Desarrollo Psicologico: Freud, Piaget y Teorias Adjuntas - Prof. Pinilla, Apuntes de Ciencias de la Educación

¡Descarga Desarrollo Psicologico: Freud, Piaget y Teorias Adjuntas - Prof. Pinilla y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity! TEMA 1: TEORIA Y METODOS EN LAS CIENCIAS DE EDUCACION Y DESARROLLO. La psicología es una ciencia que tiene como objeto de estudio el ser humano. Los teóricos no están de acuerdo en determinados puntos: • Influencia de la naturaleza y crianza Nuestra manera de actuar o nuestra personalidad puede verse influenciada y determinada por la naturaleza o crianza. • Actividad frene a la pasividad La responsabilidad de los actos del niño puede ser propia o del medio. Los niños provocan una cierta reacción por parte de los padres. • Continuidad o discontinuidad en el desarrollo Existen cambios graduales en el desarrollo del ser humano, sin embargo; hay teóricos que defienden que la mayor parte de los cambios son súbitos. Aquellos que defienden cambios graduales son cuantitativos, por el contrario, otros defienden cambios súbitos o cualitativos. Ejemplo cambio cuantitativo F 0E 0 El crecimiento Ejemplo cambio cualitativo F 0E 0 Pasan de no saber expresarse a usar el lenguaje. Cambio cuantitativo F 0E 0 El niño reconoce los objetos, se los lleva a la boca, los acerca, los aleja… Cambio cualitativo F 0E 0 Se pasa a la adolescencia, le empiezan a gustar chicos o chicas. EL PSICOANALISIS: Escuela fundada por Freud, produciendo una gran revolución alqa< darse cuenta de que no sólo existen fenómenos conscientes, también los hay no conscientes (inconscientes). El fenómeno preconsciente alberga aquellas cosas de las que no tenemos consciencia pero con un pequeño esfuerzo se puede llegar a ellas. Incluso al no tener consciencia nos puede dominar en un cierto modo. La finalidad del psicoanálisis es hacer conocer a las personas a ellos mismos los órganos sexuales. El desarrollo del proceso de la sexualidad lo denomina deformación del Libido. • Thanatos F 0E 0 Es el principio que se orienta hacia así mismo pero la fuerza del Eros hace que se oriente hacia fuera. Sólo si esta salida es bloqueada se conduce hacia la autodestrucción. Ambos se desarrollan en la infancia. La lucha entre los elementos reprimidos y las fuerzas opresoras hacen ver las diferencias entre las personas enfermas. Cuando estos impulsos o elementos reprimidos no logran salir, se convierten en neurosis (comportamientos ilógicos que no tienen que ver con la causa). La teoría psicoanalítica analiza el desarrollo a partir de unas etapas que llama deformación del Libido. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGÚN LA TEORÍA DE FREUD Las etapas se muestran de forma indiferenciada. En la primera etapa aparecen los placeres relacionados con la boca, alimentación, sabores… Se denomina etapa oral y comprende desde el nacimiento hasta el año. Por ejemplo, a un niño el chupete le tranquiliza, lo chupa, le das un juguete y se lo lleva a la boca chupándolo. Entre las primeras etapas aparece el ``no´´ del 1-2 años el niño reacciona a todo con la palabra ``no´´. En la etapa anal, comprendida entre los 1-3 años, el niño debe controlar los esfínteres. La etapa fálica, el niño siente atención por aspectos sexuales, y donde aparece el ``yo´´. Aparece el complejo de edipo (tendencia que inclina al chico hacia una relación estrecha con la madre) y en momentos rechaza al padre pues es un impedimento entre él y la madre. El problema de electra, opuesto a lo anterior, la niña siente un fuerte amor hacia el padre. Finalmente, el niño asume su sexo. La etapa de latencia, transcurre entre los 6 y 7 años, en esta los afectos se encuentran dormidos encontrándolos el niño en la socialización y escolarización, abandona su egocentrismo y es capaz de cooperar. Comienzan los inicios de la amistad adaptándose a unas normas. Aparecen los grupos de amigos y de amigas. La última etapa de desarrollo es la de la pubertad, a partir de los 12 años. Hay una gran diferencia de desarrollo entre el aspecto emocional y físico. Se dice que la adolescencia es una etapa de crisis, ausencia de capacidad de conseguir cosas por ellos mismos. REPERCUSIONES DE ESTA TEORIA Destaca la importancia de la educación en el desarrollo posterior a la personalidad, los 5 primeros años son básicos para esta. También resalta la importancia de las relaciones afectivas del niño con las figuras de autoridad, tanto padres como profesores. Y propugnan un tipo de educación no represiva basada en la comunicación y diálogo. Respecto al diálogo hay que saber que lo es consciente e inconsciente, de manera que el profesor influye más en el niño por lo que enseña o dice. En el psicoanálisis se presentan dos objetivos: • El objetivo remoto F 0E 0 Consiste en el logro de la felicidad y de la adaptación. • El objetivo próximo F 0E 0 Consiste en lograr el fortalecimiento del yo (fuerte, sano e independiente, ayudándole a expresar sus deseos y temores, a conocerse así mismo con sus virtudes y con sus defectos en un ambiente relajado para que el niño se sienta incondicionalmente querido). El ``yo´´ es el que guía la personalidad, su fortalecimiento sería conseguir seguridad en sí mismo. A veces, el sujeto no logra satisfacer adecuadamente sus necesidades ya sea por barreras externas o por problemas internos. Se suele recurrir, entonces, a mecanismos de defensa (modos provisionales de aliviar tensiones producidas por las frustraciones). Los mecanismos de defensa más frecuentes: 1 Mecanismo de justificación o racionalización F 0 E 0 consiste en intentar salir de una situación considerada negativa, justificando ciertas actitudes con razonamientos que pudieran ser válidos pero que no son verdaderos. 2 Mecanismo de proyección F 0E 0 negativo, defenderte de algo proyectándolo en otra persona. 3 Mecanismo de improyección F 0E 0 consiste en apropiarte de las buenas cualidades de los demás. 4 Mecanismo de negación F 0E 0 consiste en librarte de una situación negativa negándola. 5 Mecanismo de fantasía F 0E 0 consiste en tratar de alcanzar deseos inalcanzables en un momento dado en el campo de la imaginación. 6 Mecanismo de regresión F 0E 0 Consiste en defenderte regresando a etapas anteriores de desarrollo. Es especialmente utilizado por niños y ancianos. EL EFOQUE DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE 1 WATSON: En el siglo XIX surge la figura de Watson el cual afirma que la psicología se debe centrar en el estudio de la conducta, porque sólo esta se puede observar y medir. Critica a Freud, pues este hace uso de una metodología que o es objetiva ya que sólo la conducta se puede analizar de forma objetiva y científica. En este sentido veremos como el conductismo centra su interés en la forma en como aprendemos conducta específicas y afirma que todo el desarrollo es un proceso de aprendizaje entre un estímulo que provoca determinadas respuestas y las consecuencias que se derivan de dichas respuestas. tiende a extinguir. En este sentido se pueden establecer una serie de consecuencias placenteras para entrenar al sujeto en determinadas conductas adaptadas. Es entonces, cuando estamos hablando del concepto de refuerzo (todo aquello que aumenta la posibilidad de que una conducta adaptada se repita y una inadaptada se extinga). Existen muchos tipos de refuerzos: Positivo F 0E 0 Presencia de algo agradable. Negativo F 0E 0 Eliminación de algo desagradable. Materiales F 0E 0 Consisten en la presencia de algo tangible o material. Sociales F 0E 0 Conllevan una respuesta de agrado, de aceptación, de adaptación social. Extrínsecos F 0E 0 Todos los que provienen del exterior (buena nota, un aplauso, una aceptación social). Intrínseco F 0E 0 Satisfacción personal que algo produce (en clase has tenido la oportunidad de ayudar a un niño a superar un trauma). Pueden ser negativos cuando dejan de tener efecto. Además, existe la posibilidad de aplicar cadenas de refuerzos en el aula con el fin de premiar las conductas que se aproximan de manera gradual al objetivo deseado. 3 BANDURA: El aprendizaje social también llamado el aprendizaje por observación es desarrollado fundamentalmente por Bandura. Bandura dice que las personas aprenden conducta simplemente observando la conducta de los demás y partiendo de esta base empieza a hablar del modelado o aprendizaje de modelos. El modelado explica cómo la imitación de una conducta concreta ocurre con más facilidad en las ocasiones en que no estamos entrenados en dicha conducta o cuando el modelo a imitar es alguien de prestigio para el niño. De alguna manera, dice Bandura, que el niño observa la conducta y sus consecuencias y tiende a imitar dicha conducta anticipando la consecuencia. El aprendizaje de modelo tiene un impacto enorme, pues el niño trata de Habla de la interacción entre la ecología y el ambiente. Concede una gran importancia al contexto pero más al contexto percibido que al real. Además, desarrolla su teoría en base a una serie de estructuras que influyen en el desarrollo de una persona que van del micro (lo más próximo) al macro sistema (lo más general). METODOS DE INVESTIGACION El primer problema es platearse si la psicología es ciencia o no y se resuelve afirmado que sí es ciencia porque se puede utilizar el método científico para investigar cuestiones dentro del marco de la psicología. No es una ciencia exacta como otras y es porque estudia al ser humano. El método científico consta de cuatro pasos: a La observación: El ser humano tiene dos vertientes, una interna (introspección) y otra externa (extrospección). La introspección es el relato que el sujeto hace de sus propias experiencias, tiene la ventaja de que nos relata tal y como ha vivido el sujeto sus experiencias. La extrospeccion es la observación objetiva y experimental de la conducta. En los niños se utiliza la extrospección y no la introspección, debiendo hacerse en escenarios naturales y sin limitaciones, con la fijación en el mayor número de contextos posibles para una recogida clara de la información. La observación tiene que estar sistematizada, tenemos que saber qué queremos observar. Puede ser natural en el contexto del niño sin intervención del adulto, o artificial guiada por el adulto o por el experimentador. En el contexto natural las respuestas son espontáneas pues el niño no sabe que está siendo observado y hay ocasiones en que el adulto debe intervenir para provocar la respuesta que se desea estudiar. El contexto artificial tiene la ventaja de que se logra estudiar lo que se desea pues se sabe lo que se va a responder. A veces la intervención del adulto se hace importancia pues los niños tienen una gran tendencia a no expresar sus temores, por tanto dicha intervención puede ser positiva de cara al descubrimiento. b Construcción de hipótesis: Tras la observación tiene lugar el planteamiento de las hipótesis, que son las conjeturas que se derivan de lo observado. c Comprobación de dichas hipótesis: En este paso se comprueba si las hipótesis son ciertas o no, a través de dos técnicas metodológicas: el método experimental y el método correlacional. El método experimental tiene la ventaja de poder estudiar la relación causa- efecto. Intervienen dos tipos de variables: la variable independiente (manejada por el experimentador) y la variable dependiente (nos da a conocer los resultados de la influencia de la variable independiente). La desventaja que tiene es que no es aplicable a todos los problemas o conductas que pueden ser analizados dentro del marco de la psicología, además los resultados no son extrapolares. El método correlacional se utiliza para hallar correlaciones entre diferentes conductas y fundamentalmente se usa en los casos en los cuales no puede ser utilizado el método experimental. Como técnicas auxiliares al método científico se podría hablar de un tipo de metodología descriptiva, esta tiene como finalidad llegar a una descripción lo más completa o sistemática del tipo de conducta que tenemos que analizar. Por ejemplo, las encuestas nos van a llevar a poder describir el fenómeno que tratamos de estudiar. Otra metodología son los test, la principal clasificación dentro de estos es: test psicométricos (su resultado es una cifra, número, porcentaje) y proyectivos (aquellos que están destinados a proporcionar una evaluación de diversas conductas o áreas de la personalidad y su resultado es cualitativo). d Conclusiones: Rechazo y aprobación de la hipótesis. Como técnicas auxiliares al método científico se podría hablar de un método se podría hablar de una metodología descriptiva. EL MÉTODO DESCRIPTIVO Tiene como finalidad una descripción lo más compleja y sistemática del tipo de problema que vamos a analizar. • Encuestas • Test (psicométricos y proyectivos) EL MÉTODO CLÍNICO