Tema 1 Bases Metodológicas, Apuntes de Pedagogía

¡Descarga Tema 1 Bases Metodológicas y más Apuntes en PDF de Pedagogía solo en Docsity! TEMA 1 FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 1. Introducción 2. El conocimiento científico en Educación 3. La metodología científica 4. La investigación educativa: características y límites 5. Paradigmas de la investigación educativa 1. Introducción a la investigación Algunos rasgos: El ser humano se plantea preguntas secularmente. Ansia de conocimiento sobre el mundo que le rodea (descubrimiento) y sobre sí mismo. Búsqueda de respuestas a múltiples preguntas. Distintas fuentes de conocimiento: Experiencia Razón Expertos 2. Conocimiento científico Teorías: Sistema que sirve para explicar un conjunto de fenómenos, mediante la especificación de los constructos y leyes que los relacionan. Elementos constitutivos: Conceptos que describen los fenómenos Relaciones entre estos conceptos Explicaciones de las relaciones Predicciones de unos fenómenos a partir de otros Características: Deducibilidad Contrastabilidad Consistencia (interna y externa) CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS INFERENCIA LÓGICA GENERALIZACIONES ÉMPÍRICAS TEORÍAS HIPÓTESIS OBSERVACIONES DECISIONES PARA ACEPTAR O RECHAZAR HIPÓTESIS MEDICIÓN, RESUMEN DE MUESTRAS Y ESTIMACIÓN DE PARÁMETROS FORMACIÓN DE CONCEPTOS, FORMACIÓN DE PROPOSICIONES Y ORDENAMIENTO DE PROPOSICIONES DEDUCCIÓN LÓGICA INTERPRETACIÓN, INSTRUMENTACIÓN, ESCALAJE Y MUESTREO 2. Conocimiento científico Ciencia. Algunos rasgos: Del latín “scientia”. El concepto “Ciencia” puede reservarse para el conocimiento científico. “Conjunto organizado de conocimientos sobre la realidad y obtenidos mediante el método científico” (Sierra Bravo, 1984). La Ciencia conjuga el sentido común y la reflexión, con la contrastación empírica, para dar lugar al conocimiento científico. Clasificación de las Ciencias: formales y empíricas (factuales) Funciones: Comprensión/descripción Explicación Predicción Control Construcción de teorías Comprensión de lo que se observa Métodos inductivos Aplicación de teorías Conocimiento de lo que se observa Métodos deductivos 3. La metodología científica Razonamiento deductivo: Si las premisas son verdaderas, la conclusión es verdadera. Utilidad: permite unir teoría y observación (práctica); deducir de la teoría los fenómenos que han de ser observados. Las deducciones permiten generar hipótesis. Razonamiento inductivo: Observar, resumir datos particulares y realizar generalizaciones. Inducción perfecta: se observan todos los casos, seguridad total. Inducción imperfecta: observaciones parciales, muestras. Pensamiento inductivo Teoría Hipótesis 3 tentativa DY Patrón Observación 5 4. La investigación educativa: características y límites Investigación educativa Epistemología Concepto de investigación educativa Corrientes: Empírico-analítica Interpretativa Crítica o sociocrítica 4. La investigación educativa: características y límites Años Investigación Educativa Investigación Cualitativa Investigación Acción Investigación Evaluativa Anterior a 1900 Antecedentes Edad de la reforma 1900 1910 1920 Auge Cuantitativo Edad de la eficacia y las pruebas o pre-tyleriana Tradicional Consolidación Orígenes 1930 Edad tyleriana 1940 1950 Período de crisis económica entre guerras Edad de la inocencia 1960 Modernista o edad de oro Sistematización Declive Edad del realismo o expansión 1970 Época de predominio estadounidense o época de expansión Géneros borrosos Pluralismo Resurgimiento 1980 Crisis de Representación Edad de la Profesionaliza-ción 1990 Momento actual 2000 Momento actual Momento actual Momento actual Fases en la investigación educativa 4. La investigación educativa: características y límites Características de la investigación educativa: Complejidad de los fenómenos Dificultad epistemológica Carácter pluriparadigmático Carácter plurimetodológico Carácter multidisciplinar Peculiar relación investigador-objeto de investigación Dificultad para conseguir los objetivos de la ciencia Delimitación 5. Paradigmas de la investigación educativa Múltiples lenguajes científicos en Ciencias Sociales, variedad de posiciones epistemológicas. Todas se engloban en paradigmas de investigación. Marco general de referencia y categoría organizadora de los principios, postulados y valores por los que se rigen los enfoques de investigación. Esquema teórico, vía de percepción y comprensión del mundo, adoptado por algunos científicos. 5. Paradigmas de la investigación educativa Conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo compartida por un grupo de científicos que implica, específicamente, una metodología determinada (Alvira, 1982). Un punto de vista o modo de ver, analizar o interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y que se caracteriza por el hecho de que tanto científicos como prácticos, comparten un conjunto de valores, postulados, fines, normas, lenguajes, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educacionales (De Miguel, 1988). Definiciones: 5. Paradigmas de la investigación educativa Varias posiciones: Incompatibilidad de paradigmas (Smith y Heshusius, 1986). Complementariedad (Cook y Reichardt, 1986). Unidad epistemológica (Walker y Evers, 1988). Hoy día, tres grandes paradigmas, como marcos de referencia: positivista, interpretativo y sociocrítico.