Tema 1 Lengua 5º Primaria Más Savia, Apuntes de Lengua y Literatura

¡Descarga Tema 1 Lengua 5º Primaria Más Savia y más Apuntes en PDF de Lengua y Literatura solo en Docsity! 8 CONSEJOS PARA LA VUELTA AL COLE • Juega un rato todos los días. • Piensa en lo que quieres aprender, a qué actividad te quieres apuntar, a qué compañero quieres conocer mejor. • Recuerda anécdotas divertidas del año pasado y coméntalas con tus compañeros. Volver al colegio con ilusión y conocer a nuevos compañeros. Contar las experiencias personales más divertidas. El primer día de cole fue genial. Utilizar mejor el diccionario. ¿Cuál es la palabra más rara que has encontrado? Aprender los elementos de la comunicación, el lenguaje y las lenguas. Identificar palabras agudas, llanas y esdrújulas. ¿Es lo mismo carne que carné? Disfrutar de los textos literarios y no literarios. Un colegio para todos • 1 Escucha el au- dio. ¿Qué te sugiere? • A veces, volver al co- legio puede costar un poco. Los expertos te ofrecen estos conse- jos para empezar con buen pie. ¿Qué con- sejos añadirías? 1 • Observa la imagen. ¿Cómo se comunica esta niña? • ¿Sabes que hay colegios bilingües en lengua de sig- nos? ¿Cómo te imaginas un colegio así? 2 ¿En un colegio sin lengua de signos, cómo pue- de integrarse un alumno con discapacidad audi- tiva? ¿Qué harías tú? smMasSavia.com | Lee esta noticia sobre los compañeros de Ílias. 3 En esta unidad, vamos a: 9 Reflexiona. ¿Qué crees que siente alguien que llega nuevo al colegio? ilusión inseguridad emoción nervios ganas confusión ¿Qué puedes hacer para que una persona nueva se integre? 4 Llegar a un sitio nuevo nos da la oportunidad de conocer compañeros con capacidades especiales. • ¿Qué capacidades valoras de tus compañeros? • Observa este vídeo y descubre la capacidad espe- cial de Carl Friedrich Gauss. 5 Sé creativo. Imagina que eres Carl Friedrich Gauss e inventa el diario que escribiría él ese día al volver del colegio. 6 Midiendo el mundo (dir. Detlev Buck), Alemania, Boje Buck Produktion y Lotus Film, 2012 12 Roald Dahl Roald Dahl se llama así en honor a Roald Amundsen, la primera persona que pisó el Polo Sur. Sus padres acertaron con este nombre: Roald Dahl también fue un gran aven- turero. Se hizo piloto, vivió en Tanzania, Irak, Egipto, Grecia… y al final se aventu- ró a escribir. Pon atención Copia estas palabras vez - edad - estaban - a menudo - bien - ahora - aquella quiero ayudaros a que aprendáis lo más posible mientras estéis en la clase. Sé que eso os facilitará luego las cosas. Así pues, espero que para finales de semana sepáis todos de memoria la tabla de multiplicar por dos y, al final del curso, que hayáis aprendido las tablas de multiplicar hasta doce. Si las aprendéis, os ayudará enormemente. Veamos ahora. ¿Alguno sabe la tabla de multiplicar por dos? Matilda levantó la mano. Era la única. La señorita Honey miró atentamente a la pequeñaja de pelo oscuro y cara redonda y seria sentada en la segunda fila. —Magnífico —dijo—. Levántate, por favor, y dila hasta donde sepas. Matilda se puso en pie y comenzó a decir la tabla de multiplicar por dos. Cuando llegó a “dos por doce, venticuatro” no se detuvo. La señorita Honey se echó hacia atrás en su asiento, tras la mesa desnuda que había frente a la clase. Se sentía totalmente desconcertada por aquella situación, pero tuvo buen cuidado en no demostrarlo. Nunca se había encontrado con una niña de cinco años, ni siquiera de diez, que supiera multiplicar con tal facilidad. Roald Dahl, Matilda, Alfaguara smMasSavia.com | ¿Leerá Matilda igual de bien que multiplica? ¿Imaginas qué libros serán sus favoritos? Descubre cómo se conocieron Matilda y los libros. 50 55 60 65 13 Nos activamos Mejoro mi atención. Lee estas oraciones en la pizarra siguiendo la línea central y encuentra la oración que se repite. Dos por trece son veintiséis. Dos por catorce son veintiocho. Dos por quince son treinta. Dos por dieciséis son treinta y dos. Dos por diecisiete son treinta y cuatro. Dos por dieciocho son treinta y seis. Dos por diecinueve son treinta y ocho. Dos por diecinueve son treinta y ocho. Dos por veinte son cuarenta. Comprendemos El autor nos cuenta el primer día de clase de Matilda siguiendo un orden. Copia en tu cuaderno estas oraciones según el orden en que se suceden los hechos en el texto. • El narrador describe a dos personajes importantes: la maestra y la directora. • El narrador presenta a Matilda y la escuela. • La respuesta de Matilda desconcierta a la maestra. • La maestra explica a los alumnos qué van a hacer durante el curso y pone una tarea. ¿Qué sabemos de la maestra y la directora de esta escuela? Copia esta tabla en tu cuaderno y complétala poniendo una cruz en la opción correcta en cada caso. Señorita Honey Señorita Trunchbull Le da clases a Matilda. ◆◆◆ ◆◆◆ Tiene veintitrés o veinticuatro años. ◆◆◆ ◆◆◆ Su personalidad es amenazadora. ◆◆◆ ◆◆◆ Se pone siempre en el lugar de los niños. ◆◆◆ ◆◆◆ Representa la autoridad. ◆◆◆ ◆◆◆ 1 2 3 Me fijo en la estructura Busco información Comprender el texto Competencia lectora Unidad 1 14 G I Competencia lectora Vuelve a leer de la línea 23 a la 29. Al decir: “Cuando hablaba a un desconcertado y melancólico recién llegado a clase”, ¿a quién se refiere? A. A un alumno. B. A un profesor. C. A la señorita Trunchbull. Lee de nuevo esta oración sobre la señorita Trunchbull. ¿Qué quiere decir “ser terrorífico”? La señorita Honey y la señorita Trunchbull son muy diferentes. Escri- be en tu cuaderno los adjetivos que definen el carácter de cada una. apacible peligrosa distante comprensiva amenazadora discreta terrible cordial El primer día de clase la maestra ya se da cuenta de que Matilda es una niña especial. ¿Cómo lo descubre? Escríbelo. Escucha de nuevo el mensaje de la señorita Honey en el primer día de clase en las líneas 46 a 48. ¿Qué intención tiene con sus palabras? ¿Qué quiere transmitir? El narrador tiene una actitud distinta al hablar de la señorita Honey que al hablar de la directora. ¿Cuál es su actitud hacia cada personaje? ¿Cómo nos damos cuenta? Aplicamos 4 5 6 7 83 9 Relaciono palabras Relaciono significados Pienso en lo que dice el texto Opina. La señorita Honey se quedó muy sorpren- dida con Matilda en clase, pero intentó no demos- trarlo. ¿Qué te parece su actitud? ¿Por qué crees que no quería demostrarlo ante sus alumnos? Escribe. Haz memoria e intenta recordar el pri- mer día en la clase de 1.º de primaria. Escribe un texto parecido al de Matilda. No olvides incluir un diálogo. 10 11 smMasSavia.com | Sigue trabajando con el texto Juegos multiculturales. Se trataba de un gigantesco ser terrorífico, un feroz monstruo titánico que atemorizaba la vida de los alumnos y también de los profesores. A. Que da vergüenza. B. Que da espanto. C. Que da sorpresa. 17 Investiga. Busca la palabra planta en el diccionario y contesta a las preguntas. a. ¿Entre qué palabras guía se encuentra? b. ¿Cuántas acepciones tiene? c. ¿Qué acepciones de la palabra ves en el dibujo? d. Escribe una oración con cada una de las otras acep- ciones de la palabra planta. 5 El diccionario Vocabulario Unidad 1 Nos activamos Jugad con el diccionario. Dividid la clase en equipos. Cada equi- po escogerá una palabra y la escribirá en un papel. El profesor escribi- rá todas las palabras en la pizarra. Después, leerá las definiciones e intentaréis averiguar a qué palabra corresponde cada definición. Comprendemos En el diccionario se recogen y definen las palabras de una len- gua ordenadas alfabéticamente. Cada página de un diccionario se organiza de esta manera: Ordena estas palabras según aparecen en el diccionario. convivencia chirimoya llegada cilindro ayudante lentejas Escribe en tu cuaderno tres palabras que podrías encontrar entre estas palabras guía: chaqueta-checo. ¿Qué entrada debes consultar en el diccionario para encontrar el sig- nificado de estas palabras? estanterías simpática leonas bomberos íbamos Aplicamos 5 I G 2 3 4 En el diccionario debes buscar: • Sustantivos, en singular: lápices ➝ lápiz • Adjetivos, en masculino, singu- lar: atentas ➝ atento • Verbos, en infinitivo: observa ➝ observar tábarra tabla tabarra [s. f.] Lo que resulta molesto, fastidioso o importuno. tabasco [s. m.] Salsa roja picante que se usa como condimento. tabicar [v.] 1 Referido en especial a una puerta o una ventana, cerrarlas con un tabique. 2 Referido a algo que debería estar abierto, cerrarlo u obstruirlo. tabla [s. f.] 1 Pieza de madera plana, poco gruesa y cuyas dos caras son paralelas entre sí. 2 Pieza plana y de poco grosor de cualquier otra materia. 3 Lista de cosas puestas en orden o que mantienen alguna relación. 4 Situación final en la que se produce empate o no hay ni ganador ni vencedor. Palabras guía: la primera palabra y la última que se definen en la página. Entrada: cada una de las palabras que se definen en el diccionario. Acepción: cada uno de los significados de la palabra. Cada acepción aparece numerada. Abreviaturas: indican datos de la palabra, como su tipo o su género. 18 La comunicación. El lenguaje y las lenguas Nos activamos Analiza esta imagen. ¿Alguna vez te has fijado en los puntos que hay debajo de los números? ¿Para qué sirven? ¿Los has visto en algún otro sitio? Comprendemos La comunicación puede darse de formas muy diversas. La comunicación es el proceso por el cual las personas transmi- timos y recibimos información. La comunicación es verbal si se utilizan palabras o signos, y es no verbal si se lleva a cabo con gestos, imágenes o sonidos. Clasifica la clase de comunicación que se da en cada una de las situacio- nes siguientes en unos esquemas como los de la derecha. • Suena el timbre a la hora del recreo. • Una niña lee una invitación de cumpleaños. • Dos amigos se saludan con la mano. • Una mujer escucha una noticia en la radio. • Un conductor frena ante una señal de paso de peatones. • Una abuela mira una foto de sus nietos. Los elementos necesarios para que se produzca una situación comunicativa son: el emisor, el receptor, el mensaje, el canal y el medio. Ejemplo Luis le dice a Ana por teléfono que quiere ir al cine. 1 2 Comunicación verbal Lenguaje escrito Lenguaje hablado Comunicación no verbal Gestos Imágenes Sonidos ¿Vamos al cine? Código: sistema de signos utilizado para transmitir una información. lengua española Emisor: quien transmite la información. Luis Mensaje: información que se transmite. ¿Vamos al cine? Receptor: quien recibe la información. Ana Canal: medio a través del cual se transmite el mensaje (papel, aire…). aire 19 Gramática Unidad 1 ¿Qué elementos intervienen en estas situaciones comunicativas? El lenguaje es la principal forma de comunicación. Puede ser ha- blado o escrito, y estar compuesto por palabras o signos. Todas las personas emplean el lenguaje, pero lo hacen con distin- tas palabras, pues existen miles de lenguas en el mundo. La lengua o idioma es el conjunto de sonidos, palabras, signos y reglas que utiliza un grupo de personas. Algunas de las lenguas más habladas en el mundo son el chino, el español y el inglés. En numerosos países es habitual el plurilingüismo, es decir, la convi- vencia de distintas lenguas. Relaciona en tu cuaderno estas oraciones con la lengua a la que crees que pertenecen. Se denomina lengua oficial a la lengua que un Estado reconoce en su Constitución como lengua en la que se comunican sus habitantes. En España, junto con el castellano o español, hay comunidades autónomas que hablan dos lenguas oficiales: Cataluña, Comuni- dad Foral de Navarra, Comunidad Valenciana, Galicia, Illes Balears y País Vasco. ¿A qué lenguas oficiales de España pertenecen estas palabras? Resol- vedlo en equipos. platja hondartzapraia Aplicamos Localiza las lenguas de España. ¿Qué lenguas oficiales se hablan en las comunidades autónomas destacadas en el mapa de la derecha? Investiga. Busca en una enciclopedia o en internet en qué lugares del mundo se habla español y escríbelo en tu cuaderno. 3 4 5 I G 6 7 La reunión será en el aula de 5.º B. francés ruso inglés Roses are my favorite flowers. Mes amis sont arrivé à la ville. a b c 22 Los textos literarios y los textos no literarios Nos activamos Escucha y responde. ¿Qué crees que transmite cada uno de estos textos? ¿Qué busca el autor en cada uno de ellos? Comprendemos Los textos pueden ser literarios y no literarios. En los textos literarios se transmiten sentimientos y se suelen mostrar mundos inventados. Su intención es emocionar y entre- tener a través del lenguaje. Por eso hablan de amor, aventuras, misterio, fantasía... En los textos no literarios el autor comunica una serie de ideas. Su intención es informar, por eso ofrece datos concretos. ¿Cuál de los dos textos es literario? Explica por qué. a El otoño es una de las cuatro estaciones, situada entre el verano y el invierno. En esta época del año los árboles pierden sus hojas y su verdor, y la energía que antes se concentraba en las hojas se recoge hacia las raíces para mantenerse durante los meses fríos. Las hojas de los árboles cambian y su color verde se vuelve amarillento hasta que se secan y caen ayudadas por el viento. http://www.ecured.cu b El viento murmura entre la enramada, y llena el camino de mil hojas pardas. Ya llegó el otoño con sus manos largas. Carlos Reviejo, Versos de colores, SM El autor del poema llama a las ramas sin hojas las manos largas del otoño. ¿Cómo escribirías estas otras expresiones en un poema? 16 2 3 Las olas del mar Unos ojos grandesLos rayos de una tormenta Aparecen datos concretos sobre un tema. Se usa el lenguaje con la intención de emocionar. 23 Literatura Unidad 1 Aplicamos Comenta el texto. Lee este fragmento de Alicia en el País de las Maravillas y responde a las preguntas. 5 10 15 Habían puesto la mesa debajo de un árbol, delante de la casa, y la Liebre de Marzo y el Sombrerero estaban tomando el té. Sentado entre ellos había un Lirón, que dormía profundamente. La mesa era muy grande, pero los tres se apretujaban muy juntos en uno de los extremos. —¡No hay sitio! —se pusieron a gritar, cuando vieron que se acercaba Alicia. —¡Hay un montón de sitio! —protestó Alicia indignada, y se sentó en un gran sillón a un extremo de la mesa. —Necesitas un buen corte de pelo —dijo el Sombrerero. Había estado observando a Alicia con mucha curiosidad, y estas eran sus primeras palabras. —Debería aprender a no hacer observaciones tan personales —dijo Alicia—. Es de muy mala educación. Al oír esto, el Sombrerero abrió unos ojos como naranjas, pero lo único que dijo fue: —¿En qué se parece un cuervo a un escritorio? “¡Vaya, parece que nos vamos a divertir!”, pensó Alicia. “Me encanta que hayan empezado a jugar a las adivinanzas”. Lewis Carroll, Alicia en el País de las Maravillas, Ediciones del Sur a. ¿Qué personajes aparecen en la historia? b. ¿Cómo recibe el resto de personajes a Alicia? ¿Qué opinas de la actitud de estos personajes? c. Inventa un título para el texto que acabas de leer. d. Explica si Alicia en el País de las Maravillas es un texto literario o un texto no literario. Inventa un personaje. Imagina otro invitado que podría haber acudido a tomar el té en el País de las Maravillas. Sigue estos pasos: Paso 1. Piensa si ese nuevo invitado va a ser una persona, un animal o un objeto animado. Paso 2. Imagina cómo es y escribe qué pasa cuando aparece. Paso 3. Revisa tu texto. Piensa si quieres añadir o quitar algo para que el texto se entienda mejor. Paso 4. Lee el texto delante de tus compañeros. 47 5 Alicia en el País de las Maravillas El escritor Lewis Carroll es- cribió la novela Alicia en el País de las Maravillas, donde cuenta las aventuras de una niña en un mundo tan ex- traño que parece un sueño. 24 COMPROBAMOS LO APRENDIDO Completa en tu cuaderno este esquema sobre los elementos de la comunicación. Realiza un esquema sobre las clases de palabras según su acentuación. Completa en tu cuaderno el significado de estos conceptos. – Entrada de un diccionario: cada una de las ◆◆◆ que se ◆◆◆ en un diccionario. – Acepción: cada uno de los ◆◆◆ que tiene una palabra en el diccionario. – Palabras guía: son la ◆◆◆ y la ◆◆◆ que se definen en cada página del ◆◆◆. – Comunicación verbal: se utiliza el lenguaje ◆◆◆ o ◆◆◆. – Comunicación no verbal: se utilizan ◆◆◆, ◆◆◆ o ◆◆◆. Escribe ahora el significado de estos otros conceptos de la unidad. comunicación plurilingüismolengua lenguaje Busca las palabras vaso y hoja en el diccionario y escribe una oración con dos de sus acepciones. Explica qué diferencia hay entre las palabras título, titulo y tituló. Escribe una oración con cada una de las palabras de la actividad ante- rior. ¿Se entenderían las oraciones que has escrito si las tildes estuvieran en otro lugar o no aparecieran? ¿Por qué? ¿Cómo se comunican las personas de las fotografías? ¿Qué tipo de lenguaje utilizan? 1 Elementos de la comunicación Emisor ◆◆◆ ◆◆◆ Quien recibe ◆◆◆ ◆◆◆ ◆◆◆ Código ◆◆◆ ◆◆◆ ◆◆◆ 2 3 4 5 6 7 8 a b