unidad de aprendizaje, Apuntes de Historia

¡Descarga unidad de aprendizaje y más Apuntes en PDF de Historia solo en Docsity! I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05 “Una mirada geográfica al territorio peruano” DATOS INFORMATIVOS: 1.1. - Institución Educativa Parroquial “San Vicente Ferrer” 1.2.- Área / Curso Historia, geografía y economía 1.3.- Nivel Secundaria 1.4.- Grado y Secciones 1° A – B – C – D – E -F 1.5.- Turno Mañana. 1.6.- Bimestre III 1.7.- Duración Del 13 de agosto al 07 de setiembre 1.8.- Docentes Jorge Rumaja Córdova Situación significativa Desde siempre, y en todo el mundo, el ser humano ha creído en la vida después de la muerte. El área andina no es la excepción: en las tumbas de nuestros antepasados del Perú prehispánico se han encontrado comida, ropa y objetos que les servían en su próxima vida. Es el caso del Seños de Sipán, que fue enterrado con sus familiares, sus sirvientes y su perro. Para los arqueólogos, excavar una tumba es como entrar en una càpsula del tiempo y viajar hasta el momento en que la persona fue enterrada. Ahí se fijan en detalles, como la forma en que fue dispuesto el cuerpo, el tipo de ofrendas, su ubicación y estado de conservación. Estos datos son para nosotros una ventana al pasado. Ubicándonos en una zona alta de nuestra localidad podremos divisar gran parte de la población. Así viéndola desde esta perspectiva macro, podrás hacerte algunas preguntas:¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú?¿por qué lo han hecho ahí?¿Qué peligros identifico en los lugares donde se asienta la población?¿Con qué actividades económicas se sustentan? APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÀTICO CRONOGRA MA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de ciertos procesos.  Establece relaciones entre diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.  El poblamiento americano  La cultura andina  Periodo pre cerámico e inicial AGOSTO/ SETIEMBRE  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos, milenios para hacer referencia al tiempo.  Sitúa en sucesión de distintos hechos o procesos de la historia local, regional, nacional y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes. ACTÚA  Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas para obtener información vinculada a  Distribución y densidad de la I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE digitales para comprender el espacio geográfico. las temáticas de estudio.  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales. población PRODUCTOS A LOGRAR:  Organizadores visuales  Recortes periodísticos y libro de trabajo  Infografía  Mosaico tres por tres y libro de trabajo.  PRODUCTO DE LA UNIDAD: PLENARIO SECUENCIA DE SESIONES: 5 semanas ( 15 horas) SESION 1 ( 3 horas ) “Comprendiendo el desarrollo del poblamiento americano” Indicadores:  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos, milenios para hacer referencia al tiempo.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes. Campo temático y conceptos claves:  El poblamiento de América Actividades importantes:  Extraen las ideas principales sobre la situación geográfica de los primeros asentamientos americanos.  Reconocen las ideas principales y completan las actividades del libro de trabajo.  Comprenden los problemas ambientales y desarrollan el libro de trabajo en parejas. SESION 2 ( 3 horas ) “Recordando a los primeros pueblos andinos”. Indicador:  Establece relaciones entre diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria. Campo temático y conceptos claves:  Del Precerámico al Periodo inicial. Actividades importantes:  Presentación del contenido de la unidad de aprendizaje  Participación del estudiante mediante lluvia de ideas.  Análisis de la información del texto escolar.  Elaboración de organizadores visuales de acuerdo a la información. SESION 3 ( 3 horas ) “Indagando sobre cómo se desarrolló el periodo inicial”. SESION 4 ( 3 horas ) “Analizando la distribución y densidad de la población peruana”. I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” DATOS INFORMATIVOS: 1.1. - Institución Educativa Parroquial “San Vicente Ferrer” 1.2.- Área / Curso Historia, geografía y economía/ Historia 1.3.- Nivel Secundaria 1.4.- Grado y Secciones 1° A – B – C – D – E -F 1.5.- Turno Mañana. 1.6.- Bimestre III 1.7.- Duración Del 10 de setiembre al 12 de octubre 1.8.- Docentes Jorge Rumaja Córdova Situación significativa Las imágenes conservadas en los textiles y en la cerámica brindan la única oportunidad para acercarse al as creencias y a los valores de las sociedades del pasado prehispánico. Pero es necesario superar una serie de barreras para intentar decodificar su significado. Como la mayoría de las iconografías centroandinas . Uno de los principales recursos formales con que contaban tejedores y pintores para expresar contenidos narrativos complejos y conceptos esenciales de sus creencias religiosas puede definirse como el principio de hibridación. Elementos corporales de varias especies de animales y plantas, de seres humanos, partes de vestidos y objetos de culto, a menudo suelen combinarse de manera sorprendente. Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad hay diversas reacciones en aquellos que también comercian o producen. Para algunos es desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan que ayudara a mejorar la economía de todos. Esto forma parte de la economía de una localidad. Aquí aparece las siguientes interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en la vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos en mi localidad? APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÀTICO CRONOGRAMA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.  Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado.  Ejemplifica cómo en las distintas épocas hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.  Horizonte temprano : chavín , paracas  Intermedio temprano: vicus , pukara , mochica  Nazca y otras culturas del intermedio temprano SETIEMBRE / OCTUBRE  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Relaciona Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana, relacionando las características de las sociedades actuales con las del pasado.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes.  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de ciertos procesos  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país.  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE  Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.  Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.  Distribución y densidad de la población I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” PRODUCTOS A LOGRAR:  Friso cronológico y libro de trabajo  Cuadro de doble entrada y libro de trabajo  Cuestionario y libro de trabajo  Libro de trabajo.  PRODUCTO DE LA UNIDAD: EXPOSICIONES SECUENCIA DE SESIONES: 4 semanas ( 12 horas) SESION 1 ( 3 horas ) “Evaluando los acontecimientos del desarrollo de la primera integración andina”. Indicador:  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.  Relaciona Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana, relacionando las características de las sociedades actuales con las del pasado. Campo temático y conceptos claves:  El horizonte temprano: Chavín  La cultura paracas. Actividades importantes:  Participación del estudiante mediante lluvia de ideas.  Análisis de la información del texto escolar  Completan el friso cronológico  Desarrollan las actividades del libro de trabajo SESION 2 ( 3 horas ) “Comprendemos la importancia de las formas de gobierno establecidos en las culturas regionales” Indicador:  Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes. Campo temático y conceptos claves:  Intermedio Temprano: Vicus, Pukara.  Cultura mochica Actividades importantes:  Extraen las ideas principales sobre los principios de las ideas de tipos de gobierno  Reconocen las ideas principales y completan las actividades del libro de trabajo SESION 3 ( 3 horas ) “Analizamos los aspectos relacionados con el intermedio temprano”. Indicador:  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron o reconoce cómo o por qué cambiaron a su SESION 4 ( 3 horas ) “Reconocemos la importancia de los espacios y las migraciones”. Indicadores I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” comunidad, región o país.  Ejemplifica cómo en las distintas épocas hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales. Campo temático y conceptos claves:  Intermedio temprano: Los moche  La cultura nasca Actividades importantes:  Entienden la importancia del desarrollo moche  Reconoce las ideas principales sobre la cultura nasca  Completan un cuestionario y desarrollan el libro de trabajo.  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.  Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. Campo temático y conceptos claves:  Distribución de la población  Los espacios y las migraciones Actividades importantes:  Participan de manera oral y ordenada sobre las migraciones.  Reconocen las ideas principales sobre las medidas de prevención para mitigar los desastres.  Desarrollan las actividades del libro de trabajo. VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO: Valores Actitud frente al área Indicadores Instrumento Responsabilidad Es participativo Es puntual Participa en forma democrática Entrega tareas y trabajos a tiempo Guía de observación Guía de observación Valores comportamiento indicadores instrumentos Responsabilidad Mantiene el orden y la limpieza Demuestra aseo personal Deposita la basura en los tachos Viste correctamente y limpio Lista de cotejo Lista de cotejo Respeto Cuida el patrimonio de la institución Mantiene en buen estado su carpeta Lista de cotejo RECURSOS Y MATERIALES INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE: Fichas de trabajo, DVD, videos, diapositivas, proyector, etc RECURSOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Libros, cuadernos, lapiceros, colores, plumones, revistas, etc.