Desarrollo Emocional: Teorías del Apego y el Desarrollo Social-Cognitivo, Apuntes de Psicología

¡Descarga Desarrollo Emocional: Teorías del Apego y el Desarrollo Social-Cognitivo y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! TEMA 5 DESENVOLUPAMENT EMOCIONAL, AFECTIU, SOCIAL I DE LA PERSONALITAT. CAP 11. Desarrollo emocional, temperamento y apego. CAP 12. Desarrollo del yo y de la cognición social. DESARROLLO EMOCIONAL •  PRIMARIAS o BÁSICAS: Presentes al nacer o en el primer año surgen. Están programadas biológicamente (interés, angustia, rechazo, alegría). Todas las culturas y edades se expresa =. •  SECUANDARIAS O COMPLEJAS: Emociones autoconscientes y autoevaluativas que aparecen el el 2º año y se basan en desarrollo cognoscitivo (vergüenza, orgullo, envidia, culpa). Requieren el conocimiento de sí mismo. A los 3 años ->Orgullo en desempeño personal. Los padres influyen en la experiencia y expresión según reacción negativa (vergüenza y poco orgullo) o al contrario. TEMPERAMENTO: Formas típicas de respuesta emocional y conductual a los E innata. •  FÁCIL (40%): tranquilos, buen humos, temperamento constante, regulares y predecibles. •  DIFÍCIL (10%): irregulares hábitos, activos, irritables, se adaptan lentamente, no les gustan los cambios de rutina. •  PASIVOS O DIFÍCIL DE ENTUSIASMAR (15%): inactivos, poco malhumorados, adaptación lenta, novedades responden negativamente pero no intensamente (como difíciles). (MODELO DE BONDAD DE AJUSTE: El desarrollo se optimiza cuando los métodos de crianza se adaptan al temperamento del niño). APEGO: Relación afectiva estrecha mutua, entre 2, y deseo de proximidad. •  RELACIÓN RECÍPROCA: Los participantes se sienten agusto al contacto del otro y disminuye su estrés, más protección y la proximidad debe ser regular. •  Las rutinas sincronizadas es un factor importante pues son interacciones armoniosas en los que los participantes adaptan su conducta a la del otro y a sus sentimientos. 4-9 semanas distinguen el rostro del cuidador, 2-3 meses contingencias sociales simples (sonrisas), 3-6 meses buscan llamar la atención y tener apego recíproco (estimular, descansar, etc.) APEGOS PRIMARIOS: FASES •  ASOCIAL (0-6 semanas): tanto E sociales como no sociales provocan R favorables y pocos protestas. •  INDISCRIMINADOS ( 6 semanas-6,7 meses): Disfruta de la compañía de la gente. Sonríen más a personas que a objetos y protestan si lo dejas solo. •  ESPECÍFICOS (7-9 meses): APEGO, sólo protestan si lo separas de su cuidador, ya gatea y es más independiente pero debe tener una base sólida (la presencia del cuidador) para explorar, recelo por los desconocidos. •  MÚLTIPLES (9-18 meses): primeros contactos, hermanos, abuelos… hasta 5 o más apegos. TIPOS DE APEGO •  SEGURO (65%): le agrada el contacto se sirve como base segura frente el estrés, protectora para explorar. Son extravertidos con extraños. CUIDADORES: Responsivos y estimulantes->atentos. •  RESISTENTE (10%): Permanece cerca pero sin explorar, mucho estrés ante la separación pero su regreso no le emociona, está como receloso x el abandono y tienden a rechazar el contacto físico. CUIDADORES: Buscan llamar la atención de su madre, cuidadores poco uniformes, poca estimulación o soportes afectivos, poca atención y poco responsivos. •  EVITANTE (20%): Apego inseguro, poca protesta ante la separación, ignoran al cuidador. Son sociables con extraños pero tb los ignoran. CUIDADORES: rígidos y fríos, poco placer de contacto ó que sean demasiado estimulantes y sobreatiendan al niño, demasiado contacto. · DESORGANIZADO (5%): Apego inseguro. Es una combinación entre evitante y resistente, quiere estar junto al cuidador pero incerteza de acercarse, están desconcentrados. CUIDADORES: Descuidados o maltratos físicos, o padecen depresión. No saben qué hacer alejarse y sentirse inseguro o acercarse y exponerse a ellos. MODELO DEL YO MODELO DE LOS DEMÁS + - + SEGURO RESISTENTE (PREOCUPADO) - EVITANTE (RECHAZANTE) DESORGANIZADO (TEMEROSO) MODELOS FUNCIONALES INTERNOS: representaciones cognoscitivas del yo y de los demás y de las relaciones que establece a partir de su interacción con sus cuidadores. CAP. 12 DESARROLLO DEL YO Y LA COGNICIÓN SOCIAL •  YO: Combinación de los atributos físicos y psicológicos que caracterizan a una pers. •  COGNICIÓN SOCIAL: Pensamiento que mostramos sobre las ideas, sentimientos, motivos y conductas tanto nuestros como de los demás. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO percepción de los atributos de nuestra personalidad. •  AUTODIFERENCIACIÓN: 2-3 meses, aparición del yo. Primero se familiariza con sus capacidades físicas mediante la ejercitación de sus esquemas reflejos y repeticiones. Además, también tiene sentido de responsabilidad personal (él puede ocasionar eventos). Diferencian el yo físico de los objetos externos. •  RECONOCIMIENTO DE SÍ MISMO: Base del autoconcepto: ¿quién soy?. 5 meses tratan a su rostro como E social conocido y prestan más atención a otras personas en fotografías. Más tarde los verán como compañeros de juego. Pero quizá sólo sea discriminación visual y no conciencia del yo. Con un experimento, a los 9-15 meses no mostraron reconocimiento de sí mismo en los espejos pero sí lo de 17-24. A los 3,5-5 años ya distinguen el yo ampliado integra las representaciones pasadas, actuales y futuras y el yo es estable y constante. (yo presente (2-3 años): no ven las consecuencias del pasado en el yo presente) CONSECUENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES DEL RECONOCIMIENTO •  Más competencias sociales y emocionales. •  EMOCIONES AUTOCONSCIENTES: como la vergüenza. •  Imitación de sus compañeros de juego y hasta colaboran para metas comunes. •  YO CATEGÓRICO: Una vez que se diferencian empiezan a clasificarse en dimensiones socialmente significativas (edad, sexo…) INFLUENCIAS SOCIALES •  ESTILOS PARENTALES: padres afectuosos, que le dan apoyo le permiten intervenir en algunas decisiones y les fijan normas de conducta. •  LOS PARES: ya desde los 4-5 años hacen comparaciones sociales moldeando las competencias percibidas. •  CULTURA: Norteamericanos se centran en las competencias y habilidades personales y los chinos en el grupo. MOTIVACIÓN PARA EL LOGRO Deseo de luchar por tener éxito en tareas difíciles. •  MOTIVACIÓN PARA EL DOMINIO: motivo innato de explorar, conocer y controlar el ambiente. •  FASES: -Gozo del dominio: antes de 2 años. No juzgan sus resultados basándose en las normas de desempeño que definen el éxito/fracaso ni tampoco buscan reconocimiento. -Búsqueda de aprobación: 2 años. Busca reconocimiento y espera desaprobación cuando fracasa, catalogando sus resultados. -Uso de criterios: 3 años. Reacciona más independientemente a sus E/F. Adoptó criterios objetivos y no necesita el reconocimiento o desaprobación de los demás. Tienen motivación para el dominio. INFLUENCIAS FAMILIARES EN LA MOTIVACIÓN PARA EL LOGRO •  CALIDAD DE APEGO: 12-18 meses los de apego seguro resolvían mejor problemas. 3-5 años eran más curiosos y confiados. Niñez temprana y adolescencia más rendimiento. Tienen base segura y más competencias que los inseguros. •  AMBIENTE FAMILIAR: la tendencia a explorar, adquirir destrezas, resolver problemas…tb depende de los retos que ofrezca el entorno familiar, estimulante o no. Proporcionándoles una orientación intrínseca al logro ( logro x necesidades personales o de dominio, proporcionando gozo). TEORÍA DEL DESAMPARO APRENDIDO DE DWECK •  Los niños no tienen la misma persistencia por su orientación al logro: -Al dominio: éxito a capacidades y fracasos a factores inestables. Persisten. -Al desamparo aprendido o indefensión aprendida: éxito a factores inestables y fracasos a capacidades. NO persisten. Se adquiere si a los 4-6 años se les castiga o critica de sus fracasos, dudando de su habilidad. Tb los profesores, los pares influyen. TENDENCIAS DE LA PERCEPCIÓN DE LOS DEMÁS CON LA EDAD •  18 meses, imitan las acciones propositivas •  3-5 años, saben que sus compañeros adoptan una actitud diferente según la situación. Se dan cuenta de las actitudes de los compañeros y hacen preferencias por quienes más comparten. Infieren comportamientos futuros, pero no los consideran estables. •  Preescolares, saben que no todos tienen las mismas competencias ni habilidades sociales. Empiezan a advertir las congruencias con sus compañeros. Estas comparaciones conductuales declinan a los 9 años. •  7-8 años, se basan en lo físico o psicológico gral, etiquetas de conducta. No se fían tanto de los atributos concretos y van más a ver el constructo psicológico para caracterizar a los demás, porque se percatan más de las regularidades de conducta. •  12-14 años, hacen comparaciones psicológicas abstractas. •  14-16 años, Ven las diferencias entre lo disposicional y lo situacional (enfermedad, mal día…). TEORÍAS DEL DESARROLLO SOCIAL-COGNITIVO •  TEORÍA COGNISCITIVA-EVOLUTIVA (PIAGET): Se centra en el desarrollo cognoscitivo de sus etapas: -PREOPERACIONAL 3-6 años, describe a sus compañeros de forma concreta y observable, centrándose en el físico y posesiones. -O.CONCRETAS 7-10 años, empezará a usar constructos psicológicos ya que posee la capacidad de conservación de los objetos y ve las regularidades. -O.FORMALES 12-14 años, piensa abstractamente, más lógica y sistematización. Ordenan a las personas en una escala dimensional.