unidad de aprendizaje, Apuntes de Historia

¡Descarga unidad de aprendizaje y más Apuntes en PDF de Historia solo en Docsity! I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 “Reconociendo mi historia personal y mi espacio social” DATOS INFORMATIVOS: 1.1. - Institución Educativa Parroquial “San Vicente Ferrer” 1.2.- Área / Curso Historia, geografía y economía/ Historia 1.3.- Nivel Secundaria 1.4.- Grado y Secciones 1° A – B – C – D – E -F 1.5.- Turno Mañana. 1.6.- Bimestre II 1.7.- Duración Del 21 de mayo al 22 de junio 1.8.- Docentes Jorge Rumaja Córdova Situación significativa Un porcentaje de estudiantes de nuestra institución creen que la violencia y la agresividad son formas de solucionar los conflictos que se presentan en su vida escolar. Por ello resulta necesario que los estudiantes conozcan y comprendan a través de un portafolio la importancia de su propio ser, además poder dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué la caracteriza?, Por qué es importante?, Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ,¿Cómo la puedo reconstruir ?¿qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo?¿por qué vivo en este lugar?¿por qué tiene determinadas características y no otras? Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido en el hay cambios y permanencias. Asimismo, identificaran las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más de cerca su propia historia y se percataran de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÀTICO CRONOG RAMA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de ciertos procesos.  Reconoce los aportes de nuestro patrimonio cultural por medio de una infografía.  Civilizaciones antiguas  Grecia. MAYO JUNIO  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.  Reconoce el uso de las fuentes de la historia a través de organizadores visuales.  Interpreta críticamente fuentes diversas  Identifica su historia personal y la del ser humano a través de líneas de tiempo ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE  Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales de paisaje.  Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.  Modelaje del relieve  Relieve peruano. I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero  Explica que los recursos son limitados y que por ellos se tienen que tomar decisiones de cómo utilizarlos.  La ciencia económica, conceptos básicos de economía PRODUCTOS A LOGRAR:  Organizadores visuales  Recortes periodísticos y libro de trabajo  Infografía  Mosaico tres por tres y libro de trabajo.  PRODUCTO DE LA UNIDAD: MUSEO SECUENCIA DE SESIONES: 5 semanas ( 15 horas) SESION 1 ( 3 horas ) “Recordando Las civilizaciones de la antigüedad”. Indicador:  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y fuentes gráficas usando información de otras fuentes.  Ejemplifica cómo en las distintas épocas hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual. Campo temático y conceptos claves:  Civilizaciones de la antigüedad. Actividades importantes:  Presentación del contenido de la unidad de aprendizaje  Participación del estudiante mediante lluvia de ideas.  Análisis de la información del texto escolar.  Elaboración de organizadores visuales de acuerdo a la información . SESION 2 ( 3 horas ) “Comprendiendo el desarrollo histórico y cultural de la civilización Griega” Indicadores:  Identifica procesos históricos, que se dan en simultáneo y que se pueden tener o no características similares a través de un cuestionario y completando las actividades del libro de trabajo.  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas; a través del análisis de recortes periodísticos y desarrollando el libro de trabajo. Campo temático y conceptos claves:  El proceso histórico de Grecia.  La cultura griega. Actividades importantes:  Extraen las ideas principales sobre la situación geográfica de la cultura griega.  Reconocen las ideas principales y completan las actividades del libro de trabajo.  Comprenden los problemas ambientales y desarrollan el libro de trabajo en parejas. SESION 3 ( 3 horas ) SESION 4 ( 3 horas ) I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” “Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes civilizaciones” DATOS INFORMATIVOS: 1.1. - Institución Educativa Parroquial “San Vicente Ferrer” 1.2.- Área / Curso Historia, geografía y economía/ Historia 1.3.- Nivel Secundaria 1.4.- Grado y Secciones 1° A – B – C – D – E -F 1.5.- Turno Mañana. 1.6.- Bimestre II 1.7.- Duración Del 25 de junio al 20 de julio 1.8.- Docentes Jorge Rumaja Córdova Situación significativa Hoy en nuestra vida cotidiana se observa una falta de interés por lo nuestro, el amor y la identidad hacia nuestras costumbres se va perdiendo día a día y nuestros estudiantes no son ajenos a esta situación, además de tener un desconocimiento por las funciones del Estado en el aspecto económico. Esta situación trae graves consecuencias para nuestro país, pues se ha antepuesto el interés individual sobre el interés nacional. Ya en el pasado, después del proceso emancipador y del triunfo en Ayacucho en 1824, el Perú tuvo la oportunidad de romper con la feudalidad desarrollada por los españoles a lo largo de trescientos años y dar un salto cualitativo hacia el sistema capitalista que hubiera significado un desarrollo para la sociedad, sin embargo no se dio por intereses personales y de grupo. Por el contrario se produce una etapa de anarquía militar lo cual significó un retroceso, lo que fue aprovechado por el imperialismo inglés para caer bajo su dependencia. Entonces habría que preguntarnos ¿Qué diferencia existe entre política fiscal y monetaria? ¿Por qué los militares tomaron el poder? ¿Por qué nos volvimos dependientes del capitalismo inglés? ¿Qué intentos se dio por cambiar esta situación? Esto se plasmará a través de un lapbook. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÀTICO CRONOG RAMA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.  Analiza fuentes históricas identificando los principios de un gobierno liberal y/ o conservador en la república completando un cuadro de doble entrada y completando el libro de trabajo.  Roma: Monarquía, República, Imperio  Estado y sociedad romana. Abril Mayo  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Relaciona Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana, relacionando las características de las sociedades actuales con las del pasado.  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de ciertos procesos  Reconoce los aportes de la cultura romana creando una historieta. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE  Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para  Reconoce como actúan las fuerzas internas y externas en el modelado del relieve  Hidrografía I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” comprender el espacio geográfico. PRODUCTOS A LOGRAR:  Friso cronológico y libro de trabajo  Cuadro de doble entrada y libro de trabajo  Cuestionario y libro de trabajo  Libro de trabajo.  PRODUCTO DE LA UNIDAD: MESA REDONDA SECUENCIA DE SESIONES: 4 semanas ( 12 horas) SESION 1 ( 3 horas ) “Evaluando los acontecimientos del desarrollo histórico de Roma”. Indicador:  Relaciona Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana, relacionando las características de las sociedades actuales con las del pasado. Campo temático y conceptos claves:  El desarrollo histórico de roma.  El origen de Roma. Actividades importantes:  Participación del estudiante mediante lluvia de ideas.  Análisis de la información del texto escolar  Completan el friso cronológico  Desarrollan las actividades del libro de trabajo SESION 2 ( 3 horas ) “Comprendemos la importancia de las formas de gobierno establecidos en Roma” Indicador:  Analiza fuentes históricas identificando los principios de un gobierno liberal y/ o conservador en la república completando un cuadro de doble entrada y completando el libro de trabajo. Campo temático y conceptos claves:  Monarquía romana.  República romana Actividades importantes:  Extraen las ideas principales sobre los principios de las ideas de tipos de gobierno  Reconocen las ideas principales y completan las actividades del libro de trabajo SESION 3 ( 3 horas ) SESION 4 ( 3 horas ) I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” “Analizamos los aspectos relacionados como el imperio romano”. Indicador:  Clasifica las causas y consecuencias según su dimensión a través de un cuestionario y desarrollando el libro de trabajo Campo temático y conceptos claves:  La instauración del imperio  La vida durante el alto imperio Actividades importantes:  Entienden la importancia del imperio romano  Reconoce las ideas principales sobre el imperio romano  Completan un cuestionario y desarrollan el libro de trabajo. “Reconocemos la importancia del cuidado del recurso hídrico”. Indicadores  Reconoce la influencia de las actividades humanas en la generación de situaciones de riesgo inducidas, completando el libro de trabajo  Selecciona fuentes cualitativas y cuantitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales, desarrollando el libro de trabajo Campo temático y conceptos claves:  La hidrografía  El tiempo atmosférico y el clima Actividades importantes:  Participan de manera oral y ordenada sobre el cuidado del agua.  Reconocen las ideas principales sobre las medidas de prevención para mitigar los desastres.  Desarrollan las actividades del libro de trabajo. VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO: Valores Actitud frente al área Indicadores Instrumento Responsabilidad Es participativo Es puntual Participa en forma democrática Entrega tareas y trabajos a tiempo Guía de observación Guía de observación Valores comportamiento indicadores instrumentos Responsabilidad Mantiene el orden y la limpieza Demuestra aseo personal Deposita la basura en los tachos Viste correctamente y limpio Lista de cotejo Lista de cotejo Respeto Cuida el patrimonio de la institución Mantiene en buen estado su carpeta Lista de cotejo RECURSOS Y MATERIALES INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE: Fichas de trabajo, DVD, videos, diapositivas, proyector, etc