Resumen completo del libro "La psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa"., Resúmenes de Psicomotricidad

¡Descarga Resumen completo del libro "La psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa". y más Resúmenes en PDF de Psicomotricidad solo en Docsity! RESUM: LA PSICOMOTRICITAT EN L’ESCOLA: UNA PRÀCTICA PREVENTIVA I EDUCATIVA 22014 - Desenvolupament Psicomotor en la Primera Infància. Grup 2 Maria Melis Mir 20/04/2021 1 ÍNDEX 1. Introducció……………..……………………………………………………………….Pàg. 3 2. La psicomotricitat: una pràctica pedagògica d’ajuda a la maduració…………….pàg. 3 Del plaer de ser i actuar al plaer de pensar…………..…………………………….Pàg. 3 La pulsió de l’afecció i la pulsió del domini………………………………………….Pàg. 3 La simbologia de l’acció…..………………………………………………………..…Pàg. 3 Els paràmetres de l’expressivitat motriu………………………………………….…Pàg. 4 L'observació dels paràmetres psicomotors……………………………………….…Pàg.5 3. La pràctica psicomotriu educativa-preventiva………………………………...……Pàg. 8 Principis d'acció de la pràctica psicomotriu…………………………………....……Pàg. 9 La sessió de psicomotricitat…………………………………………………………Pàg. 12 2 - El subjecte i la seva relació amb els objectes: Molt important, ja que el nen, mitjançant el joc amb el seu cos i amb els objectes coneix el món. Segons la seva edat i el nivell evolutiu els jocs aniran canviant i, en conseqüència els objectes amb els quals es relacionarà. - El subjecte amb relació als altres: Aquestes relacions responen a dues necessitats: seguretat i autonomia progressiva, els quals es van assolint en diferents moments: - Coneixement dels altres - Relacions amb els altres - Col·laboració amb els altres - El respecte a l’aliè L’OBSERVACIÓ DELS PARÀMETRES PSICOMOTORS Observació: expectació, selecció i estructuració de dades que dóna sentit als esdeveniments. Important tenir en compte durant l’observació: - Mirada tranquila i no directa - Empatia, objectivitat i comprensió - Controlar els mateixos sentiments i no projectar-los en els nens. Paràmetres per observar: - El subjecte i el moviment: A) Moviment Ítems per estudiar les característiques: A.1. Tipus de moviments (nivell evolutiu del nen, coneixement de les seves possibilitats i capacitat de superació): -Balancejos -Tombarelles -Girs -Caminar -Caigudes -Córrer -Saltar -gatejar -Rodar -Pujar -Reptar A.2. Qualitat dels moviments (indica bona maduració neurològica i control dels moviments): -Coordinats -Circulars -Armònics -Ràpids -Oberts A.3. Nivell de moviment de les diferents parts del cos B) Postura i to muscular: es pot obtenir informació sobre la vida instintiva i afectiva dels infants. 5 B.1. Tipus de postures més freqüents (el seu control possibilita utilitzar l’energia tònica per dur a terme diferents accions): -Oberta -De genolls -De peu -A peu coix -Tombat -En equilibri -A la gatzoneta -Simètriques -Assegut B.2. Qualitat del to: -Relaxat: -Elàstic (Moure les articulacions fins a la màxima amplitud). -Hipotònic (Disminució del to muscular). - El subjecte en relació als objectes: per saber l’etapa evolutiva dels nens. Objectes que utilitza: A. Tipus d’objectes que utilitza: Ens informa de les seves preferences, coneixement i domini que té dels objectes. B. Com utilitza els objectes: Podem veure el nivell neurològic, control de moviments, coordinació i control dels objectes. -Té -Ús comú -Mira -Ús creatiu -Toca -Hàbilment -Explora -Agressivament -Guarda -Obsessivament -Ignora -Difícil abandonament -Llança C. Com els utilitza amb els altres: nivell de respecte cap als altres. -Comparteix -Rebutja -Lleva -Agredeix - El subjecte i l’espai A. Ocupació de l’espai: Dóna informació de la personalitat de l’infant (timidesa, inhibició…). El nen també pot descobrir les orientacions i relacions espacials. B. Tipus d’espais que ocupen (per informar de les preferències espacials): -Definits -Visibles -Oberts 6 C. Modes d’ocupar l’espai: estan relacionats amb el nivell maduratiu dels infants. -Objectes en el seu lloc de joc. -Construir amb objectes. -Delimitar. - El subjecte amb relació al temps Quant de temps realitza cada tipus d’activitats: Segons l’etapa invertiran més temps en diferents activitats. Si utilitza molt de temps amb el mateix tipus d'activitat sense evolucionar pot ser un indicador de disfunció sociomotriu, activitats simbòliques i capacitat de representar. - El subjecte en relació amb els altres A. El subjecte en relació als companys A.1. Actitud en front al joc (per veure com el nen s'enfronta al món dels altres): -Juga -Líder en els jocs -Proposa jocs -Accepta els jocs dels altres. A.2. La seva relació amb el joc (informa de l’estat evolutiu durant la socialització): -Juga sol -Juga amb tots els nens indistintament -Juga amb un altre nen -Juga amb l’adult -Juga en petits grups B. El subjecte en relació amb l’adult Indica el grau d’autonomia i independència: -L’accepta -Espera la seva aprovació -El cerca -Espera ordres i consignes -El provoca -Colabora amb l'adult -L’agredeix -Relacions independents Protocols per l’observació dels paràmetres psicomotors (elegits segons la necessitat de cada pràctica): - Fitxes d’observació de paràmetres psicomotors (segons la relació de l’infant amb l’objecte, espai, temps, els altres, el seu cos, verbalització i l’actitud davant el joc) OBSERVACIÓ INDIVIDUAL: - Taula d’observació individual en funció de: moviment, gestualitat, postura, to, espai, temps, objectes, els altres i la representació. Amb subapartats per concretar més les observacions. - Observació del recorregut de cada infant en la sala: taula per marcar les zones a on ha estat cada infant, els tipus de relacions que han tingut, la seva expressivitat, habilitats motrius, intervencions dels adults i observacions. 7 ● Activitats de seguretat profunda i maternatge: Contenció, sosteniment, balanceigs, equilibris…, es treballa damunt les emocions internes a través del to muscular. Evocacions dels primers mesos de vida. ● Activitats de contrastos: Faciliten l’aparició de joc simbòlic. Experimenten la polaritat de les situacions i organitzen el seu univers (omplir-buidar, anar-tornar…). ● Activitats sensoriomotrius i sociomotrius: Les activitats sensoriomotrius evolucionen cap a les sociomotrius (amb normes i regles). Els seus objectius: -Disminuir tensions tònica-emocionals. -Domini de l’espai proper. -Descobrir el plaer del cos amb el moviment. -Percepció relacionada al ritme. -Mobilització emocional. -Construcció de la mateixa identitat. -Afirmació del jo. Materials utilitzats: bancs suecs, espatlleres, potros, plints, matalassos… Hi ha control progressiu del cos i adquisició d’esquema corporal. I s’afavoreix un desenvolupament psicomotor, coordinació oculo-manual, dinàmica, d’equilibri… (formació de l’esquema corporal). Categories de les activitats motrius: - Activitats motrius centrades sobre si mateix (2/3 anys-6 anys): (Lligat als desequilibris i estimulacions laberíntiques) ● Balancejos ● Girs ● Caigudes - Activitats motrius centrades en l’exterior: Relacionades amb estimulacions laberíntiques i vestibulars (carrera, salt de profunditat, equilibri i escalada). - Activitats de joc simbòlic i de rols: Imitació de situacions i personatges establint relacions. Expressen emoció i món interior. Funció de viure experiències impossibles a la vida real (funció compensatòria). Mitjançant aquest expressen el seu “jo” més profund i poden: ● Viure situacions de comunicació. ● Expressar emocions i desenvolupar personalitat. ● Accedir al món cognitiu. ● Prendre consciència del món exterior i el propi. ● Construir la seva identitat. Evolució del joc: 1. espais nius a on acumular material 2. Construccions lineals amb coixins, per exemple. 3. Octogonalitat: construccions quadrades 10 4. Diversificació i complexitat de les construccions anteriors. ● Jocs de precisió: Requereixen habilitats de coordinació oculo-manual, equilibració… Poden controlar el seu cos i perfeccionar capacitats. Pot ser en petit grup, parelles o equips. ● Jocs sonors i musicals: Música: en moments concrets, activitats de ritme, moments de canvi… Pot descarregar tensions, cercar ritmes, etc. Hi ha aprenentatge intrínsec. ● La narració: històries i contes: Per estructurar vivències i catalitzar emocions, a més de relaxar inquietuds no expressades suficientment. Situacions de representació Expressivitat motriu menor a partir de plàstica, dibuixos, construcció… Més elaborat i cognitiu. Afavoreixen representacions mentals (es passa del moviment corporal al mental). Objectius: 1. Pas de la vivència emocional a la representació cognitiva. 2. Facilitar descentració afectiva. 3. Accés al pensament operatori. Materials emprats: - Fustes: per construccions (equilibris, tirar, alinear…) - Plastilina o fang: transformació de matèria. Evolució del modelat: trossejar, formes compactes, cap, extremitats, parts del cos per separat. - Papers, llibretes i pintures: Evolució: gargots, cercles oberts, cercles tancats, cap, ulls i boca, cap i alguna extremitat, figura humana. - Pissarra: dibuix espontani. - Del llenguatge a l’escriptura: posar paraules a les emocions i experiències. Procés de reconeixement: *Psicomotricista descriu * Nens descriuen la sessió, estructura... *Nen parla *Més de 7 anys: utilitzen llibreta. Principis temporals Com més petits són, més flexibles poden ser els temps. Diferents moments: - Moment inicial o ritual d’entrada: acollida, pensen en projectes de joc, , preparar cos... - Moment per l’expressivitat motriu: part central. - Moment per la representació plàstica, gràfica i verbal: plasmar les experiències viscudes. - Moment final o ritual de sortida: preparar per a un altre espai, contar contes, parlar… 11 Principis materials Faciliten accions dels infants. Classificació: -Fixos/mòbils -Estables/mòbil o modificable -Accessibles/no accessibles -Gran/mitjà/petit -Durs/blans Materials amagats s’han de sol·licitar sempre que la dinàmica ho permeti (no envair activitats amb nou material). Principis actitudinals Actituds, creences i valors expressades durant les intervencions amb els altres. Exemple cap al nen. Capacitats d’acollida, escolta, comprensió… relacionat amb la construcció d’identitat. Actituds de l’educador per la intervenció: - Escolta: per proporcionar mitjans per la seva evolució sense envair. - Autoritat: Establir límits sense confondre. - Empatia: Comprendre sentiments aliens sense perdre la pròpia emocionalitat. Entendre demandes de nens i donar respostes. - Llenguatge: clar i precís, sense avaluar. Sintonia entre llenguatge verbal i no verbal - Dissimetria, contrast: adult intervé per al nen, no amb el nen (són i tenen funcions diferents). S’ha de mostrar la diferència de rols. Intervenció en situacions de conflicte Conflictes, enuigs i falta de respecte a les normes: resolució mitjançant la mediació, reflexió i paraula. És bo apartar el nen de la zona de joc si continua agredint per parlar i tornar a jugar quan s’hagi calmat. Al final és positiu escriure o parlar amb tota la classe sobre el succeït, contar una història o enfocar-ho de manera simbòlica: afavorirà la comunicació, relació i socialització. LA SESSIÓ DE PSICOMOTRICITAT El desenvolupament de la sessió Seqüència temporal: - Moment inicial o ritual d’entrada - Jocs de seguretat profunda: Sensacions i imatges mentals de la formació del pensament des del naixement gràcies a les quals alliberen tensions. Finalitat: donar seguretat als infants. Jocs tònico-emocional: caiguda lliure per mobilitzar el to, equilibri, emocions… - Jocs de plaer sensoriomotor (a partir dels 3 anys): plaer de salts en profunditat controlant el moviment i la percepció de l’entorn. Té consciència i abstracció corporal. - Jocs simbòlics: transformar objectes reals en objectes simbòlics, així afirmen la seva identitat. - Narració de la història: Posar paraules a l’experiència, parlar entre ells, contar contes... - Activitats de representació: Per distanciar-se de l’acció i plasmar les vivències. - Moment final. 12