Resumen feina d'educar, Resúmenes de Pedagogía

¡Descarga Resumen feina d'educar y más Resúmenes en PDF de Pedagogía solo en Docsity! Educación moral: Proceso de aprendizaje que permite a los estudiantes y adultos en una comunidad escolar, comprender, practicar e interesarse por los valores éticos fundamentales, tales como el respeto, justicia, virtud cívica y la ciudadanía, y la responsabilidad por sí mismo y por el prójimo. Valores éticos: guías de comportamiento que regulan la conducta del individuo. • Distribución de los alumnos en grupos mixtos (2 niños/2 niñas) de 4 personas durante todo el curso, para trabajar cooperativamente. (6 grupos de 4 personas) Estas mesas están colocadas de una manera que cualquier sitio puede convertirse en el centro de la clase. Criterios educativos en los que ayuda: • Cooperación • Ayuda mutua • Madurar con los conflictos de relación que suelen aparecer - Con un cuento han aprendido que los amigos del patio no necesariamente son buenos amigos en clase. Han de buscar compañeros que realmente puedan ayudar a otros en los conocimientos que no dominan tan bien, es decir, que puedan complementarse, para que se les sea más fácil. Son los propios alumnos quienes escogen a sus otros compañeros. Maria realiza a través de un ejercicio, preguntas de conocer a los demás, ya que va preguntando a los alumnos cuales compañeros pueden ayudar en una materia u otra, haciendo así que fomenten su autoestima. En el caso de que escojan un compañero que no cumpla con esos conocimientos que se dé cuenta por qué e intente mejorarlo (Autoconocimiento). También es un compromiso con la colectividad. - Cuando hay problemas con los alumnos que están sentados juntos, hablan todos y dicen sus opiniones, llegando a la conclusión que han de ser comprensivos con los otros compañeros y tener empatía (una chica no es aceptada por el grupo, maria pide a los otros integrantes que den su opinión de los hechos, corta si alguien acusa a alguien y les pide que piensen porque pasa todo eso y como se debe sentir la chica) Resolución de problemas • Comportamiento de fijación de créditos, conocimiento de los compañeros, autoconocimiento, negociación y acuerdo, demanda de ayuda y ofrecerla y compromiso. • Pasar lista: Gesto de acogida muy importante que permite a los niños y niñas sentirse seguros y a coger confianza con los otros compañeros y la misma profesora. Se sienten reconocidos. • Con los niños nuevos pide que le aplaudan y les da unas pautas para que ayuden al nuevo compañero a integrarse en el grupo. 1 • Material: (INSTRUMENTO COTIDIANO DE EDUCACIÓN MORAL) • Revisarlo. • Comprar carpeta barata para que la decoren (fomentar su creatividad). • Material en común: Utilizarlo con cuidado. Esto enseña a los alumnos a valorar el esfuerzo de ellos mismos y a respetar las cosas para los demás que vendrán luego. (Empatizar) • Reciclar (Ej: No tirar las bolsas si no reutilizarlas) • El uso de las hojas enseña el autocontrol (crear dosier controlando las hojas de este). Cuando los niños se autocontrolan sus pertenencias y deberes adquieren unos valores, que pueden fomentar la responsabilidad de uno mismo. • Cargos: Servirán para potenciar en los alumnos el sentimiento de pertenencia en un grupo, de responsabilidad y para trabajar la autoevaluación y el análisis colectivo de si se cumplen o no (sinceridad). Cooperación, ya que son responsabilidad de todos. Para pertenecer a una comunidad hay que esforzarse, los cargos le hacen darse cuenta a los alumnos de esto. - Con una pregunta, como: Que normas os parecen necesarias para hacer correctamente los grupos? Sigue con Que hemos de hacer para poder trabajar? Haciendo que los mismos alumnos vayan poniéndose las normas según cómo piensan, que sería lo bueno para ellos y guiándose en años anteriores. Se anotan en la pizarra. Hace que los alumnos participen de manera activa. (Lo utiliza también para que diferencian amigos de patio y amigos para trabajar) Tipos: • Asistencia y asamblea: Pasar lista mañana y tarde y preparar y conducir las asambleas de los viernes. Se encargan de llevar a cabo la revisión de los cargos. Se encargan de cambiar los cargos y valorarlos conjuntamente con la clase, como han ido esta semana. • Material: Comprobar lo que falta e irlo a comprar. • Ordenar, papel de reciclar y materiales de trabajo: Poner fecha por la mañana, llevar el papel a reciclar a la papelera general y entregar y recoger los utensilios colectivos de trabajo. • Observación del medio: Comprobar y anotar temperatura, lluvia y dirección del viento. • Biblioteca: Llevar el control de los préstamos de los libros de la biblioteca de la clase. • Lavabo, papel del váter, toalla y jabón: Tener ordenados lavabos. Ayudan sobre todo a tener iniciativa y consciencia de grupo y a crear unos buenos hábitos que colaborara a hacerse chicos más autónomos. 2 - El tema que se plantea trata de los cambios que cada uno experimenta y, a partir de ahí, de los que son controlables y los que no lo son. Todos los niños y niñas participan activamente diciendo cuáles creen que son los cambios que experimentan. Cuando ya han dicho un montón, deben decidir si estos son controlables o, por el contrario, si no se pueden controlar. Esta actividad persigue la finalidad de que se den cuenta que hay aspectos de su propio carácter que pueden cambiar para mejorarlo. Hay que mencionar que los cambios físicos son dejados de lado por la María, ya que no se pueden controlar y, por tanto, no dependen directamente de nosotros mismos. Así, esta intenta transmitir que no hay que preocuparse por estos últimos y que nos tenemos que centrar en nuestra manera de ser y tratar de mejorarla. - Se han tratado: • Organización de la vida en común. • Respeto a toda norma d convivencia • Relación con iguales • Autoconocimiento: diferencia cambios físicos y manera de ser. Diferencias cambios que podemos controlar y no • Familia: Estimación mutua • Discriminación por razón de sexo: a base de una opinión de una chica de clase de cómo le tratan los compañeros • Dialogar • Conservación naturaleza • Declaración Universal de Derechos Humanitarios • La clase es acogedora y cálida. Buena relación de confianza entre maestra-alumno. Para fomentar los lazos de afecto maestra-alumno/s hay dos tipos de momentos: • Reuniones: En este caso el educador trabaja con + de un alumno (explica para un grupo clase) • Encuentros: El educador se relaciona únicamente con un alumno. Se establece relación interpersonal (tutoría individual, encuentros en otros lados escolares) (CUANDO DA LAS NOTAS Y SE DEDICA A DECIRLE A CADA NIÑO LO QUE DEBE MEJORAR O LO QUE HA MEJORADO). ¿Qué se debe tener en cuenta? • Entonación • Mirar a los ojos • Se trata de a través de una pregunta, atraer la atención del alumno • Debe haber implicación por parte de los dos - Los encuentros no se limitan solo a comentarios, si no a transmitir normas (a base de refuerzos +/-), conocimientos y valores. (Ej: Ves que a un alumno 5 le cuesta más alguna materia, decirle: He visto que te cuesta esto, a ver vamos a tratarlo) (Ej: Si ves que un alumno no está totalmente feliz, quedarte con él y preguntarle qué le pasa) Se debe hacer de forma repetida (IMPORTANTE RUTINIZACIÓN), porque produce regularidades en la construcción de la identidad personal, la moralidad y los conocimientos del alumno y la cualidad de la relación interpersonal entre maestro-alumno. • Para que haya una cohesión de grupo y trabajo colectivo, Maria utiliza diferentes técnicas. • Pregunta a alumnos que actividades son imposibles hacer uno solo (de forma repetitiva), para que ellos piensen y se impliquen. • Todos no juegan al futbol por diferentes motivos. Pues dejar de jugar un día a la semana al futbol para crear o jugar a otro juego donde todos puedan participar y se hagan amigos de más personas. - Para llegar a esto, Maria hace que los alumnos se planteen ellos mismos los problemas con los que se pueden encontrar a la hora de trabajar en grupo y que busquen la parte positiva de compartir la faena con los compañeros. Todo lo hablado sobre la convivencia y la moral ha estado un claro ejemplo de proceso de construcción de la personalidad moral. -Otra técnica para la cohesión de grupo son las fiestas de cumpleaños. Cada mes hacen el último viernes una fiesta de todos los aniversarios de los alumnos de clase. Los cumpleañeros llevan la merienda y salen fuera de clase, mientras que los otros compañeros les preparan una canción para recibirles. Después de cantarles la canción les dan un tríptico (felicitación) y comienzan a merendar hasta que sea la hora de irse. Esta ceremonia de felicitación integra dos partes. • Parte individual: Hacen un homenaje a una persona (fomenta autoestima) • Parte colectiva: Grupo-mesa se encarga del tríptico de felicitación y de pensar un dibujo que le pueda gustar y un pareado que destaque algo positivo de la manera de ser del compañero. (Refuerza unión de clase y sentimiento de formar parte. • Rutinas: Proporciona seguridad, enseña a vivir con normas, a ser críticos, autocontrol en su comportamiento, autónomos y a vivir en democracia. (Lo primero que hay que hacer del día es entrar a clase, quitarse la mochila, salir a colgar la chaqueta y ponerse la bata) Sin la repetición no hay posibilidad de aprendizaje. Debe haberla de manera original y creativa. - 1er universo: Plano semanal (recoge todo lo que se debe hacer en esa semana) y horario. 6 Profesora lo explica, así niños tienen una idea. Con esto los niños organizan su agenda (servirá para planificar su tiempo y el de los deberes) Se harán autónomos. Esto son hábitos de responsabilidad. - 2do universo: Orden de las hojas de trabajo y organización carpetas y álbumes. Control y buen uso del material es educación en valores. Esto acaba por convertirse en un hábito y un factor de estructuración personal. (Hoja carpeta de casa para acabarlo en otro momento/hojas acabadas confeccionadas en dosier de las diferentes temáticas/ estos dosieres se dejan en carpetas de temas/ se hace el álbum) -3er universo: Uso objetos de aula. Manera de servir de los muebles/ distribución mesas/carteles y recuerdan gran pauta escolar: Bandejas (ayudan responsabilidad, rutina y compañerismo) - 4to universo: Levantar la mano para hablar en clase, para mantener un dialogo. Ayuda a mejorar la dinámica de clase. -5to universo: La misma profesora. Manera como conduce a sus alumnos. Previsibilidad y repetición de sus comportamientos interpersonales. Alumnos + seguridad. • Fiestas: Siempre se preparan antes. • Castañada: Decoran la clase y la escuela en general, y se continua haciendo actividades relacionadas con la temática de las diferentes materias. Hacen panallets para el día de la fiesta y cada mesa tendrá que preparar una pequeña representación. Esto crea que se hagan vínculos dentro de la escuela, + unión, solidaridad e integración en el grupo. • Nadal: Usa los cuentos. Cada alumno debe llevar a clase un cuento para que se escoja el que se realizará en forma de teatro. Los cuentos son de Hans Christian Andersen. Algunos alumnos deciden llevar información del autor. Con esto Maria pone en juego dos elementos encargados de posibilidades para la educación en valores: los cuentos y los proyectos de trabajo. Hacen que los alumnos cooperen ya que cada uno tendrá una responsabilidad diferente para conseguir un mismo objetivo. • Fiesta mañana: Representación obra teatro a clases de alumnos más pequeños hace que se creen vínculos y sentimientos positivos. • Fiesta tarde: Grupo clase realiza cartulinas donde escriben cosas positivas de otra persona (autoestima) • Autoconocimiento: Individualidad y comunidad son dos conceptos que van unidos. Uno sin el otro sería imposible conocernos bien. - Maria quiere trabajarlos y por eso les reparte una manzana por grupo para que la observen durante una semana con el objetivo de que vean los cambios que sufre la fruta. Aprovecha para que se observen ellos mismos y les ordena que anoten en una hoja sus hábitos alimentarios, los cuales después tendrán que leer y comentar en clase. 7