Taller de Desarrollo Personal: El Proceso de Tomar Decisiones y Crear Proyectos de Vida, Resúmenes de Historia de la Educación

¡Descarga Taller de Desarrollo Personal: El Proceso de Tomar Decisiones y Crear Proyectos de Vida y más Resúmenes en PDF de Historia de la Educación solo en Docsity! SEGUNDO GRADO SESIONES 1/1 BLOQUE II: La dimensión cívica y ética de la convivencia. CONTENIDO: El reto de aprender a convivir. SUBCONTENIDO Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminación basada en el origen étnico o nacional: sexo, edad, discapacidad, la condición social o económica; condiciones de salud, embarazo, lengua, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra. APRENDIZAJE ESPERADO Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de exclusión, restricción, distinción o preferencias que degradan la dignidad de las personas, por motivos sociales, económicos, culturales y políticos. EJE FORMATIVO Persona, Ética y Ciudadanía COMPETENCIA  Respeto y valoración de la diversidad  Manejo y resolución de conflictos  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. HABILIDADES DIGITALES: http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=84&id_opcion=142&op=142 PRODUCTOS Noticia periodística EVALUACIÓN Coherencia, ortografía, argumentación. NOCIONES 1/1 MOMENTO A: Presentar a los alumnos la siguiente FOTO MURAL (Ferreiro, 2006) A partir de la Foto los alumnos responderán los siguientes cuestionamientos. Se socializarán las siguientes preguntas: ¿Qué representa la imagen? ¿Qué es lo más importante de la imagen? ¿Qué figuras agregarías? ¿Por qué? ¿Crees que está imagen representa la realidad? ¿Qué haces tú para que se lleve a cabo? Socializar MOMENTO O Se dará a conocer los contenidos, las actividades que se realizarán y la forma de evaluación. MOMENTO R-PI. Se presentará a los alumnos la estrategia del Role Model para fomentar el conocimiento y la empatía (nivel afectivo) en los alumnos. Metodología: Personaje; Nelson Mandela Se colocará en el pizarrón la foto del personaje y se realizarán las siguientes preguntas: ¿Conoces a este personaje? ¿Qué sabes de él? ¿En dónde escuchaste de él? Los alumnos leerán una breve narración de la vida de Nelson Mandela. Nelson Rolihlahla Mandela fue un activista, abogado y político sudafricano del siglo XX y XXI (nació el 18 de julio de 1918 y falleció el 5 de diciembre de 2013 a los 95 años de edad) conocido principalmente por: - Luchar pacíficamente contra la segregación racial en Sudáfrica. - Instaurar un modelo político democrático en Sudáfrica. - Ser el presidente de la República de Sudáfrica entre 1994 y 1999. El 09 de octubre 1963 Nelson Mandela se unió a otras diez personas en el juicio por el sabotaje en lo que se conoció como el juicio de Rivonia. Estando frente a la pena de muerte de sus palabras a la corte al final de su famoso "Discurso desde el Dock" en 20 de abril 1964 fue inmortalizado: "He luchado contra la dominación blanca, y he peleado contra la dominación negro. He buscado el ideal de una sociedad democrática y libre en la que todas las personas vivan juntas en armonía y con igualdad de oportunidades. Es un ideal que espero vivir y que lograr. Pero si es necesario, es un ideal por el cual estoy preparado para morir ". El recientemente fallecido Nelson Mandela pasó 27 de sus 95 años de vida en la cárcel. En 1956 fue acusado de alta traición por un supuesto intento de golpe de Estado, aunque fue declarado inocente. Sin embargo, el proceso provocó la ilegalización de su partido, el Congreso Nacional Africano (CNA); Se colocará en el pizarrón el siguiente acróstico. M E T A Socializar MOMENTO I Los alumnos contestarán el siguiente CUADRO AUTORREGULADOR Metas a corto plazo Lo que haré para lograrlo ¿Con qué medios? ¿Con quién contaré? ¿Para qué? Metas a mediano plazo Metas a largo plazo MOMENTO E Meta: un fin o un objetivo y sean alcanzables y visibles A corto plazo: satisfacción inmediata, días o semanas. A largo plazo: Se necesita cierta edad, madurez y tiempo. A mediano plazo: tiempo para preparar los elementos que llevaran al logro. ESPECÍFICA MEDIBLES TEMPORALES ALCANZABLES Los alumnos realizarán una entrevista a ellos mismos imaginando que tienen 25 años más. Entrevistándome en el futuro. 1. ¿Cuántos años tienes? 2. ¿Dónde y con quién vives? 3. ¿A qué te dedicas? 4. ¿Cómo es tu vida? 5. ¿Qué es lo mejor que tienes y cómo lo conseguiste? 6. ¿Qué hiciste para lograr esa vida? Los alumnos compartirán sus respuestas en el salón. ACTITUDES 3/3 MOMENTO O Se dará a conocer los contenidos, las actividades que se realizarán y la forma de evaluación “Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales. Capacidad para trazar metas, establecer criterios de decisión y comprometerse con su realización.” MOMENTO A-R Se repasará lo que se abordó la sesión anterior y por medio de una seria de imágenes se verá cómo hacer proyectos personales y cómo comprometerse a cumplirlos. Socializar MOMENTO PI Por medio del esquema MINILECCIÓN (Ferreiro, 2003) y con la participación de los alumnos se explicará los elementos para construir proyectos personales. MOMENTO I Los alumnos realizarán la actividad “Evaluación de mis proyectos” MOMENTO E Criterios de evaluación de estos proyectos. 1. ¿En qué consiste mi proyecto de vida? 2. ¿Responde mi proyecto de vida a un compromiso personal? 3. ¿mi proyecto contempla beneficios a la sociedad? 4. ¿En cuanto a mis metas, ¿son éstas reales? (no muy difíciles de alcanzar) 5. ¿medibles? (se pueden evaluar) 6. ¿Factibles? (posibles) 7. ¿Modificables? (Se pueden cambiar) 8. ¿Claras? (Específicas) 9. ¿controlables? (depende de nuestra voluntad) Socializar NOCIONES 1/3 MOMENTO A Se presentará la siguiente FRASE MURAL. (Ferreiro, 2006). A partir de Frase, los alumnos comentarán los siguientes cuestionamientos. ¿A qué se refiere la frase? ¿Crees que es verdad eso? Proyectos personales Descubrir nuestra motivación Definir lo que tiene sentido Integración de la persona Aprender a tomar decisiones Aprender a ordenar El estudio despierta la curiosidad y el sentido de responsabilidad familia, amigos, escuela, comunidad. Aprender a tomar decisiones para una vida plena. Identificando estilos de vida sanos. Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se participa.” MOMENTO A-R Los alumnos seleccionarán tres imágenes que representen la que significa Socializar MOMENTO PI: Se explicará por medio de la estrategia MINILECCIÓN (Ferreiro, 2003) que significa tomar decisiones y sus etapas. Socializar MOMENTO I: Se repartirán cuatro casos, en donde los alumnos tomarán una decisión, tomando en cuenta las etapas de la toma de decisiones. Raúl se ve en un conflicto personal. En casa su mamá quien se encarga del sustento de la familia, se quedó sin trabajo y por no tener la preparatoria terminada no encuentra un nuevo empleo, así que Raúl tiene que decidir entre estudiar o ayudar en casa trabajando de tiempo completo para subsanar la economía familiar. Mari es una adolescente que le gusta mucho la diversión y por ende todos los viernes sale con sus amigos a fiestas, pero a ella le gustaría entrar a un antro y decide mentirle a su mamá para que la deje ir a casa de su mejor amiga Sofía, pero en verdad quiere ir al antro. José en un joven de 15 años, le gustaría ser aceptado por todos sus vecinos que se juntan todas las tardes para jugar futbol y salir a fiestas. A José le gustaría ser parte del grupo pero para entrar debe demostrar que es todo un hombre y las pruebas son tomar vino y fumar droga. Lupita es una chica de 14 años, vive solamente con su mamá, pues sus padres se divorciaron cuando ella tenía 6. Lupita quiere hacerse un tatuaje como el que se acaba de hacer una de sus primas y su mamá, que es bastante liberal, se lo ha permitido; sin embargo Lupita no está del todo segura. Como su mamá le ha dado autorización, la decisión sólo depende de ella. Preguntó a sus amigas, y evidentemente, le dijeron que se lo hiciera, ya que a ninguna se lo permitieron sus padres. Socializar MOMENTO E Los alumnos realizarán un mapa mental sobre la toma de decisiones. ACTITUDES 3/3 MOMENTO O Toma de decisiones: Cambiar el estado actual de las cosas para una mejoría. Etapas Plantear el problema: Realidad Trazar la meta: objetivo o propósito Analizar alternativas: pros y contras Selección de la mejor opción: de acuerdo a nuestro proyecto de vida Evaluar la decisión tomada Se explica a los alumnos lo que se trabaja en la sesión así como los temas que se abordarán, así como las actividades que se realizarán. “Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, trabajo, recreación, expresión. Las expectativas de los demás: familia, amigos, escuela, comunidad. Aprender a tomar decisiones para una vida plena. Identificando estilos de vida sanos. Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se participa.” MOMENTO A-R Presentar a los alumnos la siguiente FOTO MURAL (Ferreiro, 2006) Se socializarán las siguientes preguntas: ¿Qué representa la imagen? ¿Qué es lo más importante de la imagen? ¿Qué figuras agregarías? ¿Por qué? ¿Crees que está imagen representa la realidad? ¿Qué haces tú para que se lleve a cabo? MOMENTO PI I Se explicará por medio de la estrategia MINILECCIÓN (Ferreiro, 2003) la importancia de la igualdad. deciden tener relaciones sexuales, en ese momento no contaban con ningún método anticonceptivo a la mano, así que Laura le dice a Efraín que no importa que ella posteriormente se tomara la pastilla de emergencia. Efraín acepta. Laura antes de llegar a su casa toma la pastilla y se queda tranquila. Cuando a ella le toca la llegada de su periodo menstrual, ve que no se presenta, sin embargo ella piensa que son los efectos secundarios de las píldoras, y no le toma importancia, al segundo mes, ella le dice a Efraín que cree estar embarazada, él le dice que ella lo ha engañado pues ella se tomó la píldora, o que quizá no se la tomo y lo quiso “embarcar”, a lo cual él le dice, yo no pienso dejar mis estudios, así que hasta ahí la dejamos. Ella le dice que no le puede hacer eso, que ella lo ama mucho y que necesita de él, que el problema es de los dos, Efraín le dice está bien Laura, yo te puedo llevar a un lugar para que abortes y nos evitamos el problema y tan felices como siempre. O bien si quieres tener a tu hijo, yo no respondo y arréglatelas como quieras. Sus padres de Laura son muy conservadores, son muy apegados a su religión y siempre le han dicho a Laura que debe ser una hija de bien, que se debe dar a respetar y que no quieren que salga con su domingo siete, pues será una vergüenza para la familia y que con ellos no cuente, que se rasque con sus propias uñas. (Fuente: Creado por Ana Karen Marín Mejía) Metodología: - Una vez leído la historia de manera individual, la profesora hace una lectura grupal. - Posteriormente se pide a unos cuantos alumnos que digan de que ha tratado la historia. La profesora hace aclaración de términos. - Se pregunta a los alumnos ¿Quién es el protagonista de la historia? ¿Por qué? - ¿Cuáles son los valores que están en juego? - ¿Cuál es el conflicto en el que se encuentra el protagonista? MOMENTO E: Los alumnos contestarán las siguientes preguntas. ¿Si tú fueras Laura, abortarías o no abortarías? ¿Por qué si o porque no? ¿Qué consecuencias traería tu decisión? ¿Qué razones crees que tiene Efraín para decirle eso a Laura? ¿Qué crees que pensarán de Laura en su escuela? Si decidiera tenerlo ¿Qué consecuencias le traería?... y si no ¿Cuáles? ¿Cómo crees que se sientan los padres de Laura? Si decidieras abortar ¿Qué información necesitarías para tomar la decisión? ¿Crees que abortar sería una decisión ética? ¿Por qué? Socializar Habilidades 2/3 MOMENTO A-R: Presentar a los alumnos la siguiente FOTO MURAL (Ferreiro, 2006) A partir de la Frase los alumnos responderán los siguientes cuestionamientos ¿Qué ves en esta imagen? ¿Conoces las habilidades que tienes? ¿Para qué te consideras bueno? ¿Has hecho planes a futuro? Socializar MOMENTO O: Se explica a los alumnos lo que se trabaja en la sesión así como los temas que se abordarán, así como las actividades que se realizarán. El papel de la información en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios éticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en diversos ámbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad. MOMENTO PI: Por medio de la estrategia MINILECCIÓN (Ferreiro, 2003) se explicará cómo formar un proyecto de vida Socializar MOMENTO I: Los alumnos realizarán en su cuaderno en siguiente CUADRO AUTORREGULADOR. FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS MOMENTO E: Los alumnos realizarán el siguiente CUADRO AUTORREGULADOR Proyecto de vida Dimensiones en la vida: personal, familiar, social, escolar. Situación actual Las metas, corto, mediano y largo plazo Los medios disponibles Evaluar el cumplimento Autoconcepto: ¿Quién soy? Fortalezas y debilidades. Socializar ACTITUDES 3/3 MOMENTO A Se inicia la sesión con un DIÁLOGO CLARIFICADOR (Pascual A. 1995), con algún alumno. Con la metodología de los siete pasos. ¿Crees que hay suficientes oportunidades para el futuro? (libre lección) ¿Has pensado en algún momento algo distinto? (Selección de varias alternativas) ¿Quién te ha dicho eso? ¿Qué suposiciones tienes acerca de las oportunidades? (Selección después de cuidadosa reflexión) ¿Qué sientes al pensar así? (Apreciación y disfrute) ¿Tú familia sabe que tú piensas así? (Afirmación) ¿Ante esta situación, hasta donde estás dispuesto a llegar? (Selecciones aplicadas a la conducta) ¿Puedes hacer algo al respecto? ¿Qué podrías cambiar? (Repetición) MOMENTO R: El alumno escribirá en su cuaderno lo que es actualmente y debajo de eso, un dibujo de lo que quiere ser. Socializar. MOMENTO PI: Buxrrais (1997) Diagnóstico de situaciones Se presentará a los alumnos el siguiente diagnóstico de situaciones por medio de la siguiente metodología: Metodología: - Una vez leído la historia de manera individual, la profesora hace una lectura grupal. - Posteriormente se pide a unos cuantos alumnos que digan de que ha tratado la historia. La profesora hace aclaración de términos. - Se pregunta a los alumnos ¿Quién es el protagonista de la historia? ¿Por qué? - ¿Cuáles son los valores que están en juego? - Los alumnos contestan las preguntas de manera individual - Discusión en pequeños grupos - Las respuestas de los alumnos se socializaran en el grupo, dando sus argumentos y comentando las posibles consecuencias del caso. - Los alumnos toman una postura final y dan a conocer sus alternativas. Laura es una chica de 15 años, que desde que tenía menos edad pensaba en hacerse un tatuaje en la cadera, pues estaba muy de moda, su madre que es muy liberal se lo ha permitido, e inclusive le dice que ella la acompaña a hacerlo en lugar seguro, aun así Laura lo sigue pensando, sus amigas de la escuela le dicen que no sea tonta, que se lo haga que ellas darían lo que fuera por que su madre fuera así con ellas, Laura dudosa le dice a su mamá que ya está segura de hacérselo que la acompañe y finalmente se realiza el tatuaje. Dimensiones Situación actual Meta a corto plazo Meta a mediano plazo Meta a largo plazo Medios Evaluación Personal Familiar Escolar Social