Instrumentos para la evaluación del aprendizaje y la memoria, Apuntes de Psicología

¡Descarga Instrumentos para la evaluación del aprendizaje y la memoria y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Curso 2023-2024 TEMA 8: INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA 1. Introducción *Sistema de memoria: -Integrado por 3 procesos básicos: Codificación o adquisición de la memoria Los procesos de atención, concentración, estado emocional y contexto son variables claves. Almacenamiento, consolidación o retención de la información El punto clave es el ordenamiento y categorización permitiendo el paso de la información de una memoria a corto plazo a una a largo plazo. Evocación, recuerdo o recuperación Proceso mediante el cual recuperamos la información. 2. Test de aprendizaje verbal de California (CVLT) • Se diseñó para cubrir la necesidad de disponer de un test de aprendizaje verbal específico para niños (se detectaban limitaciones a la hora de encontrar pruebas que ofrecieran palabras de acuerdo al vocabulario y nivel de experiencia de niños y adolescentes). • Se pueden evaluar múltiples dimensiones de la ejecución: estrategias de aprendizaje seriales, fonológicas o semánticas, vulnerabilidad a la interferencia proactiva vs reactiva, retención de la información a través del tiempo o evocación libre vs reconocimiento. • Versión para niños de 5-16 años: CVLT-C. • Consiste en 3 listas de palabras: aprendizaje, interferencia y reconocimiento. • Las de aprendizaje y reconocimiento se componen de 16 palabras seleccionadas a partir de 4 categorías semánticas: partes del cuerpo humano, prendas de vestir, partes de una casa y nombres de animales. PROCEDIMIENTO -Se lee la lista de aprendizaje al sujeto 4 veces consecutivas y espera una curva ascendente en cuanto al nº de palabras que recordará. -Se lee una segunda lista diferente (interferencia) que debe memorizar y se le pide dicha lista más el recuerdo de la primera. -Tras 15-20 minutos se le pide recordar la primera lista de nuevo (aprendizaje). -Se analiza el efecto de interferencia y contaminación proactiva y retroactiva. -Por último, se ofrece una lista de palabras de las cuales debe reconocer (reconocimiento) las que estaban en la primera lista (aprendizaje). PUNTUACIONES Recuerdo libre inmediato Span o amplitud de palabras. Refleja el funcionamiento memorístico en el caso en que la información excede la capacidad de almacenaje a corto plazo. Nivel y curva de aprendizaje Mide la habilidad de registro en la memoria a largo plazo. Respuesta a la interferencia Evalúa la flexibilidad cognitiva para distinguir entre las dos listas. Recuerdo libre a corto plazo Recuerdo después de la lista de interferencia. Revela la fragilidad o susceptibilidad de la nueva información a la disrupción. Recuerdo libre a largo plazo Diferido, después de una pausa de 15-20 minutos. Valora la memoria a largo plazo y la capacidad de recuperación léxica. Exactitud de reconocimiento Mide la memoria de reconocimiento. Las puntuaciones bajas sugieren dificultades en el registro inicial de la información. Total de intrusiones Refleja la fidelidad del recuerdo y la habilidad para discriminar la información relevante de la no relevante. CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN -Cada una de las puntuaciones directas obtenidas se transforman en puntuaciones percentiles acudiendo a las tablas de baremos recogidas al final del manual, o en Ts o Cis utilizando las medias y desviaciones típicas del grupo de edad al que corresponde el sujeto. 3. Escala de Weschler-IV • Se diseñó con el propósito de obtener un examen rápido, simple y práctico de la memoria. Acercamiento parecido a las pruebas de inteligencia al obtener un Cociente de Memoria. • Las pruebas que conforman las baterías permiten obtener índices de memoria y proporcionan un análisis detallado de los aspectos clínicamente relevantes de la memoria, reportados por personas con déficit de memoria, daño cerebral o diagnosticadas con diferentes trastornos neurológicos, psiquiátricos y de desarrollo. • El test incluye una prueba opcional utilizada como screening cognitivo: el Test breve para la evaluación del estado cognitivo (BCSE). • 2 baterías diferentes: adultos (16-69 años) y más mayores (65-89 años). *Batería para adultos (16-69 años): B C SE Tareas sencillas que permiten una evaluación rápida de diferentes funciones: orientación temporal, estimación temporal, denominación, control mental (contar de 20 a 1, meses del año de forma inversa), planificación y organización visoperceptiva (dibujo de un reloj), recuerdo verbal, inhibición de respuestas verbales y producción verbal (nombrar colores). EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Curso 2023-2024 R e p ro d u c- ci ó n v is u al I Evalúa el recuerdo inmediato de estímulos visuales. Consiste en dibujar, de memoria, figuras geométricas simples que se presentan durante 10 segundos. R e p ro d u cc ió n vi su a l I I Evalúa el recuerdo demorado de estímulos visuales y se compone de tres tareas: Reproducción de los dibujos sin volver a verlos. Reconocimiento de los dibujos presentados entre otros que se presentan como distractores. Copiar los dibujos (opcional). M e m o ri a ló gi ca I Evalúa el recuerdo libre inmediato. La tarea es recordar el mayor número de ideas de dos historias que son leídas por el evaluador. M e m o ri a ló gi ca II Evalúa la memoria a largo plazo mediante el recuerdo libre de las historias leídas y el reconocimiento. Tras 20-30 minutos, el evaluador pide al sujeto: Recordar las dos historias leídas. Responder a preguntas de reconocimiento sobre las historias. P ar e s d e p al ab ra s I Evalúa el recuerdo inmediato con claves de material verbal. Se trata de una lista de 10 o 14 pares de palabras que se presentan verbalmente. El evaluador lee la primera palabra de la pareja y el sujeto debe recordar la segunda. Cada lista de palabras se presenta 4 veces, que varían en el orden en que se presentan los pares de palabras. P ar e s d e p al ab ra s II Evalúa el recuerdo a largo plazo con claves y el reconocimiento de material verbal. Tras 20-30 minutos, el evaluador lee la primera palabra del par y el evaluado debe recordar la segunda. En la tarea de reconocimiento, el sujeto debe reconocer los pares en una lista que se presenta verbalmente. Sp a n d e s ím b o lo s Estima la memoria de trabajo mediante estímulos visuales. La persona evaluada observa durante 5 segundos una serie de dibujos poco familiares. A continuación, se retira el estimulo de la vista para que identifique los dibujos en otra página y los señale siguiendo el orden en el que estaban en la lámina de estímulo. D is e ñ o s I Evalúa la memoria espacial mediante estímulos visuales poco familiares. Se le muestran a la persona evaluada durante 10 segundos, entre 4-8 dibujos distribuidos espacialmente. La tarea es colocar unas tarjetas con dibujos en una rejilla de memoria, en la misma posición que tenían en la lámina que se le ha mostrado. D is e ñ o s II Evalúa el recuerdo demorado mediante: Recuerdo libre: = Diseños I. 20-30 minutos después de Diseño I. Reconocimiento: el sujeto observa diferentes dibujos y escoge los que son idénticos a los presentados en el Diseño II. Su m a e sp e ci al Evalúa la memoria de trabajo visoespacial. Se muestran, de forma secuencial, 2 páginas durante 5 segundos cada una. Cada página contiene una serie de círculos y el sujeto ha de recordar la posición de estos y sumarlos o restarlos aplicando una serie de reglas. *Batería para mayores (65-89 años): B C SE Tareas sencillas que permiten una evaluación rápida de diferentes funciones: orientación temporal, estimación temporal, denominación, control mental (contar de 20 a 1, meses del año de forma inversa), planificación y organización visoperceptiva (dibujo de un reloj), recuerdo verbal, inhibición de respuestas verbales y producción verbal (nombrar colores). R e p ro d u c- ci ó n v is u al I Evalúa el recuerdo inmediato de estímulos visuales. Consiste en dibujar, de memoria, figuras geométricas simples que se presentan durante 10 segundos. R e p ro d u cc ió n vi su a l I I Evalúa el recuerdo demorado de estímulos visuales y se compone de tres tareas: Reproducción de los dibujos sin volver a verlos. Reconocimiento de los dibujos presentados entre otros que se presentan como distractores. Copiar los dibujos (opcional). M e m o ri a ló gi ca I Evalúa el recuerdo libre inmediato. La tarea es recordar el mayor número de ideas de dos historias que son leídas por el evaluador. Una de las historias se puede leer dos veces. M e m o ri a ló gi ca II Evalúa la memoria a largo plazo mediante el recuerdo libre de las historias leídas y el reconocimiento. Tras 20-30 minutos, el evaluador pide al sujeto: Esquema de elaboración propia: nº de la figura i título. Recordar las dos historias leídas. Responder a preguntas de reconocimiento sobre las historias. R e cu e rd o d e p al a b ra s I Evalúa el recuerdo inmediato con claves de material verbal. Se trata de una lista de 10 o 14 pares de palabras que se presentan verbalmente. El evaluador lee la primera palabra de la pareja y el sujeto debe recordar la segunda. Cada lista de palabras se presenta 4 veces, que varían en el orden en que se presentan los pares de palabras. R e cu e rd o d e p al a b ra s II Evalúa el recuerdo a largo plazo con claves y el reconocimiento de material verbal. Tras 20-30 minutos, el evaluador lee la primera palabra del par y el evaluado debe recordar la segunda. En la tarea de reconocimiento, el sujeto debe reconocer los pares en una lista que se presenta verbalmente. Sp a n d e s ím b o lo s Estima la memoria de trabajo mediante estímulos visuales. La persona evaluada observa durante 5 segundos una serie de dibujos poco familiares. A continuación, se retira el estímulo de la vista para que identifique los dibujos en otra página y los señale siguiendo el orden en el que estaban en la lámina de estímulo.