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¡Descarga sistematica metodologias y más Apuntes en PDF de Sistemática solo en Docsity! MAT TS NI Somos la universidad de los que quieren salir adelante. EP INGENIERÍA DE SISTEMAS EC: SISTÉMICA LA METODOLOGÍA DE SISTEMAS SUAVES (MSS) NAVAS CONTENIDO La Metodología de Sistemas Suaves (SSM) » lll Etapa: Definición Básica » |V Etapa: Modelos Conceptuales. + VEtapa: Comparación de los modelos conceptuales versus la situación estructurada. METODOLOGÍA DE LOS SISTEMAS SUAVES NJ Etapa lil: Elaboración de Definiciones Básicas Descripción: + En esta etapa se permiten identificar los posibles candidatos a problemas, elaborando definiciones básicas que implican definir "qué" proceso de transformación se impone hacer en la realidad. Luego de encontrar ciertas definiciones básicas, se procede a definir una Sinérgica, la cual engloba a todas, y es en la cual se centra el estudio . Etapa IV: Elaboración de Modelos Conceptuales Descripción: * Los modelos conceptuales representan el "cómo" se podría llevar a cabo el proceso de transformación planteado en la definición hX4cira METODOLOGÍA DE LOS SISTEMAS SUAVES NJ Etapa V: Comparación de los modelos conceptuales versus la situación estructurada. Descripción: En esta etapa se compara la etapa ll (Cuadro Pictográfico) con la etapa IV (Elaboración de Modelos Conceptuales). ETAPA lll: ELABORACIÓN DE LA DEFINICIÓN RAÍZ WN Las definiciones de la raíz se escriben como sentencias que efectúan una transformación. Hay seis elementos que hacen a una definición raíz bien formulada, que se resumen en la mnemónica CATWOE. * Cliente: considera a cada uno que está presto para obtener beneficios de un sistema. Si el sistema implica sacrificios tales como despidos, son víctimas deben también ser contadas como clientes. + Actor: Los actores realizan las actividades definidas en el sistema. + Proceso de la transformación: Esto se muestra como la conversión de la entrada de información a la producción. + Weltanschauung: La expresión alemana para la opinión del mundo. Esta opinión del mundo hace que el proceso de la transformación sea significativo en contexto. + Propietario: Cada sistema tiene algún propietario, quien tiene el poder para comenzar y/o para cerrar el sistema. + Apremios ambientales: Los elementos externos que existen fuera del sistema que se toman como dados. Estos apremios incluyen políticas de organización así como materias legales y éticas. MEJORA DEL DESEMPEÑO DOCENTE Análisis CATWOE - Uso de las TIC's! C -> Docentes — Alumnos del Distrito de San Miguel de El Faique A -> MED, Gobierno Regional, Ministerio de Energía y Minas, Ministerio de Economía y Finanzas, Apoyo Nacional y extranjero T ->Docentes no saben enseñar con TIC's - Maestro aprenden a enseñar con tecnología. W-> El MED debe brindar capacitaciones en el uso de las TIC's, pues la mayoría de los docentes no tienen conocimiento de cómo hacer uso de las TIC's. Además de ello el MED en coordinación con el Ministerio de Energía y Minas y el Ministerio de Economía y Finanzas deben trabajar juntos y realizar proyectos y asignar presupuesto para la implementación de laboratorios con equipos de cómputo y acceso a internet en las IE, ya que facilitaría y sería de gran ayuda para que docente se desempeñe mejor y los estudiantes aprendan mejor. No dejando de lado la supervisión en las Instituciones Educativas para monitorear el correcto uso de las TIC's. MAS NS WN O ->ESTADO PERUANO E -> Las Instituciones Educativas cuentan con las siguientes fortalezas: Poseen computadoras, laptops XO, materiales básicos proporcionados por el Ministerio de Educación, sin embargo entre las debilidades se aprecia, la falta de internet en las 1.E., la falta de material multimedia, falta de competencias informáticas del docente y computadoras y XO malogradas, además de ello los docentes no se preocupan por capacitarse en la Tics. MEJORA DEL DESEMPEÑO DOCENTE Análisis CATWOE. - Capacitaciones y Supervisión C -> Directores, docentes del Distrito de San Miguel de El Faique A -> MED T-> Las capacitaciones que se brindan no cumplen las expectativas y continuas- Las capacitaciones que se brindan cumplen las expectativas y continuas- W-> El MED en coordinación con la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional trabajan en conjunto y deben seleccionar minuciosamente a los capacitadores, para posteriormente convocarlos a capacitaciones eficientes y fructíferas ya que ellos son los encargados de innovar y reforzar los conocimientos de los docente que será muy útiles en el desempeño de su labor. Asimismo, las capacitaciones deben de ser continuas y no unas cuantas veces al mes, además de ello deben ser supervisadas, para ver que se desarrollen como debe ser] ETAPA IV: MODELOS CONCEPTUALES La finalidad de este estadio es construir un modelo de sistemas de actividad necesaria para lograr la transformación propuesta en la definición raíz. Los modelos conceptuales son tipos ideales acerca de lo que debería ser el sistema y como debería hacerlo. ETAPA IV: MODELOS CONCEPTUALES WN Para ello el desarrollo de estos modelos conceptuales se verificó el paso anterior que son los CATWOE y el cuadro pictórico, eso permite extraer verbos representativos para la elaboración de estos modelos en la cual se describió cómo es que se va a llevar a cabo la transformación planteada en cada CATWOE anterior. ETAPA IV: MODELOS CONCEPTUALES WN - Un modelo conceptual es la descripción sistémica acerca de cómo se debe realizar lo que fue establecido en la definición raíz (CATWOE). Y SISTeM Cycle 2 1. 1The Preb lero Pituation. % -culturally feasible valo edad - dechinically fan alto discal defemsiblo 12 Th preladam sduation expressed» ES Tasio [sus Bad, Power, Politica, LSEJT amalpois 13. Root defisiicas Pal relevant E lunaémeciós aci der Ef ETAPA V: COMPARACIÓN DE 4 VS 2 El proceso de comparación que se realiza en la MSB es similar a las operaciones mentales realizadas por nosotros cuando generamos pensamientos conscientes. Procesos mentales como percibir, aseverar y comparar imágenes, dibujos o modelos, en cierto modo se encuentran formalizados en la MSB. ETAPA V: COMPARACIÓN DE 4 VS 2 WN > Puesto los modelos conceptuales son que de las definiciones básicas y consecuencia mentales de procesos transformación qle pueden existir o no en la relalbdadcioses requiere de un proceso de contrastación entre los modelos conceptuales propuestos y la realidad social que describen. Tal proceso se lleva a cabo en esta etapa ETAPA V: COMPARACIÓN DE 4 VS 2 WN > Métodos de Comparación Reflejando la variedad de proyectos realizados, existen cuatro métodos de comparación que son usados con mayor frecuencia, son: a) Discusión General b) Definición de Preguntas c) La Reconstrucción d) Superposición de modelo. ETAPA V: COMPARACIÓN DE 4 VS 2 MODELO CONCEPTUAL c) La Y Convocar -— reunión director y docentes >, Y Verificar — los recursos didácticos con los Reconstrucción: que se cuenta en las 1.E Y Definir — las necesidades en cuanto a recursos didácticos Y Seleccionar — recursos didácticos a solicitar Y Presentar — informe a los miembros de la REL Y Revisar — miembros de la REL revisan informe Y” Presentar — informe a los representantes del Ministerio de Educación Y Buscar-— apoyo nacional y extranjero FALTA DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA |” Firmar - acuerdo apoyo nacional y EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE extranjero APRENDIZAJE ca as Y Implementación — de recursos didácticos Y Supervisar — que los recursos didácticos estén siendo usados adecuadamente ETAPA V: COMPARACIÓN DE 4 VS 2 Continuación: Actualmente las JE's cuentan con recursos didácticos muy básicos para la enseñanza de los estudiantes, lo que no facilita que el estudiante en algunas ocasiones muestre interés por aprender y que el docente se limite en el desarrollo de las sesiones de clase. El modelo presentado es viable puesto que el actualmente el Ministerio de Educación cuenta con una presupuesto que brinda materiales básicos a las diversas JE's, y mediante gestiones externas con empresas privadas e instituciones se lograrán obtener recursos didácticos de acuerdo a la necesidades de los docentes. Posteriormente se realizaría supervisiones para ver si los recursos están siendo usados adecuadamente. ETAPA V: COMPARACIÓN DE 4 VS 2 5.1.1. Inseguridad y sensación de miedo para trasladarse libremente por cualquier tipo de medio por las calles de la ciudad. Mapa 08 Puntos crítco; 08 La lia de Piura. Presupuesto para lemologlas para 3 prevención del lloy monitor, incremantar persona polola o Realizar imerserciones polkales Imopirades Cortrolvehicuar por asccladones. le ul quee afrzcin sao pri je Desarmlo ecos ena Hugad ran esca cs Figura 13: Comparación entre el Modelo Conceptual - Inseguridad y miedo para trasladarse. ETAPA lil: ELABORACIÓN DE LA DEFINICIÓN RAÍZ Implementar un centro de asistencia social con profesionales mediante el apoyo del alcalde y la comunidad Incentivar programas de deporte y actividades artísticas en el distrito con El problema de la delincuencia en Santa Luzmila Comas es que existe abandono familiar, policial y de las aubopaliídes. Se agrava panietrttegalta ddinenepies, onalercialización S Promocionar puestos de trabajo en la municipalidad o en empresas privadas que apoyen a jóvenes en - rehabilitaci Detectar los centros de y producción comercialización de drogas — del distrito con la ayuda de la policía y D =— serenazgo. al UNIWERSIDAD CÉSAR VALLEJO ETAPA lil: ELABORACIÓN DE LA DEFINICIÓN RAÍZ WN M,C. 1.1:W1 Implementar un centro de asistencia socialcon profesionales mediante el apoyo del alcalde yla comunidad Incentivar programas de deporte y actividades artísticas en el distrito con el apoyo del municipip y -omanidad El problema de la delincuencia en Santa Luzmila Comas es que existe abandono familiar policial y de taslasutoridadenpañáas, agriaratesomelán falta tel; enmésujalización de drogas y la corrupción Promocionar puestos de trabajo en la municipalidad o en empresas privadas que apoyen a jóvenes en rehabilitación. Detectar los centros de producción y comercialización del distrito con la ayuda de la policía y serenazgo. Concientiza alas r ediles autoridades talleres deesbansibilizació Concientizar, alertar y exigir la detección de zonas de riesgo, producción y comercialización de drog EJEMPLOS DE APLICACIÓN DE ESTADIO 4 WN Caso 01: | Análisis Sistémico para la mejora del desempeño de los docentes del distrito de San Miguel de El Faique — 2019 APLICACIÓN DE ESTADIO 4 CATWOE N* 02 (Relaciones interpersonales): Motivar — a los maestros con charlas psicológicas y de relaciones interpersonales. Seleccionar y Evaluar — equipo de psicólogos Planificar — proyectos de talleres Realizar — actividades integradoras Controlar — la asistencia de psicólogos y docentes Buscar- los recursos de instituciones públicas y privadas Supervisar — para comprobar la mejora de las relaciones interpersonales APLICACIÓN DE ESTADIO 4 Motivar a los maestros con Buscar los charlas recursos de psicológicas y de instituciones relaciones públicas y Seleccionar y Evaluar equipo de psicólogos interpersonales. Planificar proyectos de capacitación Supervisar para comprobar la mejora de las relaciones interpersonales Realizar actividades integradoras Controlar la asistencia de psicólogos y docentes MODELO CONCEPTUAL N*02: RELACIONES INTERPERSONALES TRABAJO DE LABORATORIO TRABAJO GRUPAL: + Elaborar un Análisis Catwoe relacionado con su investigación. + Elaborar un modelo conceptual relacionado con su investigación.