Olweus (1975): Los niños agresivos desarrollan una opinión negativa de los otros y cuanto más negativa sea más agresión muestran y como consecuencia a la mala respuesta el otro niño responde mal y entonces las percepciones del niño agresivo se REFUERZAN. Afecto La ira es el estado afectivo más relacionado con la agresión hostil. La ira suele tener metas para que esta desaparezca en el momento como por ejemplo daño físico, psicológico… Normalmente hay una correlación negativa en la cual a más dolor menos ira ya que el agresor entiende que la venganza se ha conseguido y el ataque ha terminado (Baron y Milgram 1971-1974). 62