¡Descarga RETORNO FUGAZ - JUAN RAMÓN JIMÉNEZ y más Resúmenes en PDF de Literatura solo en Docsity! RETORNO FUGAZ ¿Cómo era, Dios mío, cómo era? ¡Oh corazón falaz, mente indecisa! ¿Era como el pasaje de la brisa? ¿Como la huida de la primavera? Tan leve, tan voluble, tan lijera cual estival villano... ¡Sí! Imprecisa como sonrisa que se pierde en risa... ¡Vana en el aire, igual que una bandera! ¡Bandera, sonreír, vilano, alada primavera de junio, brisa pura... ¡Qué loco fue tu carnaval, qué triste! Todo tu cambiar trocóse en nada ¡memoria, ciega abeja de amargura! ¡No sé cómo eras, yo qué sé qué fuiste! En esta entrada analizaremos el poema “Retorno fugaz” de Juan Ramón Jiménez utilizando la metodología tradicional de comentario lingúístico con el que ofreceremos diversas pautas para que los alumnos tomen ejemplos de posibles propuestas de análisis del poema escogido. Primero comentaremos la forma métrico-estrófica del poema. Nos encontramos con un poema que ejemplifica perfectamente los modelos métrico-estróficos de la poesía modernista en la que predomina la forma del soneto con cuatro estrofas de versos alejandrinos y endecasílabos y rima consonante. En la primera estrofa, podemos ver como el sujeto lírico lanzan una pregunta que expresa un tono de desesperación. El deseo del sujeto lírico es el capturar la belleza absoluta: “¿Era cómo el otoño de la brisa?”. No olvidemos que la poesía de Juan Ramón Jiménez presenta una voluntad continua de capturar la belleza a través de la forma y los sentidos, utilizando la palabra exacta. De ahí que el sujeto lírico formule diferentes cuestiones sobre esa forma “indecisa”. El uso de símbolos lleva a Juan Ramón a utilizar un conjunto de recursos lingúísticos que impregnan el poema de un sentimiento de inexactitud: “¡Oh corazón falaz, mente indecisa!”. La memoria es definida como imprecisa, dolorosa, y se identifica con el tiempo: fugaz y efímero. De esta manera, esta concepción del tiempo se distancia de la que presentaba Antonio Machado en el poema seleccionado para nuestra actividad de aprendizaje: mientras que Antonio Machado presenta una concepción cíclica del tiempo, Juan Ramón Jiménez la presenta de manera lineal. El yo lírico se encuentra en un estado de búsqueda, sin embargo, es casi imposible encontrar esa forma poética de la belleza absoluta. El símbolo es utilizado para expresar el paso del tiempo. Como en el poema de Antonio Machado, el otoño simboliza el paso del tiempo: “¿Era como el otoño de la brisa?”. Juan Ramón Jiménez utiliza los símbolos para expresar su interioridad melancólica. Halla motivo en todo momento para sentirse en estado anímico, sobre todo, cuando se analiza interiormente. El uso de los recursos poéticos, como las repeticiones y reiteraciones, se encuentra al servicio de la búsqueda de la ambigiiedad. De esta forma, se obliga al lector a participar activamente en el juego de sugerencias propuestas para completar la invención poética. De forma esta forma, la poesía de Juan Ramón Jiménez como la de Antonio Machado se distancian de la búsqueda del artificio que Rubén Darío había reflejado en su poesía, para dirigirse hacia derroteros poéticos donde predomina la sencillez en el uso de figuras retóricas y lenguaje poético. El léxico que utiliza en este poema es de carácter sentimental, pudiéndose ver en él un fuerte predominio de términos relacionados con el sueño, lo vago, lo irreal, lo inalcanzable y fugitivo, lo efímero y lo melancólico, unido siempre a la presencia del otoño. En esta composición predomina la poetización simbolista para recrear los climas espirituales intimistas. El léxico gira en torno al dolor, a la lo lejano, lo incierto e inseguro, impregnando el poema de un estado de ambigúedad. Este estado de indefinición es consecuencia del deseo del sujeto lírico de llegar a lo absoluto. Para ello, crea una red de significaciones en torno a lo que podríamos llamar, en una sola idea, el concepto de belleza, infinitud y divinidad, que conectaría con los principios del modernismo. Ahora realizaremos una propuesta de análisis utilizando la paleta de inteligencias múltiples. Para tratar la inteligencia lingúística-verbal podemos hacer que nuestros alumnos realicen una exposición de cómo ha sido representada la belleza en la poesía alo largo de la historia para reflejar las principales características de esta. Para tratar la inteligencia interpersonal podemos proponer que nuestros alumnos investiguen sobre la importancia de la belleza física y la belleza interior y planteen un debate en torno a la importancia de cada una de ellas. En tercer lugar, en cuanto a la inteligencia-matemática, podemos proponer una tarea que consista en identificar todas las palabras que se encuentren conectadas con el campo semántico de la ambigiúedad e imprecisión.
