¡Descarga Teoría de la Inteligencia de Jean Piaget: Constructivismo y Desarrollo Cognitivo y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! TEORÍA GENÉTICA Es la teoría de JEAN PIAGET (1896-1980), también denominada CONSTRUCTIVISTA porque el autor demostró que la inteligencia se desarrolla mediante la prolongación de mecanismos biológicos de adaptaciones sucesivas: desde lo más simple de las funciones hasta la más compleja elaboración intelectual. Se dedicó a investigar de qué manera el sujeto construye el conocimiento. Su teoría se ocupa de la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO como interacción entre el sujeto y el objeto, es decir, la relación que se establece entre el sujeto y los objetos que están a su alrededor, a los acercamientos e intercambios que puede realizar con éstos. Fue un personaje destacado dentro de la historia de la Psicología ya que fue capaz de sistematizar de una manera minuciosa todas las etapas por las que atraviesa un niño en su crecimiento madurativo con respecto al conocimiento incluyendo así a la percepción, la inteligencia, el pensamiento y el lenguaje. No dejó de lado lo inherente al juego y al dibujo infantiles, como así también hubo una preocupación en él por lo afectivo y lo social. La conducta supone dos aspectos fundamentales: - LOS ASPECTOS AFECTIVOS. Son denominados energéticos porque proporcionan la energía necesaria para poner en funcionamiento la conducta, a través de valores, sentimientos, intereses, actitudes, voluntad. - LOS ASPECTOS COGNITIVOS. Llamados estructurales, se refieren a las relaciones entre el mundo interno (organismo) y el mundo externo (medio ambiente). Piaget define la INTELIGENCIA como la capacidad de adaptación a situaciones nuevas. El sujeto construye sus propias estructuras en interacción con el medio y se van a dar tres mecanismos que llevan a estados de mayor conocimiento; estructuras más simples pasan a componer estructuras más complejas mediante adaptaciones sucesivas que se producen a partir de conflictos dados. ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN ADAPTACIÓN Es la integración de lo meramente externo a la propia estructura de cada persona. Ésta tiende a modificar el medio para asimilarlo a sus propias necesidades. Es la transformación del organismo o las personas para acomodarse a la nueva situación. Los “esquemas mentales” se modifican. Es el estado de equilibrio momentáneo entre los factores internos y externos o bien entre la asimilación y la acomodación con la posibilidad de seguir interactuando con el medio. Para que esto se produzca es indispensable la interacción del sujeto con el objeto. El sujeto inmerso en la cultura interactúa con los objetos que tiene a su alrededor, de él dependerá cómo asimile ese objeto nuevo, pero qué asimila de éste, tendrá que ver tanto con su capacidad como con lo que la sociedad le provea como significación del objeto. Los ESTADIOS son tipos de conducta que se originan continuadamente, una a partir de otra, y que se distinguen entre sí por estructura. Los estadios se caracterizan por: - Son construcciones sucesivas que guardan un orden fijo de aparición. - Cada estadio es necesario para la aparición del siguiente. - Lo esencial de un estadio subsiste como base (subestructura) sobre la cual se asientan los nuevos logros. Describiendo cada estadio se puede comprender cuáles son las ACCIONES AISLADAS, cómo éstas se van organizando y formando ESQUEMAS DE ACCIÓN y cómo el niño en su desarrollo y, mediante diferentes niveles de madurez, llega a conformar ESTRUCTURAS DE PENSAMIENTO que le permiten abordar diferentes objetos en su descubrimiento cognitivo ETAPAS O ESTADIOS DE INTELIGENCIA RECIÉN NACIDO Y LACTANTE PERÍODO SENSORIO-MOTOR Aparece aquí la INTELIGENCIA PRÁCTICA, en ausencia del lenguaje, el niño es capaz de organizar sus movimientos y percepciones dando lugar a los esquemas de acción. - Durante los primeros 18 meses el niño realiza una actividad llena de PERCEPCIONES y MOVIMIENTOS. - La vida mental se reduce al EJERCICIO DE REFLEJOS, coordinaciones motoras y sensoriales hereditarias que responden a conductas instintivas tales como la nutrición. - Los ejercicios reflejos se irán conduciendo a discriminaciones o reconocimientos prácticos, los reflejos se afinarán con el ejercicio y pasarán a la generalización. (El bebé no se contentará sólo con chupar el pecho de la mamá sino que además chupará el dedo y cualquier objeto que encuentre o simplemente el vacío). - Los reflejos pasan a ser HÁBITOS ya que no se repiten mecánicamente sino que se combinan entre sí formando REACCIONES CIRCULARES: combinación de aquellas acciones que el bebé realizaba en forma indiscriminada pero que ahora combina con un fin determinado. - Se construyen las CATEGORÍAS DE OBJETO Y ESPACIO, CAUSALIDAD Y TIEMPO, a nivel práctico o de acción pura y no como nociones de pensamiento. PRIMERA INFANCIA (2 A 7 AÑOS) PERÍODO PREOPERATORIO Aparece el LENGUAJE que modificarán todas las conductas del niño, tanto en lo afectivo como en lo intelectual. - Hay un intercambio diferente entre individuos. - Se inicia la socialización de la acción. - Gracias a la interiorización de la palabra aparece el PENSAMIENTO propiamente dicho. - Los intercambios que ahora realiza con adultos y pares le permiten progresar en la acción. No sólo puede formular la acción propia sino que además relata acciones pasadas o transforma las conductas materiales en pensamiento. - Se trata de un LENGUAJE EGOCÉNTRICO centrado en el sí mismo y por lo tanto, todo lo que se dice es en función de la actividad propia de esa edad. Sus preguntas están basadas en la localización de los objetos y los porqués, que indican la razón de ser de las cosas. - El niño no sólo habla con los demás sino que se habla a sí mismo, esto es lo que luego pasará a constituir el lenguaje interior. - El niño continuamente debe adaptarse a situaciones nuevas y es el JUEGO SIMBÓLICO, la manera ideal de conocer esta realidad, asimilarla y acomodarse a ella sin sufrir de manera tan brusca las limitaciones y presiones que sobre él se ejercen. Le permitirá una asimilación de lo real al Yo, sin coacciones ni
