Resumen Psicología de la personalidad, Resúmenes de Psicología de la Personalidad

¡Descarga Resumen Psicología de la personalidad y más Resúmenes en PDF de Psicología de la Personalidad solo en Docsity! Mª Agostina Forni 1 Cap 1: Psicología e individualidad - Gordon Allport La personalidad se refiere a lo particular y a lo general. El objetivo entonces de una Psicología de la Personalidad es:  descubrir las leyes generales de organización y expresión de la personalidad  considerar que cada hombre es una creación única de la naturaleza Consideraremos entonces los aspectos que hacen de cada individuo una persona única. Herencia 1. Cada individuo tiene un equipo genético distinto, único (concepto de genotipo) 2. Cada uno tiene una potencialidad de desarrollarse de modo único, porque a la diferencia genética debemos agregar los distintos ambientes en que se desarrolla y las distintas experiencias. 3. Finalmente, la herencia tiene un aspecto que es igual para todos de tal modo que observamos en la naturaleza humana grandes caracteres comunes. Individualidad bioquímica No existe ninguna persona que presente valores promedios en todas sus propiedades endocrinas, anatómicas, nerviosas, corticales, motivacionales. Con tal margen de variabilidad genética, estructural y bioquímica, es lógico esperar que varíen ampliamente el temperamento, el crecimiento, la motivación y todas las funciones psicológicas. El terapeuta no puede atenerse a “normas” fijas. Individualidad configurada Para Allport la personalidad es un conjunto de variables que forman un sistema constituido por varios subsistemas en mutua interdependencia. El sistema de la personalidad es un todo y no solamente dimensiones comparables con otros individuos. Mª Agostina Forni 2 Ciencia y unicidad: dilema ¿La cualidad de unicidad del individuo constituye un impedimento para la ciencia? Se afirma que la ciencia estudia leyes de amplia aplicación, universales: las ciencias son disciplinas nomotéticas. La individualidad entonces sólo puede ser estudiada por la historia, el arte o la biografía cuya formulación corresponde a las leyes idiográficas. Si aceptamos estos hechos nos veremos obligados a abandonar el estudio de la personalidad como disciplina científica, aunque consideramos que la personalidad es un fenómeno universal y por lo tanto puede ser objeto de la ciencia. He aquí el dilema. Significado de la ley 1. Las configuraciones personales de la individualidad son únicas. 2. Los principios generales sirven para explicar cómo se produce la unidad, por ejemplo la genética. 3. El comportamiento del individuo sigue su propia ley, no necesitamos comprender todas las vidas para comprender una. “Es deber de la ciencia ilustrarnos sobre LO QUE ES, no solamente sobre lo conveniente o tradicional” Es necesario que no imponga métodos ni estadísticas, deberá coincidir con el concepto de la ciencia como CONOCIMIENTO. Soluciones propuestas La solución más sencilla sería aquella que deja lo genérico para la ciencia y lo individual al arte. Allport sostiene que lo individual es muy importante para que quede fuera de la ciencia. Otra solución plantea formar dos psicologías distintas, una nomotética y otra idiográfica. La psicología nomotética es dejada para las ciencias físicas y naturales, estudia elementos, utiliza el método de análisis y explicación causal, explica la naturaleza mediante análisis y leyes. La psicología idiográfica es dejada para las ciencias del espíritu, es una psicología de estructuras, utiliza los métodos de comprensión, comprende a las personas en su individualidad configurada. Para el desarrollo de la ciencia de la personalidad debemos utilizar todos los métodos de estudio. Mª Agostina Forni 5 Definición para Allport Carácter Es un término de origen latino que significa señal o marca grabada, incisión. Es la marca o sello de un hombre, su conjunto y configuración de características, su estilo de vida. Implica un criterio moral, un juicio de valor. Sería entonces la personalidad valorada. Temperamento Es el clima químico o interno en el que se desarrolla la personalidad. Depende más de la herencia al igual que la inteligencia y la constitución física, diríamos que es el material en bruto sobre el que se va a construir la personalidad. Si bien se modifica a la par que la personalidad se va desarrollando, es lo más fijo, lo menos modificable. Su variación es mínima y se produce dentro de ciertos límites, por influencias médicas, quirúrgicas o nutritivas. Se refiere a los fenómenos característicos de la naturaleza emocional de un individuo, incluyendo su susceptibilidad a la estimulación emocional, la fuerza y velocidad con que Mª Agostina Forni 6 acostumbran a producirse las respuestas, su estado de humor preponderante y todas las peculiaridades de fluctuación e intensidad en el estado de humor, considerándose estos fenómenos como dependientes en gran parte de la estructura constitucional y predominantemente hereditarios. Documento de cátedra: el ámbito de la personalidad Decir que personalidad y cualquier otro término en psicología, como aprendizaje o estímulo, es un constructo no significa que la personalidad no exista, no sea real; quiere decir que la realidad ingresa en la ciencia como abstracción conceptual construida. Teoría científica: sistema coherente de conceptos e hipótesis que tratan de representar, de modelar y explicar una determinada parcela de la realidad. 3 elementos de la ciencia:  Método: Conjunto de procedimientos sistemáticos para el estudio e indagación de la realidad, y para la elaboración de inferencias acerca de ella.  Ámbito empírico: Porción de la realidad natural o social de la que la ciencia se ocupa o atiende.  Estado de conocimientos dentro de un ámbito empírico propio. Lo que hace falta es examinar si ese concepto, como a cualquier otro, le corresponde referentes en la realidad. Mª Agostina Forni 7 Estabilidad comportamental: Investigadores han distinguido: estabilidad, refiriéndose a la persistencia de las conductas de la persona a través del tiempo; y consistencia, para referirse a la persistencia a través de situaciones distintas. El sujeto comportamental  Principio activo: la conducta es un acontecer producido por la estimulación procedente del medio, principio externo de actividad, pero también una energía propia del ser vivo, principio interno de actividad. La personalidad puede ser caracterizada como potencial de conducta→ Motivación.  Función adaptativa: Conducta adaptativa implica tanto adaptación de la persona a su mundo, cuanto adaptación de ese mundo de las propias necesidades de la persona.  Unidad del sujeto: El sujeto que percibe es, a la vez, el que desarrolla una conducta adaptativa, opera y que genera cambios en el medio. Es una cualidad relativa.  Identidad y continuidad de la persona: A la unidad del sujeto en sincronía se añade la unidad en diacronía, su continuidad de identidad en momentos sucesivos y remotos. Implica la conciencia de identidad personal. Fierro delimita como ámbito de la psicología de la personalidad a un campo de investigación y de teoría acerca de patrones complejos y secuencias temporales amplias, hasta cierto punto, estables e idiosincrásicas, de un comportamiento adaptativo que es de alguien, de un sujeto vivo y activo. Mª Agostina Forni 10  Francis Galton: Influenciado por Darwin, estudió diferencias entre personas y su relación con la herencia, encontrando que la proximidad biológica influía en la probabilidad de eminencia.  Spearman: Creó el Análisis Factorial, que encuentra grupos (factores) en grandes conjuntos de datos.  Cattell: Desarrolló una taxonomía de rasgos de personalidad correlacionados, usando el Análisis Factorial.  Hans Eysenck: Destacó tres dimensiones básicas de personalidad (introversión- extroversión, neuroticismo y psicoticismo) mediante análisis factorial.  Modelo de los 5 Factores: Neuroticismo, Extraversión, Consciencia, Afabilidad y Apertura a la Experiencia, en gran parte heredados. Ventajas:  Es cuantificable y medible.  Es replicable.  Valor del rasgo como elemento básico y estructural de la personalidad.  Estudia relaciones entre muchas variables. Desventajas:  No toma una mirada holística.  Restricción de ítems y alternativas de respuestas. Aproximación experimental: Implica la manipulación sistemática de variables para establecer relaciones causales. Estudio de muchos sujetos. Énfasis en leyes generales del comportamiento. El trabajo de Pavlov sobre el condicionamiento clásico y el de los psicólogos del aprendizaje del E-R así como las aproximaciones a la personalidad cognitivos sociales actuales y del procesamiento de la información son representativos de esta aproximación a la investigación.  Wundt: Fundó el primer laboratorio de psicología experimental en Alemania.  Ebbinghaus: Estudió la memoria, usando sílabas sin sentido para evaluar el recuerdo después de varios periodos de tiempo.  Pavlov: Estudió el condicionamiento clásico, utilizando un perro y un estímulo neutral que se asociaba con una respuesta.  Watson: Promovió el estudio objetivo de la conducta, opuesto a la introspección, considerando la psicología como el estudio de conexiones estímulo-respuesta.  Hull: Desarrolló una teoría de aprendizaje basada en el estímulo-respuesta, aplicada al aprendizaje animal, desarrollo infantil, psicología social y personalidad. Mª Agostina Forni 11  Skinner: Enfatizó la formación de respuestas perceptibles mediante refuerzos, interpretando el comportamiento anormal como aprendizaje no adaptativo y aplicando principios de condicionamiento operante a la modificación de conducta. Ventajas:  Manipulación de variables específicas para establecer relaciones causales.  Objetividad. Desventajas:  No preocupación por la precisión o verdad: ¿Hasta qué punto se pueden estudiar en el laboratorio manifestaciones de la personalidad tan importantes como las fantasías y relaciones románticas?  Crea un marco artificial que limita la generabilidad de los descubrimientos. Personalidad en perspectiva - Schultz Factor genético: Existe evidencia de que muchos rasgos de la personalidad son heredados, sin embargo el factor genético no puede explicar a la personalidad en su totalidad, lo que heredamos son disposiciones, no destinos. El que nuestras predisposiciones genéticas se realicen depende de las condiciones sociales y ambientales, en particular las de la infancia. Factor ambiental: Es imposible negar el impacto en la personalidad de las diversas fuerzas ambientales y sociales, siendo el aprendizaje la forma más importante en que ese impacto se ejerce Factor del aprendizaje: Existe evidencia de que el aprendizaje desempeña una función importante al influir prácticamente en cada aspecto de la conducta. Todas las fuerzas sociales y ambientales, que dan forma a la personalidad, lo hacen mediante las técnicas del aprendizaje. Incluso las facetas heredadas de la personalidad pueden ser modificadas, trastocadas, impedidas o facilitadas por el proceso del aprendizaje. Factor de los padres: Las conductas de los padres pueden definir aspectos específicos de la personalidad del niño, como la necesidad del logro, la autoeficacia, el locus de control y el desamparo aprendido u optimismo. Factor del desarrollo: Los años de la niñez son cruciales para la formación de la personalidad, pero también queda claro que esta continúa su desarrollo mucho después de la niñez, quizá a lo largo de todo el ciclo de la vida. La personalidad puede escribirse en tres niveles según McAdams:  Rasgos disposicionales: rasgos heredados. Permanece más constante. Mª Agostina Forni 12  Preocupaciones personales: sentimientos, planes y metas conscientes. A menudo cambian a lo largo del ciclo de la vida por diversas influencias.  Narrativa de la vida: implica dar forma al yo, obtener una identidad y encontrar un propósito unificado en la vida. Cambia en respuesta a las demandas sociales y ambientales. Factor de la conciencia: Casi cada teoría de la personalidad aborda de manera explícita o implícita los procesos conscientes, ya que existe un amplio acuerdo en que la conciencia existe e influye en la personalidad. Factor del inconsciente: Las investigaciones recientes confirman que el inconsciente es una fuerza poderosa con una influencia tal vez más penetrante de lo que Freud sugirió. El inconsciente puede tener un componente racional y uno emocional. Mª Agostina Forni 15 Pervin. La ciencia de la personalidad, Cap. 2: Los elementos-rasgo de la personalidad. Rasgo: tendencia a comportarse de una manera particular, como la expresada en la conducta de una persona a lo largo de una serie de situaciones. Los rasgos son los elementos de la personalidad y los descriptores que utilizamos para caracterizar la personalidad de alguien. Corresponde al enfoque correlacional. 1- ¿Qué es un rasgo para Gordon Allport? Es el elemento estructural básico de la personalidad. Pensaba que era una predisposición para responder de una forma determinada. 2- ¿A qué se refiere la distinción entre rasgo cardinal, central y disposiciones secundarias? Piense ejemplos.  Rasgo cardinal: expresa una disposición tan penetrante en la vida de la persona que práctica// cada acto es atribuible a su influencia. En gral., son pocos.  Rasgo central: expresan disposiciones que cubren una serie de situaciones más limitada que los rasgos cardinales, pero todavía representan amplias consistencias en la conducta.  Disposiciones secundarias: representan tendencias que cuando menos son conspicuas, generalizadas y uniformes. 3- Explique el principio Nomotético-Ideográfico en el que se basó Allport. Principio nomotético: una aproximación a la investigación y una descripción de la personalidad en la cual se destacan las diferencias individuales en medidas estándar. Principio ideográfico: una aproximación a la investigación y una descripción de la personalidad, destacada por Allport, en la cual se enfatiza la singularidad del individuo desde el punto de vista de rasgos específicos y de la organización de los rasgos. Allport estaba interesado en los aspectos estructurales, organizados y globales del funcionamiento individual más que en lo que él consideraba elementos abstractos que no podían relacionarse con las personas de forma significativa. Sugirió que podía ser más importante conocer los rasgos únicos de la persona y la organización de los rasgos dentro de la persona que saber dónde se sitúa esta en comparación con otras en algunos rasgos comunes, es decir, que destacó la importancia de la investigación ideográfica. Mª Agostina Forni 16 4- ¿Por qué Allport rechazaba el análisis factorial? ¿Qué descuidaba? Fue crítico del análisis factorial ya que trata a la persona como si estuviera compuesta de elementos independientes más que como un sistema unificado de sus estructuras interdependientes. 5- ¿Cuáles son las dos aportaciones fundamentales de R. Cattell a la teoría del rasgo? Los aportes de Cattell son:  la investigación de las causas determinantes y del desarrollo de los rasgos,  y los aspectos dinámicos de la personalidad así como sus aspectos estructurales (por los aspectos dinámicos de la personalidad así como por sus aspectos estructurales). Utilizó el análisis factorial para determinar los elementos básicos de la personalidad. Con cuestionarios determinó 16 grupos de factores: mide diferencias individuales en las dimensiones pertinentes del rasgo. Cuestionario 16 PF. 6- ¿Cuáles son las dimensiones que destaca H. Eysenck? Eysenck destaca los rasgos como respuestas habituales que tienen tendencia a ir juntas. Eysenck destaca tres dimensiones básicas de la personalidad: introversión- extraversión, neuroticismo y psicoticismo. La dimensión introversión-extraversión se refiere a las diferencias de sociabilidad e impulsividad. Con relación al neuroticismo, la gente tiende a ser emocionalmente inestable y frecuentemente se lamenta de preocupaciones y ansiedad. Finalmente en el psicoticismo, se refiere a una tendencia a ser agresivo, frío, egocéntrico, impersonal, insociable y original. 7- Modelo de los 5 factores de la Personalidad. El modelo de los cinco factores surge frente a una necesidad de lograr un enfoque común o una única taxonomía de rasgos. Goldberg. 8- ¿Qué significa OCEAN? OCEAN, por sus siglas en inglés, O (Abierto a la experiencia), C (Cc), E (Extraversión), A (Afabilidad) y N (Neuroticismo).  Abierto a la experiencia: Evalúa la búsqueda y la valoración activa de la experiencia por sí mismo, la tolerancia y exploración de lo desconocido.  Cc: Evalúa el grado de organización del individuo, la perseverancia y la motivación en la conducta dirigida a un objetivo.  Extraversión: Evalúa la cantidad y la intensidad de la interacción entre personas, el nivel de actividad, la necesidad de estímulos y la capacidad de disfrutar. Mª Agostina Forni 17  Afabilidad: Evalúa la cualidad de la propia orientación interpersonal a lo largo de un continuo.  Neuroticismo: Evalúa la estabilidad vs la inestabilidad emocional. 9- ¿Qué diferencia hay entre un factor y un rasgo? 10- Explique los dos tipos de consistencia longitudinal y transituacional. De un ejemplo de cada una. Controversia persona-situación: es la controversia entre psicólogos que destacan la importancia de las variables personales al determinar la conducta y aquellos que destacan la importancia de las influencias situacionales. Consistencia longitudinal/Estabilidad: se refiere a si la gente es estable a lo largo del tiempo en sus características de rasgo. Ej.: ¿Somos igual de tímidos que cuando éramos pequeños? Consistencia transituacional/Consistencia: se refiere a si la gente manifiesta los mismos rasgos a lo largo de una serie de situaciones. Ej.: ¿Reaccionamos de la misma manera frente a un insulto de amigo que al de un jefe? Hay estudios que afirman que la personalidad, después de los 30 años, es inalterable y permanente. A pesar de que la personalidad pueda cambiar, hay poderosas fuerzas en funcionamiento p/mantener la estabilidad a lo largo del tiempo. 11- ¿Qué dice el principio de agregación respecto del rasgo? Un rasgo no se refiere a una conducta específica en una situación específica, sino más bien a una clase de conductas a lo largo de una serie de situaciones. Mª Agostina Forni 20 Autoeficacia: (Bandura) capacidad percibida de salir adelante en situaciones específicas. Se refiere a las opiniones que la gente se forma respecto a su capacidad de actuar en una tarea o situación específica. Las creencias de autoeficacia influyen en los pensamientos, la motivación, el rendimiento y el arousal emocional. Aprendizaje por observación: proceso a través del cual la gente aprende meramente mediante la observación de la conducta de modelos. Modelar: proceso de reproducir conductas aprendidas a través de la observación de los demás. Condicionamiento Vicario: proceso por el cual se aprenden respuestas emocionales mediante la observación de las mismas en los demás. Aportación cognitiva a la motivación: confiamos en el feedback para mantener el compromiso hacia un objetivo, a mayor juicio de autoeficacia mayor esfuerzo, la conducta se mantiene por las expectativas de las consecuencias propuestas. 5- Unidades cognitivas adicionales. Esquema: estructura cognitiva que organiza la información y afecta en cómo la información es codificada, almacenada y recuperada. El esquema define las maneras en cómo las personas son capaces de ver a los otros y a ellas mismas. Atribuciones: explicaciones causales que damos a los sucesos. Influyen en: reacciones emocionales, expectativas para el futuro y en la motivación. Creencias: convencimiento de que algo es verdad o no.  Creencias de mala adaptación: interfieren en el comportamiento adaptado.  Creencias irracionales: no son lógicas y no se pueden someter a la prueba o refutación. 6- Diferencias entre autores defensores del rasgo y los cognitivistas. Mientras que las unidades de rasgo arrancan de una perspectiva de diferencias individuales, las unidades cognitivas arrancan de la perspectiva de los procesos comunes en relación a los cuales las personas se diferenciarán. Mientras los teóricos del rasgo destacan las diferencias individuales en su uso de las técnicas del análisis factorial, los teóricos cognitivos hacen hincapié en los procesos comunes en su investigación experimental. Mª Agostina Forni 21 Pervin. Cap. 4 Elementos motivacionales de la personalidad. 1- ¿Qué es la motivación? ¿Cuáles son los aspectos de la motivación? Motivación: hace referencia a las características internas que desempeñan un importante papel en la activación y la regulación de la conducta. Motivo: un concepto utilizado p/explicar la activación, dirección y preparación de aspectos de reacción de la conducta o el porqué de la conducta. Aspectos de la motivación: ● Activación: qué activa al organismo. ● Selección de la dirección: por qué se elige una u otra dirección. ● Preparación de la rta: por qué se dan rtas diferenciales al mismo estímulo en distintas ocasiones. 2- Refiera la importancia del concepto motivación a lo largo de los años. Durante las décadas de los 50 y 60 cae el interés por el concepto de motivación por la revolución cognitiva. La teoría de la meta hace que el concepto de motivación regrese al centro de escena como área de interés para los psicólogos de la personalidad. 3- ¿Cuáles son consideradas teorías hedonistas y por qué? Las teorías del drive y del incentivo de la zanahoria pueden ser consideradas teorías de la motivación hedonista porque acentúan los esfuerzos del organismo para buscar placer y evitar dolor. M2 Agostina Forni Teoría freudiana Las teorías del Drive proponen que es un estímulo interno el que conduce al organismo. El Drive se relaciona característicamente 'con un estado biológico de tensión. Estos últimos se asocian con el disgusto o el dolor, mientras que el proceso de reducción de tensión se asocia con el refuerzo positivo o el placer, de esta forma las teorías del Drive son modelos de la motivación de reducción de la tensión. Teoría del E-R Teoría de la necesidad - presión Murray Teoría de la disonancia cognitiva Festinger Acentúan el tirón motivacional de los incentivos, es decir, el tirón motivacional de objetivos esperados por el organismo. Teoría de la meta Este modelo destaca el movimiento de la persona hacia el cumplimiento de su potencialidad y su interés en actividades independientes de recompensas externas. ELEMENTOS MOTIVACIONALES hs Modelo atribucional ] de Weiner A Modelos Atribucionales Y “Modelo de > creencias implícitas sobre el self y el ] *, mundo de Dweck / Teoría del asno de Kelly Dos atributos distinguen a estas teorías: no hacen hincapié en principios hedonistas, de placer-dolor, y acentúan la importancia de las 22 Mª Agostina Forni 25 Cinco categorías de meta: 1. Descanso/diversión: deseo de goce. 2. Agresión/poder: autoagresividad y dominación. 3. Autoestima: desarrollo y protección del self. 4. Cariño/apoyo: deseo de conexión, afiliación. 5. Ansiedad/reducción de la amenaza: evitación del estrés. Una meta puede ser algo que tratamos de obtener así como algo que tratamos de evitar. Además de estas categorías, las personas tienen metas altamente idiosincráticas y estructura de metas.  Implica que para entender la conducta humana tenemos que considerar su motivación.  Reconoce diferencias individuales en los tipos de meta que la gente sigue.  Hay diferencias en las estrategias y planes para llegar a la meta 6- Teorías cognitivas de la motivación. Dos atributos distinguen a estas teorías: no hacen hincapié en principios hedonistas, de placer-dolor, y acentúan la importancia de las consideraciones cognitivas. Teoría del asno de Kelly: Kelly prefirió mirar al animal en sí mismo y denominó a su teoría, una teoría del asno. En términos de Kelly, el organismo busca claridad cognitiva y congruencia cognitiva porque esta es la esencia de la naturaleza humana. Kelly indicó que más que necesitar algún concepto explicativo como el drive o un incentivo para poner en marcha la persona, aceptamos a la persona como activa. De esta forma, el autor, sugirió que las personas actúan como científicos por cuanto tratan de prever o pronosticar acontecimientos. Por lo tanto, la persona elige el curso de acción que ofrece el mayor desarrollo ulterior de su sistema de constructos. Modelos atribucionales  Modelo atribucional de Weiner: La teoría de la atribución trata de las explicaciones causales que la gente hace para los acontecimientos. Weiner sugiere que hay tres dimensiones pertinentes a las explicaciones causales: Mª Agostina Forni 26 Lugar de causalidad: las causas se perciben como procedentes del interior o del exterior. Estabilidad: la causa se percibe estable y relativamente fija, o inestable y variable. Controlabilidad: tiene que ver con si los acontecimientos están sujetos al control o al influencia a través del esfuerzo adicional. Las atribuciones de controlabilidad para el fracaso personal se asocian con emociones tales como la culpabilidad, la vergüenza y la humillación, mientras que las atribuciones asociadas con la incontrolabilidad para el fracaso personal no conducen a tal autocrítica. En resumen, las atribuciones que hacemos determinan si vemos el problema como controlable o incontrolable.  Modelo de creencias implícitas sobre el self y el mundo de Dweck: Es una aproximación social-cognitiva a la motivación. La investigación de Dweck indicó que los atributos para los acontecimientos son importantes, pero que los estilos atribucionales subyacentes son creencias sobre uno mismo y el mundo. Tales creencias, o teorías implícitas sobre el self y el mundo, se consideran más fundamentales que los atributos. Dweck sugiere que la gente desarrolla teorías implícitas sobre ellos mismos y el mundo, entonces estas teorías les orientan hacia metas diferentes. De esta forma, las teorías y metas conducen a las personas a hacer diferentes atribuciones para los resultados así como a tener respuestas afectivas Y conductuales diferenciales para los acontecimientos: Teoría → orientación de meta → modelo cognitivo, afectivo, conductual. Las teorías y metas conducen a hacer diferentes atribuciones para los resultados, así como a tener respuestas afectivas y conductuales diferentes para los acontecimientos. 7- Teorías de la motivación, crecimiento y autorrealización. Identifique a los principales autores. Este modelo destaca el movimiento de la persona hacia el cumplimiento de su potencialidad y su interés en actividades independientes de recompensas externas. Énfasis en una tendencia fundamental del organismo hacia el crecimiento y la autorrealización. Mª Agostina Forni 27 Carl Rogers, Abraham Maslow y Gordon Allport.  Maslow propuso un enfoque jerárquico de la motivación humana y aceptó la importancia de las necesidades biológicas.  Allport en su autonomía funcional dice: "lo que una vez fue extrínseco se hace intrínseco y obligatorio. La actividad que una vez sirvió a un drive o necesidad, ahora se sirve a sí misma."  Rogers destacó la importancia del self y su búsqueda de crecimiento personal.  Según Deci y Ryan, los seres humanos tienen una tendencia innata, natural, a comprometer sus intereses, ejercitar sus habilidades y superar desafíos imposibles. Este movimiento hacia la autodeterminación se expresa en la motivación intrínseca, o el motivo para participar en una tarea a causa del interés en la tarea por sí misma. En contraste con la motivación intrínseca está la motivación extrínseca, en la cual la persona se ocupa de una tarea a causa de las recompensas que resultarán de su finalización exitosa. 8- Considere cómo interactúan los tres elementos básicos de la personalidad. Los tres conceptos se refieren a aspectos diferentes pero interrelacionados del funcionamiento de la personalidad, y que la mayoría de acts humanas importantes implican interacciones entre ellos. La cognición juega un papel en la motivación en forma de representaciones de metas y planes o estrategias para lograr las metas. Las motivaciones desempeñan un papel en la cognición porque dirigen nuestro pensamiento hacia áreas particulares e influyen en las maneras en que organizamos la información. Los rasgos influyen en el desarrollo de nuestro funcionamiento cognitivo y motivacional, marcan un modelo periódico de acción.