unidad de aprendizaje, Apuntes de Historia

¡Descarga unidad de aprendizaje y más Apuntes en PDF de Historia solo en Docsity! I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07 “Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas andinas” DATOS INFORMATIVOS: 1.1. - Institución Educativa Parroquial “San Vicente Ferrer” 1.2.- Área / Curso Historia, geografía y economía 1.3.- Nivel Secundaria 1.4.- Grado y Secciones 1° A – B – C – D – E -F 1.5.- Turno Mañana. 1.6.- Bimestre IV 1.7.- Duración Del 15 de octubre al 09 de noviembre 1.8.- Docentes Jorge Rumaja Córdova Situación significativa En el Perú actual existe una serie de tradiciones que se remontan a ciertos tiempos prehispánicos. Muchas de ellas están relacionadas con centros de culto de las antiguas divinidades andinas. Aunque la conquista española trató de imponer el culto cristiano, los pueblos andinos crearon tradiciones que conciliaban la nueva fe con las devociones de sus ancestros. La religión jugó un rol importante en el Perú prehispánico y esto especialmente evidente en los periodos que los estudiaremos en esta unidad. Comenzaremos presentando a los huari y a los Tiahuanaco. Identificaremos su ubicación temporal y espacial y analizaremos su organización política, económica, social y religiosa. Proseguiremos con las culturas que se desarrollaron tras la caída de Huari u Tiahuanaco. Describiremos las distintas tradiciones regionales que se fortalecieron y analizaremos los cambios y permanencias culturales respecto de sus antecesores. De esa manera, reflexionaremos sobre la riqueza de la tradición cultural. En el Perú prehispánico existieron sociedades con manifestaciones culturales, religiosas, políticas, artísticas propias. Esto se denomina cultura andina. Desde esta perspectiva, estas culturas ¿Son diferentes unas de otras?¿Existió “una cultura” o “muchas culturas” en el territorio peruano antes de los incas? APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÀTICO CRONOGRA MA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de ciertos procesos.  Establece relaciones entre diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.  HORIZONTE MEDIO: Huari, Tiahuanaco  INTERMEDIO TARDIO : Sicán, Reino Chimú  Señoríos de la costa central : Chincha, Ica, y Huarco  SEÑORIOS DEL ALTIPLANO CENTRO Y SUR y Chachapoyas OCTUBRE/ NOVIEMBRE  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos, milenios para hacer referencia al tiempo a través de una línea de tiempo.  Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de los mitos y leyendas en las actividades del libro de trabajo.  Interpreta críticamente fuentes diversas.  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes. ACTÚA  Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas para obtener información vinculada a  Los procesos de la economía I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” RESPONSABLEMENTE EN LOS RECURSOS ECONÓMICOS digitales para comprender el espacio geográfico. las temáticas de estudio.  Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de diferentes temáticas ambientales y territoriales. PRODUCTOS A LOGRAR:  Organizadores visuales  Recortes periodísticos y libro de trabajo  Infografía  Mosaico tres por tres y libro de trabajo.  PRODUCTO DE LA UNIDAD: PORTAFOLIO SECUENCIA DE SESIONES: 5 semanas ( 15 horas) SESION 1 ( 3 horas ) “Comprendiendo el desarrollo del Horizonte Medio” Indicadores:  Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos, milenios para hacer referencia al tiempo a través de una línea de tiempo.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes. Campo temático y conceptos claves:  El horizonte medio  La cultura Tiahuanaco Actividades importantes:  Extraen las ideas principales sobre la situación geográfica de la cultura Tiahuanaco.  Reconocen las ideas principales y completan las actividades del libro de trabajo.  Comprenden los problemas ambientales y desarrollan el libro de trabajo en parejas. SESION 2 ( 3 horas ) “Huari, ¿Estado o Imperio?”. Indicador:  Establece relaciones entre diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.  Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria. Campo temático y conceptos claves:  La Cultura Huari. Actividades importantes:  Presentación del contenido de la unidad de aprendizaje  Participación del estudiante mediante lluvia de ideas.  Análisis de la información del texto escolar.  Elaboración de organizadores visuales de acuerdo a la información. SESION 3 ( 3 horas ) “Indagando sobre cómo se desarrollaron las culturas del Intermedio Tardío”. SESION 4 ( 3 horas ) “Analizando las características de los procesos económicos”. I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” “Reconociendo el impacto de las actividades económicas en mi localidad” DATOS INFORMATIVOS: 1.1. - Institución Educativa Parroquial “San Vicente Ferrer” 1.2.- Área / Curso Historia, geografía y economía/ Historia 1.3.- Nivel Secundaria 1.4.- Grado y Secciones 1° A – B – C – D – E -F 1.5.- Turno Mañana. 1.6.- Bimestre IV 1.7.- Duración Del 12 de noviembre al 15 de diciembre 1.8.- Docentes Jorge Rumaja Córdova Situación significativa En toda localidad hay mercados, comercios, fábricas que realizan actividades económicas de diversa índole. No siempre estas actividades están alineadas al cuidado del ambiente, muchas de ellas son productoras de contaminación del aire, del agua, de la tierra, etc. En tu localidad ¿Existe esta problemática? ¿Podría realizarse esas actividades económicas sin producir problemas ambientales?¿qué necesidades humanas cubren las actividades económicas?¿cuáles son las decisiones económicas que debemos tomar para lograr el bien común? APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÀTICO CRONOGRAMA ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE  Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.  Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.  Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. -ESPACIO RURAL Y URBANO -MIGRACIONES NOVIEMBRE / DICIEMBRE  Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas para obtener información vinculada a las temáticas de estudios.  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.  Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.  Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridos en distintos escenarios y analiza causas. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN LOS RECURSOS ECONÓMICOS  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.  Reconoce que las personas, empresas y el estado toman decisiones económicas considerando determinados factores.  Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe tomas decisiones sobre cómo utilizarlos. -RECURSOS PARA PRODUCIR BIENES I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” PRODUCTOS A LOGRAR:  Friso cronológico y libro de trabajo  Cuadro de doble entrada y libro de trabajo  Cuestionario y libro de trabajo  Libro de trabajo.  PRODUCTO DE LA UNIDAD: EXPOSICIONES SECUENCIA DE SESIONES: 4 semanas ( 12 horas) SESION 1 ( 3 horas ) “Evaluando los acontecimientos que ocurren en los espacios urbanos y rurales”. Indicador:  Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.  Relaciona Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana, relacionando las características de las sociedades actuales con las del pasado. Campo temático y conceptos claves:  Los espacios rurales  Los espacios urbanos. Actividades importantes:  Participación del estudiante mediante lluvia de ideas.  Análisis de la información del texto escolar  Completan el friso cronológico  Desarrollan las actividades del libro de trabajo SESION 2 ( 3 horas ) “Comprendemos la importancia de las formas en que la población impacta sobre el medio ambiente” Indicador:  Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado.  Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes. Campo temático y conceptos claves:  El espacio y las poblaciones. Actividades importantes:  Extraen las ideas principales sobre los principios de las ideas de tipos de gobierno  Reconocen las ideas principales y completan las actividades del libro de trabajo SESION 3 ( 3 horas ) “Analizamos los aspectos relacionados con las problemáticas ambientales”. Indicador:  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de SESION 4 ( 3 horas ) “Reconocemos la importancia de las actividades económicas”. Indicadores  Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. I.E. Parroquial “San Vicente Ferrer” las consecuencias que tuvieron o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país.  Ejemplifica cómo en las distintas épocas hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales. Campo temático y conceptos claves:  Problemáticas ambientales y territoriales  Resolución de conflictos Actividades importantes:  Entienden la importancia del desarrollo moche  Reconoce las ideas principales sobre la cultura nasca  Completan un cuestionario y desarrollan el libro de trabajo.  Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. Campo temático y conceptos claves:  Recursos para producir bienes  Sectores de la economía Actividades importantes:  Participan de manera oral y ordenada sobre las migraciones.  Reconocen las ideas principales sobre las medidas de prevención para mitigar los desastres.  Desarrollan las actividades del libro de trabajo. VALORES, ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO: Valores Actitud frente al área Indicadores Instrumento Responsabilidad Es participativo Es puntual Participa en forma democrática Entrega tareas y trabajos a tiempo Guía de observación Guía de observación Valores comportamiento indicadores instrumentos Responsabilidad Mantiene el orden y la limpieza Demuestra aseo personal Deposita la basura en los tachos Viste correctamente y limpio Lista de cotejo Lista de cotejo Respeto Cuida el patrimonio de la institución Mantiene en buen estado su carpeta Lista de cotejo RECURSOS Y MATERIALES INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE: Fichas de trabajo, DVD, videos, diapositivas, proyector, etc RECURSOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Libros, cuadernos, lapiceros, colores, plumones, revistas, etc.