reto 2 de animación sociocultural, Ejercicios de Computación Gráfica y Animación

¡Descarga reto 2 de animación sociocultural y más Ejercicios en PDF de Computación Gráfica y Animación solo en Docsity! ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL PEC 2: LEER, PENSAR Y ESCRIBIR SOBRE LOS DISCURSOS DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL: PROFESOR AULA: César Haba Giménez AULA:1 TRABAJO REALIZADO POR: Andrea Villanueva Alonso 1 1. MAPA CONCEPTUAL: 2. LOS DISCURSOS DE LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL: La animación sociocultural, es entendida como una tecnología social, que forma parte de la voluntad dinamizadora y participativa que cede protagonismo a las personas que forman parte de la comunidad donde se interviene y se actúa, para llevar a cabo este proceso, nos centramos en diferentes niveles que se llevan a cabo en la animación sociocultural y en la educación social. (Trilla,1998). Hablamos de diferentes niveles, donde a través de la animación, pueden generar transmisión, apropiación y recreación. (Trilla,1998). 2 Para finalizar hablamos del sexto nivel que se llama elaboración experiencial, en la profesión, los profesionales van desarrollando y creando una serie de recursos y técnicas que se aprenden a raíz de la experiencia, es decir, en este nivel la experiencia toma un valor en practica de la animación sociocultural, se basan en modelos y metodologías de intervención con unos objetivos y niveles mencionados anteriormente que deben servir para crear una base sólida de conocimiento. (Trilla,1998). Una vez desarrollados los siete niveles de Trilla (1998), podemos observar que es y de que manera se forma la animación sociocultural. Además, vemos que está relacionado con la intervención de los educadores sociales y como estos utilizan metodologías creadas, gracias al conocimiento y el trabajo de la animación sociocultural junto con la educación social. También la educación social como la animación sociocultural hacen un uso educativo de la cultura y la emplean como punto de unión para la ciudadanía. El objetivo principal de ambas disciplinas se centra en el desarrollo de los niveles analizados de forma progresiva para lograr la emancipación social, empoderando al colectivo como comunidad, dando un lugar al desarrollo personal y cultural de las personas. (Trilla,1998). 3.BIOGRAFÍA PROFESIONAL: -Jaume Trilla: Catedrático de la facultad de pedagogía y miembro del grupo de investigación en educación moral (GREM) de la universidad de Barcelona. Doctor en pedagogía de la misma universidad. Autor de diferentes publicaciones y director de proyectos de investigación sobre la educación no formal y informal, animación sociocultural y pedagogía de ocio, desarrollo moral y educación en valores. Ha sido vicepresidente de la división de ciencias en educación de la universidad de Barcelona desde 1986 hasta 1988. -Marco Marchioni: Fue un trabajador social y de investigación italiano, conocido por sus aportaciones en el campo de la investigación comunitaria y de participación. Conocido por la intervención comunitaria y participativa, por sus actividades docentes y divulgativas del trabajo social comunitario, por la compresión social y por la lucha por la democracia. Se desarrollo principalmente en Italia y España. 5 -Antonio Alcántara: Es educador social y activista cultural, profesor de la facultad de educación de la universidad de Barcelona y Girona. Colabora en el departamento de fomentación por la participación de la agencia catalana de la juventud. Ha sido coordinador de formación y social de l`Ateneu popular de barrios de Barcelona. Ha sido profesor en cursos, jornadas y universidades a escala estatal e internacional y a escrito artículos en revistas y diarios. -Mario Viché: Doctor en educación para la UNED, profesor, asociado a la universidad de Valencia, profesor en educación primaria. Socio en APDASC, miembro de honor en el colegio profesional de educadores sociales de la comunidad de Valencia. Miembro del consejo académico de la fundación catedrática “Enric Soles y Godes” de la universidad Jaume I de Castellón. Ha hecho diferentes cursos universitarios. -Jose Antonio Caride: Profesor catedrático de universidad, doctor en filosofía y ciencias en la educación para la universidad de Santiago de Compostela, catedrático en pedagogía social, profesor de investigación en pedagogía social y educación ambiental. Asumió la dirección de investigaciones en convocatorias de ambiente autonómico y a participado en proyectos de innovación docente. Tiene muchas publicaciones en libros y revistas en referencia a la pedagogía social y pedagogía de ocio. 6 BIBLIOGRAFÍA: - Caride Gómez, J. A. (2005). La Animación Sociocultural y lo Desarrollo Comunitario como educación social. Revista de Educación (336), 73-88. Recuperado: https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:e3b026a5-f317-42e1- a78a-6715e8ca42ca/re33605-pdf.pdf - Viché González, M. (2009). La Educación (animación) Sociocultural o la dimensión política de la educación. Revista Quaderms animación y educación social (9). Recuperado: http://quadernsanimacio.net/ANTERIORES/nueve/educ-anim-soci.pdf - Marchioni, M., Alcántara, A. y Aguilar, M.J. (18 de enero de 2019). Contribuciones de la Animación Sociocultural a la transformación social [Entrevista a dos] VII Congreso Iberoamericano de Animación Sociocultural, Cuenca. Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=X7na-xTloRA - Trilla, J. (1998). Concepto, discurso y universo de la Animación Sociocultural. En Trilla, J. (Coord), Animación sociocultural: teorías, programas y ámbitos. Barcelona Ariel. Recuperado: https://elibro-net.eu1.proxy.openathens.net/es/ereader/uoc/48258?page=14 - Asociación Estatal de Educación Social [ASEDES] (2007) Documentos profesionalizados. ASEDES. Recuperado: https://www.ceesc.cat/images/simplefilemanager/556d9518310849.79010543/ Doc_prof_cat.pdf 7