Solidarios en todos lo ambitos, Apuntes de Lengua y Literatura

¡Descarga Solidarios en todos lo ambitos y más Apuntes en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! SOLUCIONARIO 1 Solidarios en todos los ámbitos Comprensión lectora Texto 1 1 Has leído dos fragmentos de una novela que son dos géneros periodísticos diferentes. ¿Qué géneros son? ¿Qué finalidad tiene cada uno? El primero es una noticia y su finalidad es informar de un suceso, en este caso el incendio de una vivienda. El segundo es un editorial y el objetivo es expresar una opinión acerca de la subasta solidaria que se celebrará para ayudar a la familia que perdió su vivienda en el incendio. 2. Busca en la noticia estos elementos de la información. ¿Qué? (cuál es el hecho del que se informa): incendio en una vivienda. ¿Quién? (a quién afecta): a una familia de cuatro miembros. ¿Dónde? (lugar del hecho): West Rogers Park, en el número 6313 de North Artesian. ¿Cuándo? (momento del hecho): ayer, alrededor de las 16:00. ¿Cómo? (modo de producirse el hecho): el fuego se inició en la primera planta y el humo afectó a los pisos superiores. La vivienda ha sufrido grandes daños. ¿Por qué? (causas del hecho): se desconocen. Otras informaciones importantes: no ha habido heridos. El edificio está en un barrio de inmigrantes de la India y de Oriente Próximo. Los vecinos manifiestan su solidaridad. 3. En los editoriales se expresa la opinión del emisor. ¿Cuál es la opinión del Chicago Tribune? ¿Cuáles son los hechos en que se basa esta opinión? La opinión del periódico es que la subasta es una iniciativa extraordinaria, pues su objetivo no es el habitual de costear actividades extracurriculares o reparación de infraestructuras sino ayudar a una alumna del centro, y, además, ha sido una idea que ha partido de los propios alumnos. 4. ¿Qué otras opiniones se citan en el editorial? ¿El periódico hace suya alguna de ellas? Se citan las opiniones del profesor de arte Jean Delacroix, de la directora del centro Regina Stickman y del estudiantes de último curso Kevin Spoon. El periódico comparte la opinión de la directora de que los estudiantes han demostrado ser extraordinarios. 5. Los titulares de los dos textos son diferentes porque su finalidad también lo es. ¿Qué diferencia presentan en cuanto a la forma de estar escritos? ¿Qué diferencia hay en cuanto a la finalidad? El titular de la noticia presenta un vocabulario totalmente objetivo, mientras que el titular del editorial transmite Mayor carga subjetiva. Esta diferencia tiene que ver con la finalidad: la noticia pretende informar y el editorial, expresar una opinión. 6. Vuelve a leer este fragmento del editorial y responde a las preguntas. Respuesta modelo. a) Iniciativa solidaria en el Instituto Highsmith; b) Los alumnos del Instituto Highsmith han organizado una subasta solidaria para ayudar a la familia de una compañera que ha perdido la vivienda en un incendio. 7. Sustituye las palabras destacadas por otras que tengan un significado semejante. Respuesta modelo. a) desalojado; b) desastre; c) hospitalaria. 8. PON EN VALOR. Cada uno de nosotros podemos apoyar a las personas de nuestro entorno que pasan por momentos difíciles y colaborar con otros para dar respuesta a las necesidades de los demás. Averigua en smSaviadigital.com INVESTIGA qué iniciativas de colaboración en equipo se han tomado. Respuesta libre. Texto 2 9. Como en todas las narraciones, en la historia que nos cuenta este vídeo podemos distinguir diferentes Unidad 1| Solidarios en todos los ámbitos partes: el planteamiento, el nudo (con el conflicto y el desarrollo de la historia), el desenlace y la situación final. Completa este cronograma con los contenidos de cada parte. Planteamiento: en nuestro día a día nos encontramos con muchas cosas que se pueden mejorar. SOLUCIONARIO Conflicto: un hombre encuentra en sus paseos unas jardineras que están descuidadas, y le gustaría que hubiera flores en ellas. Hechos que se ponen en marcha para resolver el conflicto: el hombre hace una foto y la sube a Hackity app. Una mujer ve la foto y deja un comentario proponiendo plantar en la jardinera semillas de girasol. Se unen otros usuarios y se forma un equipo que planta las flores. Desenlace: se resuelve el problema y, a las pocas semanas, la jardinera se llena de flores. Situación final: la idea es seguida por otros usuarios. La ciudad se llena de pequeños jardines y se hacen otras mejoras. La ciudad se vuelve más habitable. 10. Observa estas imágenes que forman parte de la hist redactando oraciones que comiencen con verbos en infi: escribe la acción que corresponde a cada una VO. a) Proponer una mejora; b) Dar la opinión y apoyar; c) Actuar junto con otros usuarios. 11. En la página web de Hackity se expone la información sobre cómo funciona y para qué sirve esta aplicación. ¿Por qué crees que es más atractivo ver el funcionamiento de Hackity dentro de un relato? ¿Por qué anima más a utilizarla? Respuesta modelo. Porque el relato capta mejor la atención del receptor. Al haber unos personajes, es más fácil la identificación con ellos y por tanto el mensaje resulta más cercano. 12. ¿En qué partes del vídeo se utiliza la segunda persona? ¿Qué se quiere conseguir con ese uso? En la primera parte, porque se intenta implicar al destinatario hablándole de experiencias compartidas. En la tercera y última parte, porque se anima a usar la app. Texto 3 13. ¿En qué consiste la sección “Preguntas más frecuentes” de una página web? ¿Qué finalidad tiene esta sección en este caso? ¿Para qué la consultan sus usuarios? Es un texto en el que se resuelven las dudas más habituales que suelen tener los usuarios de esa página web. En este caso, se trata de preguntas relacionadas con el uso de los foros del Centro Virtual Cervantes. Por ejemplo, para saber cómo comunicarse con el administrador de cada foro, o para conocer las normas de etiqueta. 14. Una norma frecuente de los foros es no escribir en mayúsculas, ya que equivale a gritar. Para los foros del Centro Virtual Cervantes, ¿esta norma es una prohibición o una recomendación? Es más una recomendación, pues está considerada una costumbre más que una norma. 15. El Centro Virtual Cervantes pone a disposición de sus usuarios varios foros. Cada uno está reservado a una temática. A partir de los títulos de estos foros, deduce cuál es el tema de las conversaciones y qué tipo de usuarios participan. Foro del español: traductores, periodistas, profesores y todas las personas relacionadas profesionalmente con la lengua española aclaran sus dudas acerca y plantean preguntas. Foro didáctico: los docentes de español plantean dudas, comparten experiencias y se ponen al día sobre cómo enseñar a personas no nativas. Foro del hispanista: los profesores, estudiantes, investigadores e interesados en la literatura, el arte o las culturas hispánicas en todo el mundo exponen sus preguntas, comentarios y peticiones. Foro TIC: los profesionales relacionados con el mundo de la informática y las comunicaciones debaten sobre aspectos terminológicos que atañen a este complejo mundo de la sociedad de la información. 16. Vuelve a leer este fragmento de la sección “Preguntas más frecuentes”. Las palabras subrayadas tienen un hipervínculo que lleva a un listado de prohibiciones sobre el comportamiento de los usuarios y los contenidos de los mensajes. ¿Qué prohibiciones sobre estos temas supones que se incluyen? Pon ejemplos de cada caso. En cuanto al comportamiento, la prohibición de insultar o faltar al respeto a alguno de los participantes, y en cuanto al contenido, la prohibición de publicar contenidos ilegales. 17. Averigua, por el contexto en que se usa, el significado de la palabra netiqueta. Buenas maneras en internet. 18. Cuando en los foros del Centro Virtual Cervantes se quiere mandar un mensaje al moderador, ¿qué hay que escribir en el lugar reservado al asunto? Anfitrión. Solidarios en todos los ámbitos | Unidad 1 SOLUCIONARIO Gramática. El texto 7. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Unidad 1| Solidarios en todos los ámbitos Indica en qué situaciones se pueden producir estos mensajes, explica los factores que condicionan su adecuación y señala su registro lingúístico. a) Es una expresión habitual en un restaurante (actividad cotidiana). Se suelen utilizar expresiones de cortesía en las peticiones que se formulan al camarero. Se emplea un registro formal; b) Es una expresión de saludo a un amigo con el que hay confianza. De ahí que se emplee un registro informal (exclamación y fórmula de tratamiento familiar); c) Es el inicio de una carta comercial. La relación entre la empresa y el cliente exigen un registro formal (forma de tratamiento, lenguaje más elaborado); d) Se trata de un mensaje escrito por wasap a un conocido. La sintaxis y el léxico son sencillos, se trata de un registro informal. Indica cuál es la intención comunicativa del emisor de los siguientes textos. a) Indicar al receptor cómo se ha de hacer uso de algo; b) Explicar un concepto; c) Narrar unos sucesos; d) Convencer de una opinión. Imagina que, ante una epidemia de gripe, es necesario informar de que hay que vacunarse. Analiza las diferencias que habría entre estos textos para que fueran adecuados. El tema y la intención comunicativa son similares, pero la relación entre emisor y receptor, el marco social y el canal son muy diferentes entre la primera y la segunda situación comunicativa. En el primer caso, el registro es formal con un nivel de la lengua muy elaborado (incluso especializado); sin embargo, en el segundo caso, el registro es informal con un nivel familiar en el tratamiento y con un léxico y una sintaxis sencillos. Explica el registro que se debe emplear en esta situación: un alumno pide al profesor que revise su examen. Se debe utilizar un registro formal, ya que la relación entre los interlocutores, la intención comunicativa y el marco social así lo exigen. ¿Por qué es inadecuada esta forma de expresión? ¿Qué factores condicionan su carácter inadecuado? La expresión es inadecuada porque el marco social y la relación entre el emisor y el receptor exigen el uso de un registro formal. En este caso se emplean expresiones coloquiales (exclamaciones, tratamiento familiar, léxico sencillo) no apropiadas para la relación entre un director de orquesta y un músico en un ensayo. Escribe el acto de comunicación de la actividad anterior de forma adecuada. ¿Qué ha cambiado? Respuesta modelo. “Confío en que tenga una explicación para su retraso; es muy importante empezar el ensayo con puntualidad”. El nivel de la lengua es más elaborado y el tratamiento es de usted. Además, se expresa con mayor cortesía (no utiliza exclamaciones). Señala los rasgos propios del registro informal de este texto. Después, indica si tiene adecuación y por qué. Son rasgos propios del registro informal el uso de muletillas (¿verdad?), frases hechas (cogidos por sorpresa) y de exclamaciones (¡Sí, señor!), el empleo de abreviaciones (insti), la presencia del determinante ante un nombre propio (al Julí), o los recursos propios de la lengua oral y la elipsis (mmm...). El texto tiene adecuación porque pertenece a un texto narrativo que pretende reproducir una situación comunicativa concreta de tipo informal. Lee estas instrucciones sobre el montaje de una lámpara y responde a las preguntas. a) No tiene coherencia porque no sigue un orden correcto en la presentación de las instrucciones. El orden correcto sería 2, 3, 1; b) El orden correcto es cronológico según las acciones que se han de seguir: desembalar, montar la lámpara, colocar la bombilla. Es decir, se cuentan un conjunto de sucesos que configuran una acción. Elige un tema y redacta un texto de unas diez líneas añadiendo remas. Después, explica la organización del texto y su progresión informativa. Respuesta libre. Los alumnos deberán redactar un texto cuya estructura sea fundamentalmente deductiva o inductiva y la progresión temática se base en un tema constante o con temas derivados. ¿Cuál es el tema de este texto? ¿Cómo progresa la información? ¿De qué forma está organizado? El tema del texto es “la descripción de la situación en que se halla un escritor”. Mediante una estructura encuadrada, ya que comienza en el instante en que el escritor medita y acaba con el final de ese instante, se progresa por medio de temas enlazados. Cada información nueva es un tema del siguiente rema: escritor medita > observa las manchas > dibujos > sombras > sol > página del libro > la mesa > escritor regresa a la lectura. ¿Qué recursos de repetición se emplean en estos textos? a) Repetición fónica: se repite el sonido r, b) Repeticiones léxicas: era, vivía, su padre. Repeticiones semánticas: nombre propios (Paolo, Jean, Kurt, Yuri), topónimos (Roma, París, Berlín, Moscú), actividades profesionales (tranviario, fábrica de automóviles, profesor de violonchelo, albañil). Repeticiones gramaticales: Pero también vivía... se llamaba... y su padre...; c) Repetición semántica: se emplea un hiperónimo (álamo > árbol). SOLUCIONARIO 18. Continúa el texto de Gianni Rodari en tu cuaderno siguiendo su estructura. ¿Qué clase de progresión temática se emplea? Respuesta modelo. El texto de Rodari continúa así: “Pero también vivía en Nueva York, se llamaba Jimmy y su padre tenía una gasolinera. ¿Cuántos he dicho? Cinco. Faltan dos: Uno se llamaba Chu, vivía en Shanghái y su padre era pescador. El último se llamaba Pablo, vivía en Buenos Aires y su padre era pintor de brocha gorda”. Se trata de un texto con un mismo tema (un niño que era siete niños) al que se le añaden remas (el nombre de cada niño, dónde vivía y a qué se dedicaba su padre). 19. ¿Por qué este texto cumple las propiedades textuales? Indica qué intención comunicativa persigue el autor y qué registro ha utilizado. Este texto es adecuado porque tiene un carácter literario y la intención del autor es crear belleza y provocar un impacto estético y creativo en el lector. De ahí que algo aparentemente absurdo tenga sentido: “la casa de las palabras”. Además, es coherente porque, en torno a ese tema central, se organizan las informaciones que se van añadiendo: las palabras guardadas en frascos de cristal, las palabras esperaban, los poetas abrían los frascos, la mesa de los colores, los poetas los usaban. Por último, el texto utiliza recursos de cohesión léxicos, semánticos y gramaticales: repeticiones léxicas (palabras, poetas), semánticas (amarillo, azul, rojo; relamían, fruncían, ofrecían) y gramaticales (que las miraran, que las olieran, que las tocaran, que las lamieran; amarillo limón, amarillo sol, rojo lacre, rojo sangre). El registro que se emplea es culto y tiene un carácter literario. 20. Lee el siguiente verso de Pablo Neruda: “Me gustas cuando callas porque estás como ausente”. Escribe cinco versos con la misma estructura y analiza los recursos de repetición que has empleado. Respuesta libre. El alumno utilizará repeticiones gramaticales (se repetirá la misma estructura sintáctica), repeticiones léxicas (me gustas cuando...) y semánticas (estás como...). 21. Lee esta oración, localiza un ejemplo de deixis y explica de qué clase es. Daniel ganó el premio de microrrelatos. Sus padres asistieron a la ceremonia. El posesivo sus es un deíctico, ya que se refiere a Daniel. Es una deixis anafórica, pues se refiere a una palabra ya conocida, aparecida anteriormente en la oración. 22. Localiza y clasifica los deícticos de estas oraciones. a) Se emplea una deixis catafórica por medio del adverbio aquí, pues se refiere a una expresión que aparece posteriormente: esta terraza; b) Se emplea una deixis anafórica por medio del pronombre personal é/, que se refiere a la expresión el deporte. 23. Lee este fragmento y localiza las elipsis que hay. Después, señala los recursos de repetición. En todo el texto se elide el uso del pronombre personal yo. Además, se produce elipsis del sustantivo pelo en alguna ocasión: estaría dentro. También hay elipsis verbal: se me ha caído mucho pelo pero (no se me ha caído) ninguna idea. Entre los recursos de repetición destacan sobre todo los de carácter léxico: pelo, caer, consuelo. Entre las repeticiones gramaticales sobresale el uso de la primera persona y del verbo ser. es un compañero, fuera importante, es una alegría. También el uso de pronombres relativos: que pierdo, que cae, que ha tenido, que anda. Entre las repeticiones semánticas aparece el uso de la antonimia: dentro-afuera, mucho-ninguna. 24. Completa estas oraciones en tu cuaderno con la clase de conector discursivo que se indica. Respuesta modelo. a) En primer lugar (de ordenación) tienes que estudiar; a fin de cuentas (recapitulativo) es lo más importante para tu futuro; b) Leer permite ampliar el vocabulario. Y, dicho sea de paso (de digresión), es uno de los mejores entretenimientos; c) El viaje dura unas ocho horas; es decir (explicativo), habrá que madrugar; d) No me interesa nada ver esta película, aún así (concesivo) os acompañaré al cine. 25. Vuelve a escribir estas oraciones utilizando referencias internas para proporcionar mayor cohesión. A continuación, clasifica los recursos que has empleado. a) Cuando el autobús llegaba con retraso, se enfadaba con su conductor (deixis anafórica); b) No sabía cómo salir del enredo. Se iba enmarañando cada día más (elipsis); c) El perro empezó a dar saltos en el jardín. Pero allí no había ningún vigilante (deixis anafórica). 26. Lee este fragmento de una guía de viajes, localiza los recursos de repetición y explica de qué clase son. Los recursos de repetición más importantes son de carácter semántico. Los referidos a lugares (España- Península-piel de toro; costas del norte-comisa cantábrica-esta región), sinónimos (estival-veraniegos, posibilidades-opciones, baño-chapuzón), antónimos (mínima-máxima), campo semántico (clima, temperatura, termómetro). Entre las gramaticales destaca el uso del presente de indicativo (ofrece, huyen, oscila), el uso de adjetivos (alternativa perfecta, humedad ambiental, playas semisalvajes). Se emplean algunos conectores discursivos (por ejemplo, todavía, y). Solidarios en todos los ámbitos | Unidad 1 SOLUCIONARIO 27. 28. 29. Vuelve a leer la guía de la actividad anterior y responde a estas preguntas. a) Es un texto adecuado porque se trata de una guía de viajes con una intención informativa. El registro empleado es formal pero no es complejo, porque trata un tema no especializado. Los rasgos lingúísticos del texto se corresponden con el canal empleado: la lengua escrita; b) Es un texto coherente porque tiene un orden deductivo (las costas del norte es el tema y aparece al inicio del texto) y la información tiene una organización lógica y progresa por medio de un tema constante, ya que se añade información al tema presentado inicialmente: el clima, las playas, el paisaje, el baño. Reflexiona sobre la lengua. ¿Qué recurso de repetición podrías utilizar para cada uno de los siguientes nombres propios? a) La capital de España; b) La montaña más alta del planeta. Escribe un texto de diez líneas sobre el tema: “El mar o la montaña”. Para redactarlo sigue estas indicaciones. Respuesta libre. Ortografía. Las reglas de acentuación 30. 31. 32. Unidad 1| Solidarios en todos los ámbitos Realiza un diagrama de flujo en tu cuaderno sobre las reglas de acentuación y pon al menos tres ejemplos de cada una extraídos del texto. í Sí La silaba tónica | Acaba en vocal, -n o -s que no formen ILDE es la última parte de un grupo consonántico No No SIN TILDE - - Sí El La sílaba tónica Acaba en vocal, -n o -s que no formen SIN TILDE es la penúltima parte de un grupo consonántico No La sílaba tónica es si la antepenúltima Ejemplos de agudas: actividad, ficción, dificultad. Ejemplos de llanas: estudiantes, llamamos, años. Ejemplos de esdrújulas: páginas, caótico, económica. Clasifica estas palabras en la tabla y señala, en diferente color, el tipo de vocales que las forman. Añade las palabras con triptongos, diptongos e hiatos que encuentres en el texto y que no hayan sido señaladas. anunciáis, huida, guion, euforia, diurético, monstruo púa, estantería, aéreo, acariciáis, Uruguay reúne, escalofrío evasión, quiénes, estudiantes, nuestro, tiempo, | crear, entrañaria, caótico, ciencia, ficción, conscientes, editorial, cuenta, | tecnología, vía historia, imaginario, funciona, queréis, podéis, aportación, vuestras, recaudado, maquetación, impresión, gracias, penséis, unión, fuerza Explica por qué las palabras de la actividad anterior llevan o no tilde. huida: no lleva tilde porque es una palabra llana terminada en vocal; púa: lleva tilde porque contiene un hiato formado por una vocal abierta y una cerrada; anunciáis: lleva tilde porque es aguda terminada en -s; estantería: lleva tilde porque contiene un hiato formado por una vocal abierta y una cerrada; guion: no lleva tilde por tratarse de un monosílabo; aéreo: lleva tilde por ser esdrújula; euforia: no lleva tilde por ser llana terminada en vocal; reúne: lleva tilde porque contiene un hiato formado por una vocal abierta y una cerrada; acari lleva tilde por ser aguda terminada en -s; diurético: lleva tilde por ser esdrújula; escalofrío: lleva tilde porque contiene un hiato SOLUCIONARIO 8. Sustituye las frases hechas de estas oraciones por expresiones propias de un registro formal. Respuesta modelo. a) El rumor se extendió de forma muy rápida; b) El tiesto cayó a mi lado. Me salvé por muy poco; c) Me vi metido en un lío sin hacer nada. 9. Emprende. Acude a la biblioteca del centro y consulta los diferentes diccionarios que hay. Elaborad, por parejas, un folleto para los usuarios de la biblioteca en el que se indique para qué se puede utilizar cada diccionario. Respuesta libre. 10. Elabora una lista con lo que sabías sobre los diccionarios y otra con lo que has aprendido sobre ellos en esta unidad. Respuesta libre. 11. smSaviadigital.com PRACTICA Repasa con un dictado interactivo. Solución en smSaviadigital. 12. Copia en tu cuaderno estas definiciones y resuélvelas. Después, explica por qué lleva tilde cada una de ellas. a) Ámbitos: lleva tilde porq s una palabra esdrújula; b) comunicación: Lleva tilde porque es una palabra aguda terminada en -n; c) metalin: tica: Lleva tilde porque es una palabra esdrújula; d) adecuación Lleva tilde porque es una palabra aguda terminada en -n. 13. Recuerda lo anterior. Escribe oraciones en tu cuaderno empleando los siguientes grupos. Respuesta modelo. a) El chico de mi portal tiene una guitarra. / Vendían muy baratas aquellas raquetas de tenis; b) Se lo encontraron ayer / Me encuentro bien. ¿Qué has aprendido? 1. Imagina una situación comunicativa y completa en tu cuaderno un esquema como este. Respuesta modelo. Situación comunicativa: señal de STOP en la calle. Emisor: Dirección General de Tráfico y Código: es de la circulación Mensaje: detener el vehículo Canal: la señal Receptor: conductores 2. Realiza un mapa conceptual sobre las funciones del lenguaje. No olvides añadir ejemplos. Oraciones enunciativas Oraciones exclamativas manifiesta emociones Oraciones imperativas 3. Explica cuáles son los distintos ámbitos de uso e indica un ejemplo de género textual que se emplee en cada uno de ellos. Atención en la forma del mensaje Informar sobre el código Emisor Los ámbitos de uso son el personal, que pertenece a la vida privada del emisor y se centra en su entorno más próximo (por ejemplo, un diario). El social, en el que el emisor actúa como miembro de la sociedad (por ejemplo, una noticia). El académico, en el que el emisor participa en alguna forma organizada de aprendizaje, en una institución educativa o en una actividad formativa (por ejemplo, un examen). El laboral, en el que el emisor desarrolla su actividad profesional (por ejemplo, un informe). Solidarios en todos los ámbitos | Unidad 1 SOLUCIONARIO 4. Elige una palabra del diccionario y copia en tu cuaderno toda la entrada. Después, señala su estructura con distintos colores. Respuesta modelo. consulta. ——————— Entrada 1. f. Acción y efecto de consulta: Marca de género 2. f. Parecer o dictamen que por escrito o de palabra se pide o se da acerca de algo. 3. f. Conferencia entre profesionales para resolver algo. 4. f. Acción de atender el médico a sus pacientes en un espacio de tiempo determinado. Acepciones 5. f. consultorio (Il local en que el médico recibe a los pacientes). 6. f. Dictamen que los consejos, tribunales u otros cuerpos daban por escrito al rey, sobre un asunto que requería su real resolución. consulta popular 1. f. Der. referéndum (Il procedimiento por el que las leyes se someten al voto popular). bajar la consulta Locuciones y 1. loc. verb. Devolverla despachada por el rey. O os subir la consulta los ministros o secretarios 1. loc. verb. Llevarla para el despacho. 5. Completa en tu cuaderno este mapa mental sobre las propiedades del texto. Recursos de repetición: repeticiones fónicas, Adecuación: condicionan: a) léxicas, semánticas y tuación gramaticales. emisor y receptor, comunicativa. intención, marco, canal y tema. Deixis: palabras que se refieren a otras ya nombradas o que se van a nombrar. Referencias internas Registros lingúísticos: Coherencia: formal e informal. unidad de COROSION ES conecta entre sí los elementos suprimir Requisitos: lingúísticos. elementos conocidos estructuración, o sobrentendidos. compatibilidad semántica, relación temática, progresión informativa. Conectores ursivos SS 6. ¿Son coherentes estos enunciados? Si no lo son, explica qué reglas de la coherencia no cumplen. Aditivos, adversativos, concesivos, consecutivos, explicativos, etc. No son coherentes. En la oración a) no hay compatibilidad semántica, pues los enunciados establecen una relación ilógica, y además no existe relación temática entre ellos. En la oración b), los enunciados tampoco establecen una relación lógica. 7. Completa con vocales las siguientes palabras y escribe la regla por la que llevan o no tilde. a) Trineo: no lleva tilde porque es llana terminada en vocal; b) averiguáis: lleva tilde porque es aguda terminada en -s; Cc) corrígemelo: lleva tilde porque es una sobresdrújula; d) alegría: lleva tilde porque contiene un hiato formado por una vocal abierta y una cerrada; e) héroe: lleva tilde porque es esdrújula; f) cómics: lleva tilde porque es una palabra llana terminada en -s pero esta forma parte de un grupo consonántico; g) Orleans: no lleva tilde porque es aguda y acaba en —-s pero esta forma parte de un grupo consonántico; h) muérdago: lleva tilde porque es una palabra esdrújula. Unidad 1| Solidarios en todos los ámbitos SOLUCIONARIO Ponte a prueba Texto 1 1. ¿Cuál es la finalidad de este cartel? B. 2. Identifica los recursos mediante los que se diferencian los sistemas operativos de iPhone y Android. Mediante el texto y con los iconos del teléfono (reproducción de un iPhone) y del robot (mascota oficial de Android). 3. ¿En qué otros dispositivos puede utilizarse esta apli ión? ¿Cómo lo sabes? Puede utilizarse en cualquier dispositivo con conexión a internet, porque se puede acceder a la aplicación a través de una dirección web (porque es una webapp). 4. Describe el logotipo de la empresa Hackity. El logo de Hackity representa una ciudad, con edificios de diferentes alturas, separada por el nombre en varios pisos y con un árbol. 5. ¿Qué medios emplearías para encontrar más información sobre Hackity? ¿Qué harías si quisieras dirigirte a ellos? Respuesta modelo. Visitaría la web www.hackityapp.com y recorriendo los menús de la aplicación, si la tengo instalada en el teléfono. Se puede contactar con ellos mediante la dirección de correo electrónico holaGletshackity.com. 6. Enel texto aparecen palabras en inglés. ¿A qué crees que se debe? Respuesta modelo. Las palabras como webapp están en inglés porque son neologismos cuyo uso está extendido en esta lengua. Además, aparece una instrucción entre paréntesis (Add to Home screen), que se corresponde con la forma en que podemos encontrarla en el sistema operativo del teléfono, si lo tenemos configurado en inglés. 7. Explica la función de los iconos en el texto. Facilitan la comprensión de cada paso, porque son los iconos que vamos a encontrar en el teléfono. 8. ¿Dónde esperarías encontrar este cartel? Respuesta modelo. En internet en la web de Hackity, en otras webs relacionadas con su actividad o en la aplicación de descarga de aplicaciones de nuestros teléfonos, para aprender a configurarla. 9. Identifica los elementos de la comunicación del cartel. Emisor: Hackity. Receptor: es un receptor múltiple, porque puede tratarse de cualquier persona que lea el cartel. Mensaje: la información que se transmite es una definición breve de la aplicación, cómo instalarla y cómo contactar con la organización en caso de duda. Código: lengua española e imágenes. Canal: es un cartel que probablemente se pueda ver tanto en medios impresos como en internet (canales artificiales). Situación: como se trata de un texto con emisor múltiple, la situación más probable se producirá cuando una persona interesada en la aplicación se informe sobre sus utilidades o cuando se disponga a instalarla en algún dispositivo propio. 10. ¿Cuál es el ámbito de uso de este texto? Social, 11. Explica cuál es su registro y en qué grado se emplea. Registro formal en un grado de formalidad medio, de actividades cotidianas. 12. Justifica qué funciones del lenguaje se combinan. Función referencial o representativa (se explica de modo objetivo la manera de instalar la aplicación en un dispositivo móvil) y función apelativa o conativa (el emisor pretende influir en el receptor, es decir, los pasos se explican para que el receptor los siga de una manera determinada). 13. ¿Qué significado tiene escritorio en el cartel? Comprueba si aparece esta acepción de la palabra en el Diccionario de la lengua española de la Real Academia de la Lengua. Se refiere a la pantalla base del sistema operativo de los ordenadores. Sí, la definición que aparece en el DRAE es: “Inform. Imagen en la pantalla de una computadora en la cual figuran los iconos que representan archivos y programas”. 14. ¿Qué referencias internas aparecen en el texto para conseguir su cohesión? Recursos de repetición: hay repeticiones léxicas (se repiten las palabras Hackity App, Safari, pulsar, añadir, escritorio, icono, Chrome, favoritos), semánticas (por ejemplo, con palabras relacionadas con los aparatos desde Solidarios en todos los ámbitos | Unidad 1