Teorías del Desarrollo Cognitivo: Piaget y Vygotsky - Prof. Martí, Apuntes de Psicología

¡Descarga Teorías del Desarrollo Cognitivo: Piaget y Vygotsky - Prof. Martí y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! TEMA 2: ORIENTACIONES TEÓRICAS EN LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO NATURALEZA DE LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS: • Teoría: conjunto de conceptos y de proposiciones que describen y explicant las observaciones. Una buena teoria es: • Parsimoniosa: concisa y al mismo tiempo aplicable a gran variedad de fenómenos • Verificable • Heur´sitica: aprovecha los conocimentos actuales al seguir generando hipòtesis comprovables, facilitando Nuevos descubrimientos y aplicacions prácticas 1. TEORIAS PSICOANALITICAS: FREUD: • Teoría psicosexual: teoría de Freud según la cual la maduración del instinto sexual es la base de las etapas del desarrollo de la personalidad y que los rasgos que muestre el niño dependerán de cómo sus padres controlen dichos impulsos • Las personas viven bajo el impulso de instintos sexuales y agresivos innatos que es preciso controlar. La conducta refleja los motivos inconscientes que reprimen ■ Motivos inconscientes: término con el cual Freud designa los sentimientos, experiencias y conflictos que influyen en el pensamiento y la conducta del individuo, pero que se hallan fuera de su conciencia ■ Represión: tipo de olvido motivado en el que los pensamientos y los conflictos causantes de la ansiedad son expulsados de la conciencia • Instinto: fuerza biológica innata que motiva una respuesta o clase particular de respuestas • Ello (impulsos inconscientes)/ Yo (identidad que se esta formando)/ Superyo (las normas sociales) • Ello (id): término psicoanalítico con el cual se indica un componente innato de la personalidad que está bajo el control de los impulsos • Yo (ego): término psicoanalítico con el cual se designa el componente racional de la personalidad • Superyo (superego): término psicoanalítico que designa el componente de la personalidad constituido por las normas morales internalizadas • Etapas psicosexuales: el niños pasa por diferentes fases durante el desarrollo. oral el placer en la succión, anal controlar los esfínteres, fálica, latencia y genital, superación etapa fálica. • Complejo de Edipo y Electra • Fijación: desarrollo detenido en una etapa psicosexual que puede impedir avanzar a otras más altas. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL PROPUESTAS POR FREUD: ETAPA EDAD DESCRIPCIÓN PSICOSEXUAL Oral Del nacimiento a 1 año El instinto sexual se centra en la boca porque el infante le procuran placer algunas actividades orales como succionar, mascar y morder Anal De 1 a 3 años La micción y la defecación voluntarias se convierten en los métodos primarios de satisfacer el instinto sexual Fálica De 3 a 6 años En esta etapa el placer proviene de la estimulación genital. Los niños sienten un deseo incestuoso por el progenitor del otro sexo (complejo de Edipo en el varón y de Electra en la mujer) Latencia De 6 a 11 años Debido a los traumas de la etapa fálica los conflictos sexuales son reprimidos y los impulsos eróticos son reencauzados hacia el trabajo escolar y el juego vigoroso Genital De 12 años adelante Con la pubertad los instintos sexuales vuelven a despertar. En esta etapa el adolescente debe aprender a expresarlos en formas sociales aceptables ERIKSON: modifica el planteamiento de Freud, añada la parte mas social y alarga las etapas. Intenta describir cada etapa por las crisis que tiene que afrontar la persona. Por ejemplo la primera crisis es la de confianza vs desconfianza • Teoría psicosocial: revisión hecha por Erikson a la teoría freudiana, que se centra en los factores socioculturales (sobre los sexuales) del desarrollo y postula ocho conflictos psicosociales cuya solución es indispensable para lograr un ajuste psicosocial sano • Etapas psicosociales: a lo largo de la vida experimentamos ocho grandes crisis. Ocurren en un tiempo determinado por la maduración biológica y por las existencias sociales que la gente en desarrollo encara en cierto momento. Es necesario resolverlas exitosamente pues sólo así uno se prepara para hacer lo mismo con la siguiente. Muchos prefieren la teoría de Erikson porque no creen que estemos bajo el control de los instintos sexuales y además tiene en cuenta nuestra naturaleza racional y adaptativa y se centra en conflictos sociales. Aun así, se puede criticar por la vaguedad en lo tocante a las causas del desarrollo, ¿Qué tipos de experiencias se requieren para resolver exitosamente los conflictos psicosociales? ETAPA DEL DESARROLLO PROPUESTAS POR ERIKSON Y FREUD: EDAD APROXIMA DA ETAPA O CRISIS “PSICOSOCIAL” DE ERIKSON PUNTO DE VISTA DE ERIKSON: HITOS E INFLUENCIAS SOCIALES ETAPA DE FREUD CORRESPONDIE NTE Del nacimiento al 1 año Confianza básica frente a desconfianza El infante debe aprender a confiar en sus cuidadores para atender sus necesidades básicas. Si le muestran rechazo, verá el mundo como un lugar peligroso lleno de gente poco confiable. Oral De 1 a 3 años Autonomía frente a vergüenza y duda El niño debe aprender a ser autónomo, pero al intentar inútilmente lograr esta independencia, empedará a dudar de su capacidad y sentirse avergonzado Anal 3. TEORÍA COGNOSCITIVA-EVOLUTIVA: • Desarrollo cognoscitivo: cambios relacionados con la edad que ocurren en las actividades mentales como prestar atención, percibir, aprender, pensar y recordar TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET: ve a los niños como exploradores activos que construyen esquemas cognoscitivos • Esquema: patrón organizado del pensamiento o de la acción que el niño construye para interpretar algún aspecto de su experiencia; a veces Piaget emplea el término estructuras cognoscitivas como sinónimo de esquema • La asimilación y la acomodación son procesos que permiten al niño resolver el desequilibrio y adaptarse al entorno. • Asimilación: término con que Piaget designa el proceso que permite al niño interpretar experiencias nuevas, implorándolas a sus esquemas actuales • Desequilibrios: desajustes o contradicciones entre los procesos del pensamiento y los fenómenos ambientales. Por lo contrario, el equilibrio indica una relación balanceada y armoniosa entre las estructuras cognoscitivas del individuo y el ambiente • Acomodación: término con que Piaget designa el proceso que permite al niño modificar sus esquemas para incorporar nuevas experiencias o adaptarse a ellas • Secuencia invariante del desarrollo: serie de cambios del desarrollo que ocurren en determinado orden porque cada uno es condición necesaria del siguiente • Constructivismo: el niño construye sus conocimientos en forma de esquemas que le permiten asimilar los datos y acomodarse a la realidad. En la psicología básica era el innatismo o el empirismo, el conocimiento viene de los sentidos, Piaget no esta a favor ni de uno di de otro, el conocimiento se va construyendo gracias a la actividad del niño • Relativismo interaccionista: interactúa activamente con el contorno par buscar un equilibrio • Estadios: EL niño pasa por diferentes estadios, no son acumulativos, sino que de repente en un momento o concreto del desarrollo pasa de un estadio a otro. Su conocimiento progresa a través de diferentes estadios Edad aproximada Etapa Esquemas primarios o métodos de representar la experiencia Hitos 0-2 años Sensoriomot or El infante se vale de sus capacidades sensoriales y motoras para explorar el ambiente y conocer sus aspectos básicos. Al nacer posee sólo reflejos innatos con los cuales hacerlo. Al final de esta etapa puede coordinar complejas coordinaciones sensoriomotoras El infante adquiere un sentido primitivo del “yo” y de los “otros”. Descubre que los objetos continúan existiendo aunque estén fuera de su vista y empieza a internalizar esquemas de conducta para producir imágenes o esquemas mentales 2-7 años Preoperacion al El niño recurre al simbolismo (imágenes y lenguaje) para respresentar y entender diversos aspectos del ambiente. Responde a los objetos y eventos atendiendo a sus apariencias. Su pensamiento es egocéntrico: piensa que todos ven el mundo en forma muy parecida a como lo hace el. El niño empieza a ser imaginativo en sus actividades lúdicas. Poco a poco empieza a reconocer que los demás no siempre perciben el mundo igual que él 7-11 años Operaciones concretas El niño aprende y usa operaciones cognoscitivas (actividades mentales que forman parte del pensamiento lógico) El niño no se deja ya de engañar por las apariencias. Al recurrir a las operaciones cognoscitivas, atiende las propiedades básicas de los objetos, las relaciones entre estos y los sucesos de la vida diario. Empieza a inferir mucho más hábilmente los motivos, solo con observar la conducta de la gente y las circunstancias donde ocurren 11 en adelante Operaciones formales Las operaciones cognoscitivas del adolescente se reorganizan de modo que pueda reflexionar sobre ellas (pensar acerca del pensamiento). Ahora el pensamiento es sistemático y abstracto El pensamiento lógico ya no versa exclusivamente a lo concreto u observable. Al adolescente le encanta reflexionar sobre problemas hipotéticos, adoptando así una actitud bastante idealista. Sabe razonar en forma sistemática y deductiva, lo cual le permite examinar muchas soluciones posibles de un problema y escoger la respuesta correcta Por razones diferentes pueden haber avances o retrasos, la edad es variable, las etapas son una aproximación. Lo que nunca cambia es el orden la secuencia, una etapa necesita haber pasado por la anterior para poder darse. • Teoría del lenguaje y del pensamiento propuesta por Piaget: • Habla egocéntrica: término con que Piaget designa un subconjunto de expresiones del niño pequeño que no son sociales, es decir, no se dirigen a otros ni se expresan en una forma inteligible para el oyente 4. INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES: VYGOSKY • Teoría sociocultural: enfoque del desarrollo propuesto por Vygotsky, según el cual los niños adquieren sus valores culturales, sus creencias y estrategias de resolución de problemas mediante diálogos de colaboración con miembros más conocedores de la sociedad • Zona de desarrollo proximal: actividades demasiado complejas para que uno solo las domine, pero que pueden relazarse con orientación y aliento por parte de un experto • Zona de desarrollo próximo: los tests están muy bien, porque diferencian entre niveles de desarrollo, pero no indican el potencial, nos dicen el nivel de desarrollo real pero no el potencial de aprender. Entonces Vigosky se plantea distinguir lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con otra persona mas competente. • Andamiaje: proceso en que un experto, al instruir a un novato en una situación de aprendizaje, responde de modo contingente a la conducta de éste, a fin de que poco a poco conozca mejor el problema • Participación guiada: interacción entre niño y el adulto, en la cual los conocimiento y modos de pensar del primero son moldeados al participar con el adulto u observarlo efectuando actividades culturales • Aprendizaje independiente del contexto: el que no tiene utilidad inmediata dentro del contexto actual, como el que se realiza en las escuelas modernas; adquirir conocimiento por su valor intrínseco • Desarrollo ontogenético: el que se realiza a lo largo de la vida del individuo • Desarrollo microgenético: cambios que ocurren en periodos relativamente breves, en segundos, en minutos o días en contraste con los cambios a gran escala estudiados en el desarrollo ontogenético • Desarrollo filogenético: desarrollo a través del tiempo evolutivo • Desarrollo sociohistórico: cambios que ocurren en la cultura, en los valores y tecnologías generados por la historia • Herramientas de la adaptación intelectual: término con que Vygotsky designa los métodos de pensar y als estrategias para resolver problemas que el niño internaliza partiendo de su intercción con los miembros competentes de la sociedad • Teoría del lenguaje y del pensamiento: • Habla privada: término con que Vygotsky designa un subconjunto de expresiones verbales del niño que cumplen una función comunicativa y que guian el pensamiento • Sistema cognoscitivo de autoorientación: en la teoría de Vygotsky, uso del habla privada para dirigir la conducta de resolución de problemas COPARACIÓN DE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO PROPUESTAS POR VYGOTSKY Y POR PIAGET Teoría sociocultural de Vygitsky Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget El desarrollo cognoscitivo caria entre las culturas El desarrollo cognoscitivo es generalmente universal entre culturas El desarrollo cognoscitivo se origina en las interacciones sociales (a partir del aprendizaje guiado dentro de la zona de desarrollo proximal, a medida que el niño y sus compañeros construyen el conocimiento) El desarrollo cognoscitivo se origina principalmente en la exploración independiente en la cual el niño construye el conocimiento sin ayuda Los procesos sociales se convierten en individuales y psicológicos (por ejemplo, el habla social se convierte en habla privada y finalmente en habla interna) Los procesos individuales (egocéntricos) se convierten en sociales (por ejemplo, se adapta el habla egocétrica en formas que permiten una comunicación más eficiente) Los adultos son agentes importantesimos del cambio (al transmitir sus herramientas culturales de la adaptación intelectual que después el niño internañoza) Los pares son muy importantes como agentes del cambio (porque el contacto con ellos facilita la adopción de una perspectiva social) Del desarrollo cognoscitivo de Piaget Activo Discontinuo Ambas Holístico Organismica Etológica Activo Ambos Naturaleza Holístico Organismica Del procesamiento de la información Activo Continuo Ambas Modular Contextual Sociocultural de Vygotsky Activo Continuo Ambas Holístico Contextual De los sistemas ecológicos Ambos Ambos Crianza Holístico Contextual LOS DEBATES DE SIEMPRE • Naturaleza/crianza: ¿Es el desarrollo humano esencialmente el resultado de la naturaleza (factores biológicos) o del ambiente (factores ambientales)? • WATSON: dame una docena de infantes sanos… • Holístico/modular: ¿Los aspectos como cognición, personalidad, desarrollo social y desarrollo biológico entre otros están interrelacionados y se influyen mutuamente conforme el niño madura? ¿Están las áreas del desarrollo interreacionadas (y son holísticas) o en lo esencial están separadas y bien diferenciadas? • Actividad/pasividad: ¿Es el niño una criatura curiosa y dinámica que determina en gran medida el trato que recibe de los agentes sociales? ¿O bien es una alma pasiva sobre la cual la sociedad deja su sello? • Continuidad/discontinuidad: ¿El cambio evolutivo ocurre de una forma gradual o abrupta? • Encontramos autores para los que el cambio evolutivo ocurre de forma gradual y constantemente, sin cambios repentinos • Por otro lado, otros piensan que es una serie de cambios abruptos que van llevando al niño a un nivel nuevo y supuestamente mas avanzado También se habla del carácter cuantitativo y cualitativo de los cambios. Los cuantitativos se refieren al grado o magnitud (los niños aumentan de estatura y corren más rápido cada año que transcurre). Los cambios cualitativos se refieren a la forma o tipo (en algún aspecto hacen al individuo fundamentalmente distinto a lo que era entes) PREGUNTAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE 1. Según Freud, el complejo de Edipo (o de Electra) ocurre: a) al finaliza la etapa oral b) durante la etapa fálica c) durante la etapa genital d) al inicio de la etapa anal 2. Según Bandura, el aprendizaje por observación: a) no exige procesos cognitivos b) sólo sirve para que los niños aprendan respuestas deseables c) necesita siempre de refuerzos para que ocurra d) resulta de observar el comportamiento de modelos 3. La modificación de esquemas a fin de incorporar datos nuevos se refiere, según Piaget, a: a) la asimilación b) la acomodación c) la adaptación d) el equilibrio 4. Según Vygotsky, el hecho de memorizar apoyándose en la toma de apuntes es un ejemplo de: a) funciones mentales elementales b) funciones mentales superiores c) andamiaje d) internalización 5. la teoría psicosexual del desarrollo propuesto por Freud pone de relieve lo siguiente excepto: a) Los impulsos y motivaciones conscientes b) La represión de sentimientos o eventos inconscientes c) La coordinación entre ello yo y superior d) Los instintos sexuales y agresivos 6. Tache el nombre del psicólogo cuya teoría se centra en las que tal pa psicosexual es del desarrollo o crisis de la vida que es preciso resolver para alcanzar un desarrollo sano a) Freud b) Erikson c) Watson d) Bandura 7.La madre de Joan tiene el cabello oscuro y es de baja estatura; Joan piensa que todas las madres tienen esas tus características. Esto es un ejemplo: a) conservación b) desequilibrio c) egocentrismo d) acomodación 8.El niño preliberacional se caracteriza por a) pensamiento introspectivo y abstracto b) pensamiento lógico, concreto y no abstracto p c) ensamiento simbólico, intuitivo y céntrico d) pensamiento lógico, abstracto y egocéntrico 9.Vygotsky expuso cuatro enfoques del desarrollo que deberían incluirse en cualquier teoría del desarrollo intelectual. ¿Cual de los siguientes enfoques no fue propuesto por el? a) desarrollo microgenético b) desarrollo filogenético c) desarrollo sociocultural d) desarrollo prenatal