¡Descarga Desarrollo Moral: Normas, Etapas y Teorías - Prof. Espinosa y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! Tema 6. El desarrollo moral 1. Desarrollo moral -Introducción: normas morales, convencionales y jurídicas. -Teorías explicativas sobre el desarrollo moral e hitos más importantes en el razonamiento moral. -Desarrollo moral y contexto. -Desarrollo moral y cultura. -Programas de intervención: mejora del razonamiento moral. 2. Introducción. ¿Qué entendemos por moral? -Normas o reglas que regulan los aspectos más generales la conducta hacia los demás o conducta social. -Todas las sociedades tienen sus normas morales que contienen concepciones sobre lo bueno y lo malo. +Constituyen lo que se denomina “moral” o “ética” de la sociedad. -Establecen lo que debe hacerse y lo que no, lo que está bien y lo que está mal. -Los niños y niñas a lo largo de su desarrollo deben aprender las normas morales por las que se rige la sociedad en que viven. 2.1. Introducción: normas convencionales, morales y jurídicas -Hay tres categorías básicas de normas sociales: +Normas convencionales: regulan los usos y costumbres como la forma de vestir, saludar, comportamiento en las comidas, etc… +Normas morales: regulan aspectos más importantes sobre las relaciones humanas: lo bueno y lo malo, justo e injusto, derechos humanos.. Los individuos las conocen aunque no están escritas. +Normas jurídicas: las normas morales implícitas no son suficientes para regular el comportamiento social. Por ello es necesario que las normas morales se recojan por escrito, el derecho positivo. -Los distintos grupos que conviven en una sociedad pueden tener normas convencionales y morales diferentes. - También podemos hablar de normas religiosas: se trata de normas morales –también convencionales- a las que se atribuye un origen divino. 3. Las primeras normas sociales -La familia es el primer contexto de desarrollo social también en el aprendizaje de las normas. -A partir de los dos años, los dos años los niños y las niñas parecen disfrutar enormemente transgrediendo las normas familiares (orden, limpieza, alimentación, etc.). -No se trata de un intento deliberado de “fastidiar” sino de una etapa muy importante del desarrollo moral. Se producen: +Resistencia (rabietas…). +Desobediencia a las prohibiciones. +Desorden y suciedad. -Están aprendiendo a distinguir reglas morales y convencionales. -Es necesario que las normas familiares sean coherentes y estables. 4. Las teorías: Piaget (1932) -Piaget fue el primer autor que estudio el desarrollo moral en los niños. -El criterio moral en el niño (1931). -Piaget hace depender el desarrollo moral del desarrollo cognitivo: +Las reglas (en el juego). +La responsabilidad. Psicología del desarrollo afectivo y social +La mentira y el robo. -Sin tener demasiado en cuenta la experiencia de los sujetos en los diferentes contextos de su desarrollo (moral y aprendizajes familiares, estilos educativos de los padres, contexto de los amigos, contexto social). -La teoría de Piaget ha sido y es utilizada por los juristas para establecer la edad de “responsabilidad penal” de los menores. -La Ley Orgánica 5/2000 de Responsabilidad Penal del Menor sitúa la edad en los 14 años 4.1. El método empleado por Piaget Responsabilidad (objetiva/subjetiva): +Un niño que se llamaba Juan está en su habitación. Le llaman para cenar. Entra en el comedor. Pero detrás de la puerta había una silla. Sobre la silla había una bandeja y sobre la bandeja quince tazas. Juan no podía saber que todo estaba detrás de la puerta. Entra: la puerta golpea la bandeja y se rompen quince tazas. +Había una vez un niño que se llamaba Enrique. Un día que su mamá no estaba quiso comer mermelada del armario. Se subió a la silla y alargó el brazo. Pero la mermelada estaba muy arriba y no pudo cogerla. Lo que ocurrió fue que al intentar cogerla golpeó una taza. La taza se cayó y se rompió. 4.2. La mentira -Evaluación de una mentira +Un niño va paseando por la calle y se encuentra con un perro muy grande que le asusta entonces le cuenta a su madre que ha visto un perro tan grande como una vaca. +Una niña al volver de la escuela cuenta que la maestra le ha puesto muy buenas notas, cosa que no es cierta •En ambos casos, la responsabilidad y la mentira, los niños hasta los 7 años piensan que son más graves dependiendo de la responsabilidad objetiva y no la intención o responsabilidad subjetiva: más graves el caso de las 15 tazas y el del perro. 4.3. Piaget: dos grandes etapas en el desarrollo moral -Etapa I: moral heterónoma (3 - 8/9 años). +Las normas hay que cumplirlas porque emanan de la autoridad, de los adultos. +El realismo moral según el cual las obligaciones y valores están determinados por la norma sin tener en cuenta el contexto y las intenciones (responsabilidad objetiva/subjetiva). +La etapa se caracteriza por: obediencia a la autoridad adulta, reglas algo externo, fijo, absoluto e inmutable y concepción objetiva de la responsabilidad. -Etapa II: moral autónoma (8/9 – 12/13 años). +Concepto flexible y autónomo de la justicia: se juzgan las reglas es función de su bondad o maldad. +Posibilidad de discrepancia con la autoridad: reglas alterables mediante consenso. +Discriminación de normas en función del contenido y del contexto. Concepción subjetiva de la responsabilidad. 4.4. Desarrollo moral: Piaget -En resumen el desarrollo moral progresa en tres dimensiones: +Del egocentrismo al perspectivismo. +De la coerción a la cooperación. +De la moral heterónoma a la moral autónoma. 5. Desarrollo moral: Kohlberg -Piaget solo se dedicó esporádicamente al estudio del desarrollo moral en su libro de 1931. -Sin embargo, Kohlberg (1927-1987): Psicología del desarrollo afectivo y social
