Sortides didàctiques, Apuntes de Ciencias Naturales

¡Descarga Sortides didàctiques y más Apuntes en PDF de Ciencias Naturales solo en Docsity! SORTIDES DIDÀCTIQUES ❖ Les sortides didàctiques? ➢ L'entorn havia canviat en els últims anys. Per això, és tan important que els nens aprenguin a estimar-ho. ➢ La importància que el currículum dona a l'entorn amb una àrea concreta: “Descoberta de l'entorn”. ➢ La millor forma de conèixer l'entorn és viure’L, no només amb representacions. ❖ Importància de les sortides ➢ Els viatges possibiliten diferents aspectes: ▪ Canvis en l'horari. ▪ Treballar en altres llocs directament. ▪ Realitzar diferents activitats. ▪ Aprofitar el millor de l'entorn i aprendre directament d'ell. ▪ Els incentius i les expectatives dels professors són molt importants. Per això, el tractament, l'organització, la preparació i la docència de les sortides didàctiques són els més importants. ❖ Per què són importants les sortides didàctiques? ➢ Fomentar la immersió en el medi natural. ➢ Millorar el coneixement sobre l'entorn local. ➢ Proporcionar experiències com una referència de canvis temporals i ritmes en esdeveniments successius. ➢ Potenciar una actitud de curiositat envers l'entorn i exercitar procediments que no tenen cabuda a l'aula. ➢ Ajudar a conscienciar sobre els problemes del medi social i natural i adoptar actituds respectuoses i crítiques abans del seu ús. ➢ Afavorir el contacte directe amb l'entorn. ➢ Fomentar el coneixement dels entorns més llunyans utilitzant el coneixement del següent. ➢ Promoure el coneixement de l'entorn global. ➢ Motivar els alumnes perquè coneguin l'entorn proper ❖ Quan sortim? ➢ Depèn de: ▪ El paper dels viatges. • Activitat introductòria: destinada a fomentar la motivació prèvia de l'alumnat per conèixer els seus preconceptes o establir connexions significatives amb experiències prèvies. • Activitats de reestructuració: destinades a desenvolupar alguns continguts i facilitar-ne la comprensió. • Activitat de síntesi: orientada a l'establiment de relacions significatives, o a l'aplicació de coneixements en un context diferent. • Orientar el desenvolupament de la unitat de programació educativa ▪ La durada dels viatges. • A temps complet. • Mig dia. • Alguns dies. ▪ Localització temporal dels viatges • tardor • hivern • primavera. ❖ On anem? ➢ Urbana / extraurbana. ➢ Lloc/itinerari fix. ❖ Criteris de selecció ➢ Possibilitat d'adaptar els objectius i continguts. ➢ Temps disponible. ➢ Cost econòmic. ➢ Coneixement del lloc. ➢ Seguretat per als nens. ➢ Grau de fatiga dels nens. ➢ Serveis: menjador, fonts, lavabos, accessibilitat, etc. ➢ El tipus d'activitat. ➢ Grau d'autonomia que es vol assumir en les activitats. ▪ En funció del grau d'autonomia: • Visites guiades. • Visites NO guiades ❖ Tipus d'entitats ➢ Entitats que s'han creat i dissenyat per a la formació de grups escolars, que inclouen: ▪ Infraestructura per realitzar l'acte. educativa. ▪ Allotjament. ▪ Entorn natural o urbà. ▪ Proposta formativa amb activitats estructurades, pensades per a diferents edats. ▪ Programes de formació del professorat. ➢ Organitzacions que es dediquen a la promoció de diversos aspectes de la ciència i són públics destinats. ➢ Organitzacions i empreses, fàbriques, indústries agrícoles i serveis que han incorporat algunes activitats didàctiques. ❖ Qualitat ➢ L'entorn ambiental i educatiu per a un element "nou" pot ser un element motivador i estimulant. ➢ Equip de persones amb experiència de servei i integrades en aquest entorn. ➢ Activitats i materials que s'han provat diàriament amb una gran varietat de grups. ➢ Tallers, activitats complementàries de camp per treballar amb eines i instruments inusuals de l'escola