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Teorías en el Desarrollo Motor, Cognitivo y Lingüístico: Piaget y Vygotsky - Prof. Mesa, Apuntes de Psicología

Una introducción a las teorías del desarrollo motor, cognitivo y lingüístico a través de las obras de jean piaget y lev vygotsky. Se abordan los conceptos básicos de la teoría de piaget, como las funciones y estructuras del desarrollo, y se comparan sus ideas con las de vygotsky sobre el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje. El documento también incluye información biográfica sobre ambos psicólogos.

Tipo: Apuntes

2015/2016

Subido el 15/10/2016

mbelen19
mbelen19 🇪🇸

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¡Descarga Teorías en el Desarrollo Motor, Cognitivo y Lingüístico: Piaget y Vygotsky - Prof. Mesa y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! TEMA 1 “TEORÍAS EN EL DESARROLLO MOTOR, COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO” Psicología del desarrollo Disciplina psicológica que se ocupa de estudiar los cambios conductuales que, en una cierta relación con la edad, se dan en las personas a lo largo del ciclo vital, desde su concepción hasta su muerte. Rasgos distintivos • Carácter normativo o cuasi-normativo: los procesos de los que se ocupa la psicología del desarrollo son aplicables a todos los seres humanos o bien a grandes grupos de ellos. • Los cambios estudiados tienen que ver con la edad El desarrollo y su estructura • Etapas del desarrollo • Etapa prenatal • Primera infancia (0 – 2 años) • Niñez temprana ( 2-6 años) • Niñez intermedia y tardía (6 – 11 años) • Adolescencia (10 – 12 / 18 -22 años) • Madurez (20-60 años) • Senectud ( > 60 años) Naturaleza del desarrollo. Los ámbitos de la conducta. • Ámbito biosocial • Engloba todo el crecimiento y los cambios que tienen lugar en el cuerpo de una persona. También influyen factores sociales y culturales. • Ámbito cognitivo • Abarca todos los procesos mentales que se utilizan para adquirir conocimientos o consciencia del entorno. También forma parte la educación. • Ámbito psicosocial • Comprende el desarrollo de las emociones, el temperamento y las habilidades sociales. Página 1 ✓ Práctica de juegos JEAN PIAGET (1896 – 1980) • Neuchâtei (Suiza), 1896- Ginebra (Suiza), 1980 • Doctor en Ciencias Naturales • A los 11 años publica su primer artículo • Profesor de las Universidades de Neuchâtel (1925-1928), Ginebra (1929-1939) y Laussane (1938-1951) • Director de la Oficina Internacional de Educación (1929-1967) • En 1955 crea el Centro Internacional de Epistemología Genética ♦ Su objetivo: describir y explicar el desarrollo del conocimiento ♦ Le interesa la estructura (organización) del conocimiento más que el contenido ELEMENTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE PIAGET • Son de dos tipos: 1. Funciones: • Adaptación: ✓ Asimilación ✓ Acomodación • Organización ■ Nota: invariables (a lo largo del desarrollo se dan en todas las especies) 2. Estructuras: • Esquemas cognitivos, van cambiando en cada etapa del ciclo vital. Página 2 • El desarrollo cognitivo está en función de la relación con los demás y de su cultura Para Vigotsky el lenguaje crucial para el desarrollo cognitivo El lenguaje, en la forma de habla privada, orienta el desarrollo cognitivo ♦ Habla privada audible: los niños se hablan a sí mismos, como forma de dirigir pensamiento y actos. ♦ Habla interna silente: dirige la atención, ayuda a resolver problemas, formar conceptos, desarrolla autocontrol. ▲ El lenguaje cumple otra función: ■ El desarrollo cognitivo ocurre a partir de las conversaciones e intercambios con los otros. ▲ Ofrecen: ▲ Información y apoyo para crecer intelectualmente • Para Vigostky la interacción social es algo más que una forma de enseñanza, es el origen de los procesos mentales superiores, como la solución de problemas. • Ejemplo: niña de 5 años que llora porque ha perdido un juguete. El padre pregunta: ¿dónde lo viste?, ¿lo tenías en tu habitación? ¿fuera?, ¿en la mochila? Página 5 Tendríamos tres formas posibles de aprendizaje: • Zona de desarrollo real: sabemos hacerlo por nosotros mismos • Zona de desarrollo próximo: no son capaces de resolver por sí solos un problema pero con pequeñas pistas sí podrían llevar a cabo su resolución. Es la zona del aprendizaje • Zona de desarrollo potencial: podemos llegar a aprender pero en el momento actual no estamos capacitados La intervención del adulto NO ES EFICAZ cuando: 1. El aprendizaje escolar se sitúa en la Zona de Desarrollo Real (resuelve solo la tarea) 2. Está fuera de la Zona de Desarrollo Próximo (problema demasiado difícil para su capacidad) MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Página 6 E F E C T O R E CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVASGE ADOR DE RESP ESTAS M DI O A M BI E N T E R C PT RE S MORIA A ORTO PL ZO (O DE TRABAJO) LA G GISTRO SENSORIAL apacidad ilimitadalimitada Página 7
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