Herramienta PACE para procesar cuestionarios y encuestas en aprendizaje superior., Apuntes de Historia

¡Descarga Herramienta PACE para procesar cuestionarios y encuestas en aprendizaje superior. y más Apuntes en PDF de Historia solo en Docsity! NATION REVISTA ELECTRÓNICA NAAA AN Procesamiento Automático de Cuestionarios y Encuestas (PACE) José Manuel Fuertes', Manuel Lucena!, Francisco Luis Rodríguez? Departamento de Informática, Escuela Politécnica Superior. ?Departamento de Psicología. Escuela Universitaria de Trabajo Social. Universidad de Jaén, Campus de las Lagunillas, 23071, Jaén, España. ¡mfOujaen.es Resumen Se ha desarrollado una aplicación para la edición, autocorrección y análisis de los resultados obtenidos sobre documentos (cuestionarios y encuestas) generados por el propio software. Para ello se ha creado una interfaz que permite realizar dicha funcionalidad de una manera cómoda, intuitiva y automática. El sistema consta de dos partes bien diferenciadas: la de edición de los documentos y la de obtención y análisis de éstos para su corrección. INTRODUCCIÓN El nuevo marco del aprendizaje superior en la Unión Europea sitúa a la Universidad Española en un momento de cambio que va mas allá de la adopción de nuevas políticas que converjan en titulaciones o contenidos de titulaciones relacionados con la demanda del mercado laboral. Se trata de un cambio de la cultura del aprendizaje. Esta realidad genera un nuevo paradigma. Sus estrategias didácticas nos plantean incorporar nuevas técnicas e instrumentos en la acción de aprendizaje, a la vez que nos permite el análisis de las técnicas e instrumentos empleados en el modelo tradicional de la enseñanza universitaria, desde otras dimensiones. La primera aproximación sobre éstas últimas, concluye en técnicas e instrumentos que permiten resultados distintos dependiendo del marco teórico en los que los situemos. El fin de este nuevo enfoque en la docencia universitaria está en motivar la búsqueda, no la asimilación, de conocimiento mediante un aprendizaje por descubrimiento, como principio motivador del aprendizaje en el alumno. Se trata de invertir el proceso, se incide en el aprendizaje, no en la enseñanza. El objeto de esta última ha de ser la transmisión al discente de la necesidad de aprender a aprender. En este marco, el proceso de evaluación del alumno debe responder como un elemento de contraste acerca de su proceso de aprendizaje, analizando su interacción con los distintos elementos que forman parte del sistema aprendizaje en el que inserta su adquisición de competencias. La dimensión temporal del proceso que desarrolla el docente, aparece como una variable que incide en la posibilidad de permitir al alumno el desarrollo de su aprendizaje. La premisa parte de que la interacción docente-alumno supere el plano tradicional del proceso de evaluación midiendo aptitudes, para situarse en el plano de la aclaración y reorientación de la estrategia por la que se adquiere lo aprendido. Si nos situamos en el rol del docente, dentro de este proceso, responderá al de productor de conocimiento; siendo objeto de éste el aprendizaje del alumno. Se trata de un proceso de conocimiento de la realidad del aprendizaje del alumno i NATION REVISTA ELECTRÓNICA NAAA AN y que responde a la interacción de tres niveles: el marco teórico en el que nos situamos, el análisis tecnológico y el estudio de las variables que inciden en el objeto de estudio (el proceso de aprendizaje del alumno). En este proyecto se plantea incidir en el segundo de los niveles expresados. La construcción de recursos tecnológicos que permitan la promoción de procesos evaluativos participativos, permitiendo replantear tiempo dedicado a cada momento, pudiendo así el docente incidir en los aspectos de aprendizaje en la evaluación del alumno. Tradicionalmente el docente, con la finalidad de intentar controlar el tiempo dedicado a la valoración de la compresión durante el proceso evaluativo, ha optado como solución por el empleo de cuestionarios evaluativos, buscando gestionar el tiempo a favor del momento de valoración por el alumno de su nivel alcanzado junto con el docente y que por el método de corrección empleado y el tiempo dedicado ha dado como resultado que se incide más en la cuantificación que en análisis de lo que supone el resultado y su implicación en el aprendizaje por el alumno. Se trata de replantear el uso tradicional del cuestionario para contribuir al logro de los objetivos propuestos. Se pretende dotar al docente de una herramienta de lectura automática de cuestionarios, capaz de procesar los mismos mediante el empleo de escáneres convencionales. Implica la elaboración del consiguiente software para que pueda leerse de acuerdo a los requerimientos del hardware. Se busca una corrección exacta acortando el tiempo dedicado por el docente en la validación y valoración del conjunto de respuestas que el alumno contesta al cuestionario de evaluación. En consecuencia, se reduce el tiempo dedicado de este proceso a la interacción alumno-profesor, pudiendo construir la acción de aprendizaje a partir de la valoración de los resultados y puede ser un acto inmediato por la participación del alumno en el mismo acto de elaboración del cuestionario y su implicación personal en la validación de los resultados. Se va a presentar en esta comunicación el trabajo desarrollado dentro de la convocatoria del Secretariado de Innovación Docente del Vicerrectorado de Ordenación Académica, Innovación Docente y Profesorado de la Universidad de Jaén, titulado Procesamiento Automático de Cuestionarios y Encuestas (PACE), dentro de la línea de actuación Proyectos para Asignaturas y propuesto por un equipo de trabajo formado por profesores del Departamento de Informática y del Departamento de Psicología. OBJETIVOS Para poder establecer de forma coherente el marco de definición del proyecto solicitado, se ha establecido una serie de objetivos que nos ha permitido, a priori, visualizar la dimensión del mismo y valorar, a posteriori, el grado de consecución obtenido. Dichos objetivos se pueden concretar en los siguientes hitos: e Contribuir a la consecución de un proceso de evaluación participativo, generando un instrumento de análisis tanto de cuestionarios como de encuestas, que acorte los tiempos dedicados por el docente, facilitando la incidencia del proceso en el dicente. + Recuperar el valor del cuestionario como instrumento didáctico en la evaluación del aprendizaje de /por el alumno en interacción de ii NATION , da ie an ANI ANA PFC_IDG APLICACIÓN PARA LA EDICIÓN, CORRECCIÓN Y ANÁLISIS AUTOMÁTICO DE CUESTIONARIO EDICIÓN DOCUMENTOS ] CORRECIÓN Y ANÁLISIS Realizado por: Ismael Duque García Figura 1. Ventana inicial de la aplicación. Edición de Documentos La parte orientada a la edición de documentos ofrece al usuario una serie de herramientas que a través de una interfaz amigable le van a permitir definir, de una parte, la estructura del documento a crear (cuestionario o encuesta). Estableciendo el tipo de preguntas a emplear de entre las enumeradas anteriormente y la forma en la que estas se van a agrupar. De otra parte, el usuario podrá introducir los enunciados de las preguntas a insertar, así como la respuesta correcta a cada una de las mismas, excepto para las preguntas de Escala de Opinión/Likert. robin Frir Scrón ver asia y Ea al Diula + —m Añadir Bloque ooeloque — Verdadero Falco WOrepustas Esccón Snple Encabazade Bloccón Mulipl Leer oocición par pares Figura 2. Pantalla de selección del tipo de bloque a insertar en la estructura del documento en función del tipo de pregunta a realizar. NATION o LS ELECTRÓNICA NAAA AN Fi ñ Ini Inv, e4: c16 (2010) prahno tataón Aza de ayuda DWEapa=S Vardadiroc Fab | 1D esa Pregunta Ema ¡ARANA truncado Las enfermedad degenerztnas pueden prevenrse cel cesarrlb de eses de vidacaccatos 0 ventadera Oral AA l Figura 3. Ventana de inserción del enunciado de la pregunta propuesta. Ale EU Aci er ad y Ala e Vardacero Fale] =eccrin ampl| JE resunsirregunts -—+— mm AAA El era nuncio Toco prceso de comunicación se realzar: Fesnacsta Le certeco que Iago o igficación qua co otorga La tes Lea ds a Lo ld Es Corecta ¡Corcta Iprarreda Ur espacondirdua y pasona de zada ano de os ems>-es Incoecta iningura de as teles es o recta Inzrecta ==) Bloque añadido coractamerto document Figura 4. Ventana de asignación de valores de “Verdad / Falsedad /Relacionado con” de las preguntas propuestas. Una vez que el documento ha sido editado tanto en estructura como en contenidos el usuario tiene la opción de exportar el documento editado, generando dos tipos de ficheros. En uno de ellos aparece el enunciado del cuestionario / examen junto con la hoja de respuestas en formato pdf y en el otro se almacena la vi NATI le ao . Aten “a UNIVERSIDAD DE J/ Ini Inv, e4: c16 (2010) estructura del documento para poder editarlo / modificarlo con posterioridad. Este segundo fichero se utilizará, como veremos más adelante, en la fase de corrección y análisis automático de los documentos ya cumplimentados. 1o Edcén Acdén Ver Auca K4[pea bm ofre «de DIM [DE : sarvuzareva omar $ pedos: LLLLCLLLLL LLLLCLLLLLE Astongatur Bloque 1. Seleccione como Vardaderas(V) n Falses(F) las siguientes preguntas: 2. La alecránica ha generado tna nuev cul a 2.Lo vés esendal dela comunicación es el mensae 2 que somunica Bloque 2. Seleccione una respuesta correcta de entre las pesibes: 2 Toda recen ce carmnicacón se reatiza en a. Uncortexto cue influyo on la algrificación quo so ctorgo alos mensajes b. Uncertexto cerdo los mensejes no catán inflcos por ésto £ Uneapecio ndvidual y personal do cade uno de los emisores. de Ningura de les anteries es sorocta > Flautaconcento es: a Looper: b. La confianza > rucatra copa cad £ La capacidad pera rasponder cien soy d. Todas son correctas da ce sor aptos pora los noocidades de o vida Cher Mcdfrado corecamerte Figura 5. Fichero pdf con el enunciado del cuestionario / encuesta diseñado. Corrección y Análisis de Documentos. La parte orientada a la corrección y análisis de documentos muestra una ventana simple a través de la cual el usuario deberá inicialmente, seleccionar el fichero de examen previamente creado en la parte de edición y que contiene la definición de la estructura y respuestas del documento generado. A continuación deberá seleccionar el dispositivo a través del cual se van a escanear los documentos y elegir el modo en el que se va a alimentar el escáner: manual o automático. El sistema establece una serie de comprobaciones previas al análisis de las respuestas de los documentos escaneados, en las que se determinan una serie de errores que pueden provocar el mal funcionamiento del mismo y que requieren de la intervención del usuario para su eliminación. De entre los errores manejados cabría destacar: + Seleccionar un fichero de estructura de cuestionario / examen que no se corresponde con el contenido en las imágenes escaneadas. e Introducir páginas a escanear en blanco. e Introducir páginas ligeramente rotadas o directamente invertidas. e En aquellos cuestionarios / exámenes que tengas asociados más de una hoja de respuestas, que éstas no estén en el orden correcto. vii NATION REVISTA ELECTRÓNICA NAAA AN Exámenes en los que se realizó el test: Asignatura de “Historia y fundamento del Trabajo social”. Asignatura en extinción primer cuatrimestre Diplomatura de Trabajo social Total de exámenes realizados: 29 Asignatura de “Intervención colectiva en Trabajo social” Curso 2* curso primer cuatrimestre Titulación Diplomatura de Trabajo social Total de exámenes realizados: 109 Asignatura de “Antropología social” Curso 2* primer cuatrimestre Titulación Diplomatura de Trabajo social y libre configuración. Total de exámenes realizados: 93 Asignatura de “Introducción al Trabajo social” Curso 1* curso primer cuatrimestre Grado en Trabajo social Total de exámenes realizados: 59 CONCLUSIONES Al término del periodo de ejecución del mismo, los miembros del grupo de trabajo entendemos que el objetico propuesto de diseño e implementación de una aplicación para el procesamiento automático de cuestionarios y encuestas, ha quedado plenamente conseguido, si bien determinados detalles sugeridos por los usuarios en la fase de validación no han podido ser incorporados definitivamente. Entendemos que las funcionalidades que se la han incorporado a la herramienta, en especial al diseño de una interfaz sencilla y amigable orientada al usuario potencial de la misma, deben favorecer la incorporación de la misma a las prácticas docentes de cualquier profesor. La fase de evaluación introducida sobre diversas asignaturas que han realizado pruebas objetivas con nuestro sistema, nos ha permitido adquirir un feedback necesario si, tal como pretende el proyecto, se va a realizar una transferencia efectiva a la comunidad universitaria para que haga uso de dicha herramienta. El proyecto se redactó de forma muy realista lo que nos ha permito cumplir con las etapas establecidas a priori, dejando extensiones abiertas que puedan ser trabajadas con posterioridad, a la finalización o incluso como continuación del mismo. Z E y o E Y) ¡5 > á 3 a z po E al Z NE] E pl E] Aa [a] pd a 177) 154 En E ea [as] Ini Inv, e4: c16 (2010) xi