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TEMA 3: TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO 1 Teorías clásicas del desarrollo • Teoría psicoanalítica Sigmund Freud (1856-1939) teoría del desarrollo psicosexual Motivos de conducta- inaccesibles a conciencia: los seres humanos se guían por impulsos que deben ser satisfechos. • Impulsos de autoconservacion • Impulsos sexuales Personalidad F 0 E 0 tres componentes • Ello (id) • Yo (ego) • Superyó (superego) • Conflictos son inevitables (inconsciente) Nuestras experiencias infantiles F 0 E 0 contenidos inconscientes Hacerse conscientes mediante el tratamiento psicoanalítico Desarrollo psicosexual: etapas centradas en zonas corporales Ideas centrales de la teoría psicoanalítica: a Procesos psíquicos tienen motivaciones inconscientes b Importancia años de la infancia para el desarrollo posterior c Importancia de la sexualidad, existencia sexualidad infantil Modelo psicoanalítico: más del sujeto que de la conducta ¿Cuál es el problema con la teoría de Freud? • Teoría poco falsable • Solo datos de pacientes, número reducido • Teoría Psicosocial Erik Erikson (1902-1994): en cada de la vida, las personas tienen que hacer frente a realidades sociales para adaptarse con éxito y mostrar un patrón normal de desarrollo. Es mas constructivista. Diferencias importantes con Freud: • Los niños son exploradores activos, que intentan adaptarse a sus entornos, más que esclavos pasivos de impulsos biológicos • Da menos importancia a los impulsos sexuales, y más importancia a las influencias sociales y culturales. • Ocho crisis de vida:Concepto de crisisModelo de 8 etapasIncluye también vida adulta, y vejez • Teoría Conductista Ivan Pavlov (1849-1936) Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje de conductas - estímulo nuevo es capaz de hacer aparecer respuesta de reflejo por medio de asociación con un estímulo antiguo. John Watson (1878-1958): conducta manifiesta. Inicio Siglo XX – influencia profunda en EEUU Hábitos: asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas • Importancia ambiente: crianza hace todo; naturaleza no cuenta (papel parental) • Desarrollo es un proceso continuo de cambio conductual (no hay etapas) John Locke (empirismo): tabula rasa CONDUCTISMO RADICAL DE B.F.SKINNER B. F. Skinner (1904-1990): Forma de aprendizaje que constituye la base de la mayor parte de los hábitos que forman los organismos: aprendizaje operante condicionamiento instrumental Los animales y los humanos repiten conductas que llevan a resultados favorables y suprimirán las que produzcan resultados desfavorables. Ejemplo: rata- pulsar barra – bolita de comida. Pulsar barra (respuesta, o acción libre) – operante; bolita de comida – refuerzo. Aprendizaje por medio de refuerzo o castigo. • Teoría del aprendizaje social Albert Bandura (1925) Aprendizaje observacional: l@s niñ@s pueden aprender sólo por observar a un modelo (sin refuerzos) Propuesta reciente de Bandura: • Operacionales Estadios del desarrollo cognitivo: • Estadio sensoriomotor (desde el nacimiento hasta 2 años aprox.) • Desarrollo de la conducta intencional (a partir de reflejos innatos) • Desarrollo de la permanencia del objeto • Estadio preoperacional (aprox. 2-7 años) • Progreso en la función simbólica; p.ej. lenguaje, juego simbólico • Egocentrismo • Pensamiento intuitivo (apariencias) • Pensamiento centrado (en un solo aspecto) • Estadio operacional-concreto (aprox- 7-12 años ). La lógica de las operaciones concretas, comienzo del pensamiento sistemático. F 0 E 0Operaciones cognitivas (actividades mentales internas reversibles) P.ej. reversibilidad, compensación en conservación • La lógica de relaciones • Operaciones de seriación, ordenar una serie de estímulos a lo largo de una dimensión cuantificable • Conceptos relativos: hermano (y otros de parentesco) vecino, extranjero... • La lógica de clases • Operaciones de clasificación: inclusión de clases, relación de parte- todo. Ej. ¿Qué hay más; tulipanes o flores? • Estadio operacional-formal (11-12 años aprox.) o de las operaciones lógico- formales F 0 E 0 Operaciones concretas: acciones mentales realizadas sobre aspectos materiales de la experiencia: objetos reales, el aquí y el ahora. F 0 E 0 Operaciones formales: acciones mentales realizadas sobre ideas y enunciados Razonamiento hipotético-deductivo, pensamiento científico Modelo de estadios de desarrollo de Piaget: secuencia de desarrollo invariante (estadios: progresos en funcionamiento cognitivo aplicados a distintos ámbitos) Ej. Reciprocidad (operaciones concretas) en comprensión de: • La distancia entre dos puntos con independencia del sentido de la trayectoria • Concepto de hermano, vecino o extranjero. Ámbitos físico y social Teoría de Piaget: se desarrollan estructuras y proceso generales Cambios generales VS Cambios específicos en el desarrollo cognitivo Cambios cualitativos VS cambios cuantitativos Desarrollo = más VS Desarrollo=mas… y diferente Inteligencia como modos cualitativamente distintos de entender el mundo en cada periodo evolutivo, según la teoría piagetiana: •.1 Sensorio-motor: inteligencia=acción •.2 Preoperacional: inteligencia = representación •.3 Op. Concretas: inteligencia = lógica concreta •.4 Op. Formales: inteligencia = razonamiento hipotético-deductivo Importancia actual: • Visión general de la inteligencia y el desarrollo • Legado Piaget: investigaciones antes/después Criticas • ¿Cambio siempre en estructuras generales? • ¿Influencia del contexto?
