¡Descarga Un recorrido por el procedimiento de las adaptaciones curriculares y más Monografías, Ensayos en PDF de Pedagogía solo en Docsity! Rita Mariana Proaño Santamaría UNIVERSIDAD TÉCNICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ENSAYO Un recorrido por el procedimiento de las adaptaciones curriculares La adaptación curricular o adecuación curricular según la Fundación CADAH (2012) es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a estudiantes con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean accesibles para todo el grupo, o bien modificar aquellos elementos del currículum que no sean funcionales para todos los estudiantes. Por su parte Orjales (1999) refiere que: Se trata de una estrategia de planificación y de actuación docente para responder a las necesidades de cada alumno. Pero, a la vez, se trata de un producto, ya que es una programación que contiene objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para unos alumnos, e incluso organizaciones escolares específicas, orientaciones metodológicas y materiales adecuados (p. 12). Es decir, se trataría de tener en cuenta las limitaciones metodológicas en las planificaciones didácticas, considerando las características y necesidades de todos los estudiantes, tornándose el proceso de enseñanza – aprendizaje en una práctica más individualizada y efectiva, al considerar al estudiante como un ente con características propias e irrepetibles, que se ameritar el caso, necesita de ciertas consideraciones que potenciar la calidad educativa que está recibiendo. Ahora bien, bajo esta premisa se hace hincapié en la idea de que es el sistema educativo es el que debe brindar los medios necesarios para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes. La consideración sobre las problemáticas del estudiante son ahora más amplias, no se considera que el origen del problema está en el alumno, sino que se analiza la interacción de éste con la institución escolar, la familia, el entorno social y sus condiciones biológicas, para dar respuesta a las necesidades que él plantee (Guzmán, 2016). Rita Mariana Proaño Santamaría Según Cuadrado (2017) las adaptaciones curriculares pueden ser de tres tipos, no significativas, significativas e individualizadas. Las denominadas como “No Significativas” se refieren a la modificación de elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar la evaluación. También pueden suponer pequeñas variaciones en los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo escolar (dos cursos). Por otro lado, las llamadas “Significativas” son aquellas que suponen priorización, modificación o eliminación de contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum, metodología. Se realizan desde la programación, ha de darse siempre de forma colegiada de acuerdo a una previa evaluación psicopedagógica, y afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación. Por último, las “Individualizadas” están dirigidas hacia el estudiantado que posee algún tipo de Necesidad Educativa Especial (NEE), por lo tanto las adaptaciones están ajustadas a sus características personales. Ahora bien, al respecto la Psicóloga Clínica Erika Reyes miembro del Departamento de Consejería Estudiantil de una Institución Educativa Fiscal de la ciudad de Quito, nos refiere su experiencia en cuanto a la intervención psicoeducativa en el caso de una estudiante con NEE no asociada a la discapacidad y los resultados obtenidos, en un caso de trastorno del comportamiento. Así pues, Reyes (comunicación personal, 9 de junio de 2020) menciona lo siguiente: Al DECE de la institución es referida por parte de los docentes, una estudiante que menciona sentirse “incomprendida y atacada constantemente”, mostrando conductas disruptivas y agresivas en el ámbito familiar, escolar y en su interacción en su grupo de pares, con manifestaciones verbales y físicas desde hace años. Es agresiva verbalmente con profesores y familiares; con compañeros ha comenzado a presentar conductas agresivas físicas, en clase tiene un comportamiento disruptivo y sus compañías dentro y fuera de la institución son perjudiciales. No tiene buena relación con su madre y la culpa de que su padre se encuentre en la cárcel por haberlo denunciado debido a un juicio de alimentos. La madre presenta una interacción desequilibrada con el sexo masculino, cambiando a menudo de pareja, entrando en un círculo de relaciones destructivas y llenas de celos, que a menudo, es causante de los problemas con la abuela de la paciente. Todo enmarcado desde el eje de acción correspondiente a la detección de problemáticas dentro del contexto escolar.
