Secuencia didáctica seguir a Horacio Quiroga, Apuntes de Origen del Lenguaje

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EP N° 11 HIPÓLITO YRIGOYEN TURNO: MAÑANA CICLO LECTIVO: 2023 SEGUNDO CICLO: 5º Y 6º AÑO DOCENTE: SOLANGE RIQUELME SECUENCIA DIDÁCTICA Nº1: “LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS” CONTENIDOS:  Leer y compartir la lectura de las obras con otros.  Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otras obras literarias pertenecientes a distintos géneros.  En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos y en abreviaturas; dos puntos; la coma para delimitar aposiciones y vocativos y en enumeraciones.  Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso.  Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio.  Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión mientras se lee.  Controlar la propia comprensión identificando lo que no se entiende, haciendo preguntas al docente y los compañeros y ajustando la interpretación a partir de la confrontación con otras interpretaciones.  Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas apelando al contexto, estableciendo relaciones con palabras conocidas, buscando en el diccionario o Internet, preguntando a otros. PROPÓSITOS:  Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.  Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.  Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos. SITUACIONES DE ENSEÑANZA:  Sesiones de lectura en voz alta del maestro.  Sesiones de lectura por sí mismos.  Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído. INDICADORES DE AVANCE:  En las situaciones en que lee el docente o la lectura es compartida: seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer, reconocer la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer.  En las situaciones de lectura por sí mismos: leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: reconocer nuevos indicios para la interpretación y valoración de los textos literarios.  En las situaciones de escritura: seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y participar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles, etc. Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada, advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió.  En el desarrollo general de proyectos y secuencias didácticas: colaborar cada vez más activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria (antologías, talleres, concursos): aportar sus creaciones; estar abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones; contemplar las sugerencias del docente y de sus compañeros. RECURSOS:  Textos, láminas, afiches, imágenes, fotocopias. EVALUACIÓN:  Observación constante y evaluación escrita. BIBLIOGRAFÍA:  Diseño curricular del nivel primario.  Propuesta de intensificación de la enseñanza: continuemos estudiando  Biografía de Horacio Quiroga  Título del autor : Las medias de los flamencos. TIEMPO: Se trabajará durante el mes de MARZO – ABRIL. ACTIVIDAD Nº1: LAS MEDIAS DE LOS FLAMENCOS Responder: A. ¿Qué les hace sentir este pasaje? ¿Qué palabras o expresiones les parece que ayudan a sentir eso? Cierre de la clase: para finalizar la clase se realizará la puesta en común de la pregunta individual y además quedará como memoria de la clase un afiche con los conceptos trabajados de BELLEZA y DESAGRADO. ACTIVIDAD Nº3 “LOS FLAMENCOS CONSIGUEN LAS MEDIAS”  Se iniciará la clase trabajando en forma grupal de a 2 alumnos.  Se recordará de qué se trata el cuento de “Las medias de los flamencos” de Horacio Quiroga.  Luego se trabajará con el siguiente fragmento: 1. Leer el siguiente fragmento: Para analizar después de la lectura: A. El narrador dice que el TATU “se quiso burlar de los flamencos”, para esto los envía a pedirles las medias a la lechuza. ¿En qué consiste la burla? B. ¿Cómo consiguió las medias la lechuza? C. ¿Los flamencos saben de dónde saca las medias la lechuza? D. Para ustedes ¿La lechuza sabía lo que les iba a suceder a los flamencos? E. Extraigan del texto la expresión que permita entender si la lechuza sabía o no sabia lo que iba a suceder. Cierre de la clase: Al finalizar las actividades se realizará una puesta en común para reflexionar sobre lo trabajado ACTIVIDAD Nº4 LA MIRADA DE LOS OTROS  Se iniciará la clase rastreando en el cuento las partes en la que el narrador y los personajes tienen una mirada negativa sobre los flamencos (lo menosprecias, se burlan, los maltratan) para comprender el porqué es importante para ellos verse hermosos. Para trabajar en la carpeta: 1. Releé el cuento y buscá expresiones que permitan darse cuenta de cómo ven los otros a los flamencos. Marcalas con lápiz o copialas en tu carpeta. Cierre de la clase: al finalizar las actividades se realizará una puesta en común para reflexionar sobre lo trabajado con las siguientes preguntas: Los flamencos, ¿se darán cuenta de esta mirada de desprecio de los demás?, ¿Están de acuerdo con el narrador cuando dice que los flamencos eran “tontos”? ACTIVIDAD Nº5 UN NUEVO FINAL  Se iniciará la clase releyendo las páginas 6 y 7 (desde el regreso de los flamencos luego de haber conseguido las medias hasta después de que son atacados por las víboras y huyen volando) Se hace un listado de los hechos más importantes, luego se charla sobre que saben los flamencos sobre la procedencia de las medias (sentimientos y pensamientos de los flamencos. En el pizarrón: 1. Volvé a contar el episodio de la llegada de los flamencos al baile con sus medias como si fueras uno de ellos. utilizá las notas que tomaste para planificar antes de escribir. ¡no te olvides de incluir expresiones que muestren lo que piensa y siente en cada momento del episodio! una ayudita: el principio ya está escrito: “Finalmente, llegamos volando al baile con nuestras hermosísimas medias coloradas, blancas y negras. Ni bien pusimos un pie sobre la tierra, todos los animales…” Cierre de clase: Se revisa el texto entre pares teniendo una guía para orientarse. 2. En parejas intercambien el texto. Revisen la producción del otro y realicen sugerencias Guía para la revisión entre pares Sugerencias y observaciones ¿Se entiende bien lo que la autora y el autor quisieron decir? Si te parece necesario, anotá tus ideas para hacer más clara alguna parte de su texto. ¿Se incluyen todas las acciones y momentos que no pueden faltar? Revisá las notas que tomaron en la planificación y si falta algún hecho, anótalo para que la o el autor pueda agregarlo. ¿Se sostiene el punto de vista del flamenco a lo largo del relato? ¿Se incluyen expresiones que den cuenta de lo que piensa y siente ese personaje? Si te parece necesario, podés anotar sugerencias sobre dónde podría desarrollar más lo que piensa / siente el flamenco. Otras sugerencias. ACTIVIDAD Nº6: UNA NUEVA HISTORIA DE ANIMALES  Se inicia la clase recordando el cuento y charlando sobre la explicación ficticia para una característica real de los flamencos, es decir, permite entender por qué los flamencos tienen las patas coloradas y están casi siempre en el agua con una de ellas encogida. A partir de esta idea, se puede escribir un nuevo cuento que “explique” alguna característica de otro animal. CONSIGNA: Escribimos un nuevo cuento que explique alguna característica de otro animal. Algunas opciones  Por qué la ranas croan más después de la lluvia;  Por qué los gallos cantan a la madrugada;  Por qué a los gatos no les gusta mojarse;  Por qué los perros aúllan por las noches como si estuvieran tristes;  Por qué los delfines nadan detrás de los barcos. Cierre de la clase: al finalizar las actividades se realizará una puesta en común para reflexionar sobre lo trabajado anotando en el pizarrón los diferentes nombres de los cuentos, analizando y leyendo algunas producciones. ACTIVIDAD Nº7 ANALIZANDO DOS USOS DE LAS COMAS  Se inicia la clase buscando en el texto y analizando tres ejemplos en donde se usa la coma (las comas para separar los elementos de una enumeración en listas complejas y las comas para introducir aclaraciones)  A continuación, se ofrece una secuencia posible para favorecer la reflexión sobre este contenido con ejemplos de Enumeraciones sencillas: Las víboras organizaron una gran fiesta e invitaron a las ranas, los sapos, los flamencos, los yacarés y los peces. Uno de los flamencos propuso que se pusieran medias blancas, coloradas y negras.