Resumen capitulo 4 Gvirtz, Resúmenes de Historia

¡Descarga Resumen capitulo 4 Gvirtz y más Resúmenes en PDF de Historia solo en Docsity! “EL ABC DE LA TAREA DOCENTE: CURRICULUM Y ENSEÑANZA” DE GVIRTZ RESUMEN DEL CAPITULO 4: “COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE. LA COMPLEJIDAD DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR” La educación y las actividades de enseñanza implican poner en práctica un cierto tipo de comunicación. Hay que pensar a la actividad educativa como un fenómeno comunicacional. La complejidad del mensaje educativo: siempre se comunica (y se aprende) mas de una cosa a la vez. Educar es un fenómeno comunicativo. Se trata de transmitir un mensaje, acercar información, brindar ideas acerca del orden y el funcionamiento de las cosas. Cuando se habla de educacion como fenomeno comunicacional se suele presentar el modelo creado por Shannon. Por el esquema simple de este modelo, solemos pensar a la comunicación como el movimiento de un mensaje desde un emisor hacia un receptor a traves de un canal de transmisión (en este caso el docente es la fuente del mensaje y el alumno destinatario). Entonces optimizar la comunicación educativa y asegurar la recepcion del mensaje implicaria disminuir los ruidos de la comunicación. Esto presenta varios problemas: -La comunicación educativa es una compleja red donde todos son, al mismo tiempo, emisores y receptores. -La comunicación supone dos procesos más que el de trasmitir información. Se trata de almacenar, procesar y elaborarla también. -No son contenidos explícitos lo único que se comunica. Todo mensaje social comunica más de una cosa a la vez y cada vía de comunicación (la palabra, la postura corporal, la distancia, el gesto, etc) tiene su propio código, su propio lenguaje. En la transmisión sistémica que se produce en la escuela, los mensajes son múltiples, complejos y provienen de diversas fuentes. Ademas de los mensajes explícitos y deliberados, hay otros que son menos explícitos y que definen la relación entre los que se comunican. Son los “meta-mensajes”, los mensajes que transmite el mensaje. Freud---} no somos conscientes de cierta porción de lo que comunicamos. El docente debe aprender a comunicar cosas a sus alumnos. También debe aprender a comunicarse acerca de la comunicación, es decir, meta-comunicar. Es importante porque es lo que nos permite dar cuenta del estado de la comunicación, de las percepciones y los sentimientos de los que participan en ella. El mensaje educativo siempre es doble, “habla” de algo específico mientras está “hablando” de otras cosas a la vez. Pero los alumnos no aprenden solo lo primero, sino que todo se aprende y se enseña al mismo tiempo. La comunicación educacional articula siempre dos tipos de mensajes: un mensaje relativo al contenido y un mensaje relativo a la definición de los que se comunican. Cada uno de los participantes tiene sus propias formas de transmitir, almacenar y procesar los mensajes. En este complejo intercambio, la actividad central del docente es enseñar, la del alumno aprender. ¿QUE ES APRENDER? Todos necesitamos ayuda para adquirir un complejo conjunto de habilidades, saberes y modos de relación. La forma que tenemos para preparar a las personas para participar de los intercambios sociales es crear un sistema de comunicación/influencia educativa. Pero si la asistencia educativa existe es porque los seres humanos nacemos con cierto potencial de desarrollo. El propósito de la educación es brindar a los aprendices la ayuda que necesitan para alcanzar niveles mas evolucionados de desarrollo. Definición amplia de aprendizaje: “es una modificación relativamente estable de las pautas de conducta realizada en función de lograr una adaptación al medio en que vive el organismo o individuo”. Aclaraciones: -”conductas” tanto como las acciones externas (físicas, observables) como las internas(mentales, no observables). -cambios de conducta aquí son estables. -no hay aprendizaje cuando hay una desadaptacion al medio. -existe una complejidad y diversidad de aprendizajes porque las conductas humanas también lo son. -aprendizaje supone una reconstruccion o reorganizacion de las conductas previas del individuo. -aprendizaje modifica la relacion que el individuo mantiene con los objetos y con el mundo. -otros animales tambien realizan este proceso. La escuela se propone lograr innumerables aprendizajes, que van de muy simples a muy complejos y diversos. LAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE Teorias asociacionistas Conciben al aprendizaje como un proceso de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por condiciones externas. No consideran aspectos de la estructura interna del individuo. El sujeto aprende cuando establece conexiones estables frente a ciertos estímulos que se le presentan; los refuerzos, positivos o negativos, con los que el medio “premia” o “castiga” la conducta aprendida. Incluye teorías del condicionamiento clásico (Pavlov, Watson) y las del condicionamiento operante (Hull, Thorndike, Skinner) Teorias mediacionales Conciben al aprendizaje como un proceso de comprensión creciente de relaciones, en el que las condiciones externas actúan mediadas por estructuras o esquemas internos del individuo. Cómo se construyen estos esquemas internos que intervienen en las conductas de las personas es su propósito central. Se distinguen entre: las teorías que destacan el aprendizaje social que se realiza por imitación de modelos (Bandura y Lorenz), las cognitivas (Gestalt), las genéticas (Piaget, Bruner, Ausubel y Vigostky) y las teorías del procesamiento de la información (Gagné y Simon). Consideran al aprendizaje como un proceso de construcción de conexiones entre un estímulo que brinda el medio y una respuesta del organismo que aprende. Siguiendo estos planteos, el alumno es considerado un productor de conexiones frente a los estímulos del medio y el conocimiento como el producto de una elaboración del sujeto y no una mera copia de la realidad. LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE BRINDAN EXPLICACIONES NECESARIAS, PERO NO SUFICIENTES. Muchos educadores siguen manteniendo la creencia en la posibilidad de establecer una traslación directa entre los descubrimientos de la psicología del aprendizaje y la enseñanza. El concepto de aprendizaje es un requisito indispensable para cualquier estrategia de enseñanza. Sin embargo, no es posible obtener indicaciones precisas sobre qué y cómo enseñar a partir de una teoría del aprendizaje. Razones: -Estas teorías dan información básica acerca del modo en que las personas aprenden, pero no es suficiente ni conclusivorespecto de qué, cómo y cuándo enseñar. -El modo en que aprenden los alumnos no es el único determinante respecto de la enseñanza. -Muchas teorías psicológicas fueron creadas en situaciones experimentales y sólo en forma parcial pueden explicar el funcionamiento real de los procesos de aprendizaje en el aulao en la vida cotidiana. -La mayor parte de las veces, se ha centrado la atención sobre el individuo particular como sujeto de aprendizaje, olvidando que el aprendizaje se produce con y en grupo. Estas teorías nos brindan una idea, un esquema, un modelo que nos permite pensar cómo aprende una persona pero no nos dan ninguna verdad. EL APRENDIZAJE ESCOLAR Y LAS EXIGENCIAS DEL AULA Escuela es una institución especializada en la transmisión cultural sistemática de la cultura elaborada que la sociedad selecciona para su reproducción y conservación. La educación existe para proporcionar a los individuos acceso a culturas que están fuera de la suya. Caracteríticas que adquiere el aprendizaje realizado en las instituciones escolares: 1-El aprendizaje escolar es un aprendizaje institucionalizado. Institución con una clara función social, donde el aprendizaje de los contenidos establecidos por el currículum se convierte en el fin específico de la vida y las relaciones entre los individuos que conforman el grupo. Es un aprendizaje guiado, monitoreado, controlado, regulado. 2-Es un aprendizaje descontextualizado. En la escuela se aprenden cosas que casi nunca están presentes o en las que no se participa. En el aula el aprendizaje se desliga del uso inmediato y del goce de la participación en una actividad específica. 3-Es un proceso personal pero se realiza con el concurso de otros individuos. Se aprende con otros y de los otros. Un otro adulto, depositario de la autoridad y del saber (docente), y un conjunto de “pares” de