UNIDAD DE APRENDIZAJE, Traducciones de Inglés

¡Descarga UNIDAD DE APRENDIZAJE y más Traducciones en PDF de Inglés solo en Docsity! “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional” Experiencia de Aprendizaje N° 04 “VIVIENDO MI IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA Y UNA VIDA SALUDABLE PARA UN MUNDO MEJOR SIN VIOLENCIA” I. DATOS GENERALES: I.1. I.E. Nº : Manuel Segundo Del Águila Velásquez I.2. Nivel : Secundaria I.3. Área : DPCC I.4. Grado y sección : Tercer Grado I.5. Fecha de ejecución : 14-04 al 2023 I.6. Bimestre : IV I.7. Unidad de aprendizaje : N° 4 I.8. Periodo de ejecución : I.9. Sub Director : WILSON GÓMEZ ANTUASH I.10. Docente : II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : En el país como el nuestro existen dificultades que nos llevan a tener problemas con la salud y la justicia, producto a nuestras inconductas y otras naturalmente, frente a ello nos planteamos: ¿Por qué las personas muestran inconductas que perjudican al valor del ser humano? ¿Cuáles serían sus alternativas para tener una sociedad confiable? ¿Por qué la productividad es una alternativa alimenticia? III. PRODUCTO IMPORTANTE: Escribe un texto argumentativo sobre los estereotipos y las emociones IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : CO M PE TE N CI AS CA PA CI DA DE S DESEMPEÑOS PRECISADOS ESTANDAR COMPETENCIA TRANSVERSAL TIC EVIDENCIA Y PRODUCTO CO N ST RU YE S U ID EN TI DA D Se v al or a as í m ism o Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, sus logros y sus potencialidades en la región. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad en el país. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. C2 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC: Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video. De sc rib en , i nt er ca m bi an y e va lú an l as c au sa s y c on se cu en ci as d e la s a cc io ne s y su id en tid ad e n un a fic he s / p or ta fo lio Au to rr eg ul a su s e m oc io ne s Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. C1: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. Se valora asi mismo. Autorregula sus emociones. relaciones asertivas. Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta. carteles y afiches en sus trabajos Lista de cotejo CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN: Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente. Evalúan su información sobre sus normas de convivencia en sus afiches y en sus mensajes. Rubrica VII. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES Sesión 1: retornamos a clases y nos organizamos, y planteamos estrategias de aprendizaje y rubricas de evaluación de la unidad. Sesión 2: los protocolos de bioseguridad ante el covid19 en el país y el mundo. Sesión 3: Soy una persona valiosa: ¿soy valioso, claro que sí? ¿Qué hacer para fortalecer nuestra autoestima? ¿Aceptamos nuestro aspecto físico?pág.11-15 (3 h) Sesión 4: Estereotipos, prejuicios y discriminación: Luchas de prejuicios y estereotipos. Relación con los medios de comunicación .Pág.22- 29 (3h) Sesión 5 : Aprendemos a mejorar nuestras emociones con empatía y asertividad. ¿Soy capaz de reconocer mis emociones?,¿ Manejando emociones a nuestro favor?, Pág. 32- 40 (3h) Sesión 6 : ¿Cómo lidiar con la presión de grupo ? : 3h ¿ Por qué “Normalizamos ”la violencia?,¿Cómo ejercer liderazgo con criterio Moral? Pág. 46-50 ¡¿ Sesión 7: La resiliencia y asertividad : 3h ¡ Yo tengo el poder!, convivencia democrática y cultura de paz. Pág. 51-54 VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.- Es por eso que se dice que la planificación y la evaluación son caras de una misma moneda. Así, la evaluación se considera como un proceso previo, permanente y al servicio del aprendizaje y no solo debe ser vista al final para certificar qué sabe un estudiante; Por ello se llevarán a cabo las siguientes acciones: 1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación: A. Evaluación diagnóstico - Se toma al inicio del año escolar - Según los resultados, el docente reajustará su planificación - El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación B. Evaluación formativa - Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza - Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. - Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo. - Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área son:  La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.  La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.  Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc. C. Evaluación sumativa - Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. - Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) - Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. - Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:  Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.  La técnica del interrogatorio como el debate, exposiciones, etc. IX. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE:  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área P.F.R.H..2015. Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de Educación. Manual para el docente F.C.C, de tercer grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Santillana  Ministerio de Educación. Manual para el docente del Desarrollo Personal Ciudadanía, 2.2018. Lima. Ministerio de Educación PARA EL ESTUDIANTE:  Ministerio de Educación. Libro de FCC de 3° grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana  Ministerio de Educación. Desarrollo personal ciudadanía y cívica. Primera edición. 2018. San Borja. El Comercio S.A  Cuaderno de trabajo  Materiales de biblioteca  Videos de internet 30 DE MARZO DEL 2022 ------------------------------------------- ------------------------------------------------------ MIRIAN SAAVEDRA L. SUBDIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE ------------------------------------------------- MARIBEL MORI PINEDO. DOCENTE