Teorías del Desarrollo Infantil: Modelo Cognitivo-Evolutivo - Prof. Aroztegui, Apuntes de Desarrollo Cognitivo

¡Descarga Teorías del Desarrollo Infantil: Modelo Cognitivo-Evolutivo - Prof. Aroztegui y más Apuntes en PDF de Desarrollo Cognitivo solo en Docsity! TEMA 2: TEORÍAS DEL DESARROLLO INFANTIL MODELO COGNOSCITIVO – EVOLUTIVO Las capacidades cognitivas son fundamentales y guían la conducta infantil Tratan de explicar lo que sentimos y lo que hacemos, lo cual depende de lo que sabemos, creemos, recordamos y pensamos Las claves para comprender la conducta infantil son: • Cómo se estructura el conocimiento (ej. redes semánticas) • Cómo cambia según crece Las principales corrientes: • Teoría de Piaget. Era biólogo, acudió a la biología y a la filosofía (→ teoría del conocimiento) • Modelo del procesamiento de la información • Modelos sociales TEORÍA DE PIAGET. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO: El concepto de esquema de Piaget es una forma de representar conocimiento y no coincide con el de la mayoría de procesos cognitivos, representa las acciones que se pueden realizar con un objeto El concepto de la cognitiva es que un esquema incluye las características que nos permite reconocer un objeto gracias a nuestras experiencias pasadas Piaget → muy relacionado a la acción → Para Piaget el núcleo central son las acciones Hay un principio de organización el cual se basa según están organizados los tejidos, los cuales están todos relacionados → cuando el bebé aprenda una nueva acción, va a conectarla con alguna previa → siempre aprendemos en base a lo previo, a lo anterior → lo nuevo siempre se va a conectar a algo antiguo El principio de adaptación se compone de 2 acciones que son la asimilación y la acomodación → en la asimilación lo que hacemos es que si es necesario la información de entrada se adapta para ser reconocida (ej. elefante de colorines → se sigue reconociendo como un elefante), nos permite aplicar nuestro conocimiento para identificar la realidad, aunque para ello haya que eliminar lo inusual Acomodación → utilizamos la información de entrada para modificar nuestras interpretaciones mentales → en la acomodación siempre hay aprendizaje Asimilación y acomodación son los procesos que forman parte de la adaptación, ambos están siempre en funcionamiento aunque a veces uno predomina En la asimilación lo que cambia es la información externa porque utilizamos la información interna para interpretar lo que está pasando ahora. • Los niños asimilan menos • A medida que crecemos se asimila más y se acomoda menos El desarrollo consiste en el movimiento a través de cuatro etapas, períodos o estadios Se producen cambios cualitativos de una etapa a otra → Teoría Piaget → modelo cognoscitivo-evolutivo Si no entorpecemos, el desarrollo de un niño va a ser adecuado Aprendemos a desenvolvernos en el entorno puesto que nuestras capacidades de percibir y explorar maduran Los componentes de las representaciones mentales comienzan a tener nombre En operaciones concretas la solución es la lógica y la resolución de problemas en el ámbito de lo que se puede ver y tocar El gran logro es el pensamiento abstracto ¿? Más allá de lo que se puede ver y tocar FUNCIONES PSICOLOGICAS: EQUILIBRACIÓN: • El desarrollo tiene que ver con que se produce un cambio • Al resolver ese desequilibrio → equilibración • Posteriormente se han inventado técnicas de investigación MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Conocimiento: sistema similar a un ordenador Tres partes: • Input (qué informaciones pueden ser procesadas): los sentidos • Puede ser que en un determinado proceso psicológico el comienzo (input) sea un recuerdo (interno) TEORÍA DEL APRENDIZAJE La conducta infantil se aprende del medio a través de principios de condicionamiento Principales corrientes: • Análisis de la conducta • Tres tipos de condicionamiento y aprendizaje: habituación, condicionamiento respondiente y aprendizaje operante ■ Habituación y Condicionamiento Respondiente (condicionamiento clásico) ♦ Implican asociar reflejos a otros estímulos ♦ Perspectiva cognitiva: representación de asociaciones ■ Aprendizaje operante ♦ Implica asociar consecuencias a respuestas ♦ Los refuerzos son consecuencias que hacen que una conducta se repita con más probabilidad ♦ Los castigos son consecuencias que la hacen menos probable → producen efectos adversos • Teoría del aprendizaje social (Bandura) • Enfatiza el papel del aprendizaje por observación • El refuerzo y el castigo vicarios pueden afectar la conducta de un observador ■ En qué medida el sujeto se considera equivalente al modelo • Distinción en adquisición de una R modelada y conducta • El determinismo recíproco sostiene que el desarrollo humano resulta de la interacción entre las características de la persona, su conducta y el entorno ETOLOGÍA Es el estudio de la conducta animal, está basada en los principios de la evolución Estudian las conductas innatas • Tratan de buscar comportamientos innatos, y cuál es el valor adaptativo de estos Basada en los principios de la evolución Explicar las pautas complejas de respuesta en términos de su valor para la supervivencia Principales corrientes: • Etología clásica • Sociobiología • Etología humana ETOLOGÍA CLÁSICA (Lorenz y Tinbergen) Tiene 4 características de la conducta innata: • Es universal • Es estereotipada • No requiere aprendizaje • Resulta mínimamente afectada por el entorno Son provocadas por la activación de mecanismos innatos en el entorno del organismo Estímulo señal → estímulo que desencadena la conducta innata SOCIOBIOLOGÍA Intenta explicar la conducta social en términos de un modelo evolutivo Los sociobiólogos sostienen que la supervivencia de los genes se sobrepone a cualquier otro objetivo • A mayor probabilidad de que lleven genes iguales, más altruismo hacia cierto sujeto (→ ejemplo de padres con hijos) ETOLOGÍA HUMANA Surgió en gran parte de los resultados de la investigación de Bowlby sobre el proceso de apego • Tras la 2ª Guerra Mundial → muchos huérfanos → estudio de en qué situación se quedaban para ver cuál era la mejor forma de tratarles Perspectiva actual importante del estudio del desarrollo TEORIÍA ECOLÓGICA Tiene una gran influencia de la biología El desarrollo humano debe estudiarse en los distintos contextos en que tiene lugar → lo que tenemos alrededor influye mucho → el contexto forma parte de lo que hay que estudiar Estudian cómo afecta todo lo que se produce Las interacciones del desarrollo son transaccionales Bronfenbrenner propuso un Modelo Ecológico del Desarrollo: El contexto en niveles: • Microsistema (padres, familia, compañeros de clase): estrato del entorno que afecta más directamente al niño • Mesosistema: sistema de relaciones entre los microsistemas del niño • Exosistema: emplazamiento social que afecta indirectamente al niño (ser4vicios comunitarios, medios de comunicación de masas, amigos de la familia…) • Macrosistema: cultura y subcultura en que vive el niño • Cronosistema (tienen en cuenta las relaciones de todos los elementos en la perspectiva temporal): interacciones entre los diversos sistemas a través del tiempo