Violencia y Aggresión: Tipos, Causas y Consecuencias - Prof. Carrera, Apuntes de Psicología

¡Descarga Violencia y Aggresión: Tipos, Causas y Consecuencias - Prof. Carrera y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! TEMA 2. VIOLENCIA Y AGRESIÓN DEFINICIÓN DE AGRESIÓN Definición conductista: “cualquier conducta cuyo efecto sea el daño a otro organismo” (no incluye la intencionalidad) Definición atribucional: “cualquier conducta cuyo propósito sea el de hacer daño” (incluye intencionalidad) Conducta que daña a otra persona o a cualquier ser vico en general. Sin embargo, esta definición tiene una serie de problemas a la hora de aplicarla. Por tanto, otra de las definiciones deriva a conducta cuya intención es hacer daño. La intencionalidad implica la existencia de ciertas expectativas que definen objetivos; en este sentido, el hacer daños a la víctima puede ser un fin en sí mismo o, en la mayor parte de los casos, un medio para un fin. Cuando la agresión es un fin en sí misma (agresión afectiva) se aplica a aquellos actos agresivos basados en los efectos y cuyo principal objetivo es dañar a otra persona por encima de cualquier otro, incluso cuando los costes son mayores que los beneficios, es decir, de manera no premeditada. La agresión instrumental se define como un medio para conseguir otros fines conductuales, materiales o simbólicos. Buss establece una serie de distinciones: agresión física y agresión verbal, agresión activa y agresión pasiva y agresión directa frente a agresión indirecta. La agresión no sólo implica daño físico sino que puede producirse de forma simbólica. Podríamos ampliar el concepto de agresión verbal a este término que incluiría conductas no verbales y otras formas de comunicación tales como el cine o la pintura. El daño no sólo se provoca por comisión, haciendo algo que positivamente daña a alguien o algo (agresión activa) sino también por omisión (agresión pasiva), no haciendo algo que permitía a la víctima eludir un daño. Podemos hacer daño a alguien en su presencia (agresión directa) o a distancia, induciendo una agresión directa por parte de terceros o atacando personas u objetos relacionados con la víctima (agresión indirecta). Intención de la agresión: La intención no es un fenómeno que podamos observar directamente en los demás. La asignación de responsabilidad se basa en una atribución de intención. Sin embargo, cobran un especial dramatismo cuando hay agresiones de por medio. Tal inversión no es sino un reflejo de lo difícil que resulta establecer la responsabilidad de una persona incluso en casos extremos y exhaustivamente documentados. La forma más frecuente de estudiar la agresión en los laboratorios de Psicología Social ha consistido en diseñar situaciones en las que los individuos tienen la oportunidad de administrar agresiones físicas, activas y directas, a una persona que, generalmente, les ha provocado previamente. -Inferencia de la víctima -Inferencia de un observador (juez) -Autoinforme del actor -Niveles: Pensamiento Deseo Plan Ejecución del plan TIPOS DE AGRESIÓN -Simbólica (insultos, gestos negativos, estigmatización…) -Fisica -Por acción -Por omisión -Directa -Indirecta -Afectiva -Instrumental Agresión afectiva: Intención de causar daño Provocación de daño real Alteración del estado emocional No es agresión instrumental ( en a. Instrumental el daño es un medio no un fin en sí mismo: “daño colateral”) DEFINICIÓN COLOQUIAL (Mess, 1990) La víctima debe hacer evaluación negativa La acción supone la transgresión de una norma El agresor debe ser consciente del daño que causa No hay justificación para la acción El agresor debe ser una persona activamente responsable NIVELES DE EXPLICACIÓN Factores biológicos vs. Culturales Personales vs. Situacionales Reacciones cognitivas vs. Afectivas AGRESIÓN COMO DISPOSICIÓN Teoría psicoanalítica Sin objetos: 2 choques eléctricos Armas no asociadas: 2 choques Armas asociadas: 3 choques Conclusión: Los estímulos ambientales influyen en la conducta agresiva Los estímulos tienen significado agresivo de manera intrínseca o bien por asociacion (uniformes negros, símbolos.....) Si aparece agresión ante señales ambientales agresivas sin que haya frustración previa lo relevante son los pensamientos (con significado agresivo) activados por la situación TEORÍA DEL CÁLCULO EMOCIONAL(Carlson) Situación con significado agresivo (insultos, contextos de violencia, personas asociadas a estereotipos-prejuicios de violencia....) Atribución del significado agresivo a la situación Aparición pensamientos agresivos(priming) Evaluación de consecuencias (appraisal): Miedo= huida Ira= ataque EMOCIÓN PSIQUICA (Maráñón) Pensamientos agresivos. Etiquetado → activación fisiológica → emoción ZIMBARDO http://www.yout u be.com/watch?v=mn5z3B0huW0 & feature=related http://www.youtube.com/watch?v=qwjcjknEw1o & feature=related http://www.youtube.com/watch?v=VdgnjOz8fDk & feature=related http://www.dailymotion.com/video/x874t5_experimento-de-la-carcel-de- stanfor_school http://www.dailymotion.com/video/x88r5y_maldad-por-situacion-congo_school DETERMINANTES SITUACIONALES (moderadores) DE LA CONDUCTA AGRESIVA (afectiva) Moderador: factor que te dice que en un nivel estas esperando un resultado causal y en el otro no. ¿Cuándo la frustración se transforma en agresión, cual es el moderador? Creen que el moderador en la agresión esta fuera del individuo. (También puede haber factores individuales) Tª de la transferencia de la activación (Zillmann) Cualquier activación fisiológica se suma a la provocación y aumenta la posibilidad de que esa activación se traduzca en agresión. Activación fisiológica: Positiva (visionado de películas pornográficas) Negativa (derrota en deportes competitivos) Neutra (actividad física) ¿existe realmente la activación neura? Frustración situacional Atribución de toda la activación a la causa de la frustración. Mayor probabilidad de conducta agresiva. ¿Podemos conseguir que la suma de la activación y la frustración tenga un resultado positivo? Si la situación permite una reinterpretación, positiva de la activación fisiológica, la activación puede traducirse en experiencias afectivas positivas y en no- agresión. (Se puede cambiar el enfado por empatía) Experimento para comprobar si la provocación es necesaria: -Provocación + bicicleta = agresión -Provocación + diapositivas relajantes = no agresión -No provocación + bicicletas = no agresión -No provocación + diapositivas relajantes = no agresión La activación residual solo aumenta la conducta agresiva cuando esta es la tendencia de acción dominante. La activación solo aumenta la agresión si se etiqueta como ira. (si se suma) -Provocación + esfuerzo + descanso = agresión -Provocación + descanso + esfuerzo = no agresión Si entre dos estímulos que quieres asociar pones un descanso a la hora de asociar la activación no funciona. Temperatura El interés por cómo afecta la temperatura a nuestro comportamiento proviene de diversas fuentes y viene suscitado por la preocupación de ciertos fenómenos sociales como las revueltas callejeras. "Lo acalorado" de la situación postulando una relación directa entre calor y agresividad. El calor puede ser una fuente de activación y de malas sensaciones que facilitan la probabilidad de responder agresivamente. La propensión a la agresión aumenta con la temperatura y que dicha propensión trasciende a las consideraciones de tipo racional. En este marco se diferencia entre agresión afectiva y agresión instrumental. En la actualidad existen cinco aproximaciones psicológicas básicas que trata de explicar la relacion temperatura, agresión y demás procesos implicados. Una primera aproximación es el Modelo Simple de Afecto Negativo: cuando uno siente calor aumenta la activación y con ello, la posibilidad de responder a las frustraciones agresivamente. El aumento de la activación también puede derivarse de las bajas temperaturas. Por lo tanto, propone una función de relación de U entre temperatura y agresión. Una segunda explicación es el Modelo de Afecto Negativo-Huida. En este caso el afecto negativo y no la activación, lo que haría que las personas respondieran agresivamente. Cuando los niveles de afecto negativo son moderados y aumentan la tendencia de agresión es mayor. Mientras que si los niveles previos de afecto negativo son altos, el incremento del afecto negativo producirá una conducta de huida, disminuyendo los niveles de agresión. La fuente puede ser la temperatura pero no necesariamente, el punto de huida se situaría por encima de los 30ºC. La teoría de la transferencia de la excitación consiste en que cuando estas emociones se producen, las personas tendemos a atribuirlas a una causa saliente en ese momento. Si el incremento o disminución de las temperaturas provoca un aumento de la activación, ésta puede ser atribuida erróneamente, en una situación inmediata, a alguien como causa de enfado, desencadenándose una acción violenta hacia él. El modelo cognitivo-neoasocianista propone que el aumento de las temperaturas produce un incremento en los pensamientos agresivos, que a su ver genera una mayor agresión. Defiende que en las temperaturas desagradables deberían primar los pensamientos negativos y por tanto, la agresión, con independencia de la presencia ono de causas a las que atribuir la agresión. El modelo fisiológico-termorregulador establece las bases neurales y hormonales que se producen en la relación entre la temperatura y la agresión. Estudia las reacciones fisiológicas y hormonales al calor y al frío, así como sus efectos sobre varios sistemas fisiológicos. El principal centro de termorregulación es el hipotálamo con diversos sistemas que controlan varias funciones corporales y emocionales implicados en la agresión, pero estas relaciones son poco claras. La metodología se ha agrupado en dos: los estudios de archivo, de caracter correlacional y los estudios de laboratorio, de carácter experimental. Los estudios de archivo se han caracterizado por demostrar una relación lineal entre la temperatura y la agresión. MIentras que los de laboratorio suelen mostrar una relación de U invertida. Los modelos de archivo han seguido dos grandes estrategias: el estudio de los efectos de la región geográfica y el estudio de los efectos de la temperatura en diferentes períodos de tiempo para así comparar los niveles de agresividad en diferentes latitudes hipotetizando que en las latitudes más calurosas la tasa de comportamientos agresión será mayor. Lambroso, homicidios Italia y España; Robbins, DeWalt y Pelto, procesos de socialización. Pero tienen poca validez interna y un sinnúmero de variables. La agresión en diferentes períodos de tiempo (Anderson agrupa en función de la conducta agresiva). La mayoría de los estudios de laboratorio en el ámbito del modelo de afecto negativo-huida (relación de U). Bell y Baron manipularon tres variables: el tipo de evaluación de otra personas, el grado de similitud actitudinal con el evaluador anterior y la temperatura. A continuación se incorporó la calidad del aire y la agresión. Una de las críticas es la falta de realismo y señalan tres fuentes principales de problemas: las sospechas que para los sujetos pueda tener la propia situación experimental, las altas temperaturas del laboratorio y los altos niveles de activación y estrés que implica la propia situación experimental pueden superar la capacidad de los sujetos de atender a otro tipo de estímulos (Kenrick y MacFarlane bloqueó un vehículo en una intersección, bocina). juego violento +castigo=no agrésión Juego violento + refuerzo= agresión Juego violento +.............= agresión ¡¡¡¡ Mejores modelos Semejantes: endogrupos. Efecto oveja negra Modelos afectuosos y cálidos. Los modelos no necesitan ser reales. Pueden ser ficción Efecto oveja negra y tis (lo monaco et al. 2011) Diseño 2 x 2. Muestra jóvenes estudiantes universitarios Vi1: modelo joven vs modelo maduro Vi2: beber en grupo vs beber en solitario Vd: evaluación de agradabilidad del modelo Efecto oveja negra y tis Efecto oveja negra: Se evalúa mejor al modelo del endogrupo si su conducta es normativa, se evalúa peor al modelo del endogrupo si su conducta no es normativa. Medios de comunicación Modelado Tolerancia de la violencia: por omisión de castigo Apología de la violencia: por asociación de refuerzo Efectos medios comunicación Eron, walder y lefkowitz, 1971. Estudio correlacional longitudinal (permite extraer conclusiones de causalidad): Ver tv violenta a los 8 años correlaciona positivamente con conductas violentas a los 18 años. Los resultados se repitieron 22 años después. No había correlación entre ser agresivo a los 8 años y la tv violenta que veían a los 18 años Violencia colectiva (intergrupal) Teoría de la des-individuación -Irracionalidad de las masas. Las personas en la mesa perdemos los valores personales, racionalidad, valorar consecuencias. -Pérdida control personal. En la masa nos dejamos llevar por nuestros instintos mas basicos. Teoría normas emergentes Si activamos la identidad colectiva y el estereotipo grupal (normas sociales) violenta aparece violencia colectiva (por ejemplo en situaciones de anonimato se activa la identidad grupal, si en esta identidad de grupo se incluye la violencia, aparecen conductas agresivas). Nuestra identidad tiene un nucleo que esta formado por nuestras cosas mas privadas pero otra parte de nuestra realidad como personas esta formada por los grupos a los que pertenecemos o queremos pertenecer (aquirimos los valores del grupo como nuestros). Determinantes culturales de la violencia Legitimación social de la agresión “cultura del honor”: Anomía + valores de “honor” = agresión Condescendencia con delitos “por honor” Las personas creen que las instituciones oficiales no les defienden (Anomía). Se siente indefensos y desprotegidos. Para algunos, lo importante es el grupo y no el individuo. si esto se suma con situaciones de amenaza para el grupo y el sentimiento de desconfianza de las instituciones, se desencadena una conducta agresiva para defender al grupo. Se han realizado estudios transculturales. (Archer y Gartner comparan tasas de homicidios, violaciones y asaltos comprendidos entre 1900 y 1970 de 110 naciones y 44 grandes ciudades, EEUUJ las tasas más altas) La hipótesis es que en EEUU es debido a la facilidad de conseguir armas de fuego y al poco control que se ejerce. Así, la generalización de las armas, son más bien consecuencia de una cultura donde las situaciones que legitiman el uso de la violencia son más numerosas. Baumeister y Heatherton, diferentes culturas no proporcionan la conducta agresiva, sino que definen las condiciones bajo las cuales dicha conducta es aceptable. Nisbett y Cohen, cultura del honor, que legitima el uso de la violencia en situaciones que no lo hacen otras culturas, como los atentados contra el honor, el restablecimiento del orden público y la defensa de la propiedad privada (en zonas pobres de baja población y autoridad débil adquiere un significado simbólico). La educación de los hijos en el arte de la guerra y la defensa de su honor es fundamental, siendo la violencia el arma reconocida como la forma de arreglar los problemas (Andalucía, Córcega o Grecia). En la actualidad, se extiende en zonas deprimidas socio-económicamente. Se llevó a cabo diferentes situaciones experimentales; el grupo del sur presentaba mayor número de reacciones cognitivas y emocionales negativas. También evaluaron cómo percibían los sujetos su nivel de "masculinidad" cuando el insulto se realizaba de manera pública o privada. Por tanto, la cultura en la que nos encontramos inmersos hace que percibamos, interpretemos y nos comportemos de una manera más o menos agresiva ante una misma situación. Violencia y odio La violencia más dañina y peligrosa de todas es aquella que se produce a nivel masivo, es decir, la que ejercen de manera sistemática los estados contra otros estados o grupos de individuos (ataque generalizado hacia un gurpo social determinado). Una posible explicación del genocidio y la violencia masica, el odio. Darwin lo define como una emoción producida por el desagrado hacia una persona que nos ha producido un daño intencionado. Joseph de Rivera se caracteriza porque la visión que se tiene del causante del daño es como un ser maligno, contra el qeu se tiene que actuar y se siente el deseo de hacerle sufrir. La acción contra el objeto causante de mal no implica necesariamente el alivio del daño, incluso aunque se le haya hecho desaparecer, como ocurre en los genocidios. El recuerdo del daño persiste en el que odia. Esto no quiere decir que estos grupos odiados sean causante de un daño real, sino que, bajo ciertas circunstancias, son percibidos como causantes de un daño, aunque éste no se haya producido. Staub propone una explicación motivacional, las personas y las sociedades en las que vivimos tenemos que cubrir una serie de necesidades que se derivan de las características básicas de la personalidad ligadas al autoconcepto y por tanto a la autoestima. Cuando estas necesidades no se pueden satisfacer se produce una seria amenaza al autoconcepto y el sueto se ve impelido a mejorar éste mediante otros medios: uno de esos medios es destruir a aquellos individuos que supuestamente nos han impedido satisfacer nuestras necesidades, poniendo en peligro nuestra auto-estima. La motivación para el acto agresivo deriva de la necesidad de cubrir las necesidades básicas ligadas al autoconcepto. Existe una gran distancia entre la satisfacción del autoconcepto a nivel individual y el comportamiento violento a nivel macrosocial. Staub supone ciertos factores que uniformizan el comportamiento social. Tales situaciones pueden ser situacionales y culturales. Los factores situacionales serían las condiciones adversas de vida donde los individuos o grupos se enfrentan a situaciones difíciles que afectan al autoconcepto o a la identidad grupal, precisando nuevas fuentes de satisfacción. Las situaciones difíciles se comportan como procesos motivacionales que impelen a la acción que favorecen la aparición de soluciones en las que la destrucción del otro parece ser la mejor forma de recuperar lo perdido. Los factores culturales aluden a características de la organización social, como la inseguridad y la rigidez de valores y modos de vida. Un grupo o una sociedad que fomenta un autoconcepto muy elvado en un contexto de inseguridad, en el que tan autoconcepto se ve contradicho por circunstancias objetivas, favorece la aparición de conductas violentas destinadas a incrementar ese auto-concepto cada vez más alto y cada vez más amenazado. El odio es la "droga" que mantiene el ánimo elevado, exigiendo cada vez más violencia. Staub denomina "continuo de destrucción". Las manifestaciones de violencia masiva son la etapa final de un proceso por etapas sucesivas, a través de las cuales se van dando ciertos fenómenos sociales donde el individuo y sociedad se involucran paulatinamente en la violencia. Abarca a todo el conjunto de la sociedad, que va participando a través de procesos activos o pasivos. En general los cambios sociales son aparentemente insignificante, como cierto tipo de comportamientos activos (burlas, insultos, agresiones menores...). En este proceso no habría actores si no hubiera espectadores pasivos. En todas las sociedades existe siempre una minoría dispuesta a actuar violentamente. El apoyo, rechazo o indiferencia de la gente que les rodea condiciona el transcurso de los acontecimientos. El rechazo de los observadores pasivoshace que los ejecutores se replanteen la moralidad o la convivencia de sus actos violentos, debido al castigo que suponga. Hemos de ser conscientes de la importancia que a nivel individual podemos desempeñar cada uno de nosotros como inhibidores activos de las primeras etapas del continuo de destrucción. Violencia y odio sobre minorías