¡Descarga Unidad didáctica fase 4 y última y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity! FASE 4: INTRODUCCIÓN: En esta fase, nuestro objetivo es la evaluación y posterior valoración que ayude a los alumnos a ir mejorando y aprendiendo. En un sistema no inclusivo, la evaluación solo sirve para calificar y cerrar puertas mientras que nuestro objetivo es precisamente el contrario, usar ésta como método de inclusión y que en lugar de cerrarlas, las abra (o que ayude a abrirlas). Centrándonos no tanto en la calificación, hemos decidido evaluar según la evolución del aprendizaje del alumnado, es decir, no poner un límite y decir “desde aquí hasta aquí suspendido y a partir de aquí aprobado” sino ayudar a cada niño mediante esta evaluación para que vaya mejorando y aprendiendo. Entendemos ésta como una manera de aconsejar y de ayudar, no como una manera de ir haciendo criba. Además también hemos elaborado una programación formal de la Unidad Didáctica, es decir, un texto donde se explique el qué, el cómo y el porqué de nuestra Unidad. Apoyándonos en todo lo explicado en clase, hemos podido enriquecer éste con las ideas surgidas a partir de los debates generados durante las sesiones de Planificación y el material colgado en el Campus Virtual. Tanto en el cuento como en la actividad del teatro hemos adaptado sus respectivas evaluaciones a las necesidades de los alumnos. Por ejemplo, teniendo un alumno con déficit auditivo no podíamos exigirle algo que él no tuviese a su abasto por lo que decidimos reformular el proceso de evaluación para ser más justo e inclusivo. Eso sí, lo que proponemos no desobedece para nada lo establecido por el Currículum oficial y la LEC puesto que hemos de diferenciar entre ponderar las competencias básicas adquiridas y cómo enseñarlas. Una cosa no lleva a la otra por lo que enseñar las competencias que se nos pide desde el Ministerio no impide que podamos adaptar tanto la avaluación como las clases para fomentar el aprendizaje de todo el mundo en lugar de convertirlo en un obstáculo con el objetivo de ir seleccionando alumnos. Para llevar a cabo una correcta evaluación de cada una de las tareas, nos hemos marcado una serie de ítems que consideramos importantes para el correcto aprendizaje de los alumnos. El primero de estos puntos es, sin duda, el nivel de implicación y participación que experimenta cada alumno en las tareas. Como hemos visto en diferentes asignaturas a lo largo del curso, la implicación de un niño en una tarea determinada viene marcada por muchos y diversos factores. Entre estos nos encontramos con la motivación que mueve al niño a actuar respecto la tarea. Esta puede ser extrínseca o intrínseca. Es ideal que como profesores propongamos tareas y actividades que llamen la atención de nuestros alumnos para despertar en ellos la curiosidad y las ganas de enfrentarse a ella. De esta manera estaremos promoviendo el segundo tipo de motivaciones y evitaremos que el niño se centre en recompensas externas para actuar o involucrarse. También debemos tener en cuenta las características y situaciones personales de cada uno de nuestros alumnos para poder valorar su nivel de implicación en las tareas. En este sentido, debemos promover un buen clima de trabajo a través de la cooperación entre los alumnos. Por esta razón, creemos importante evaluar el nivel de interacción que se desarrolla entre nuestros alumnos en la clase. A través de actividades como la obra teatral, la evaluación irá centrada al nivel de cooperación y colaboración que se establezca entre los diferentes estudiantes, promoviendo situaciones de diálogo e interacción que promuevan la llamada “habla explorativa”. Siguiendo esta línea de actuación creemos esencial fijarnos como meta la integración y aceptación de todos los miembros del grupo. Por tanto nuestra evaluación irá centrada también en comprender las dificultades individuales y ver el progreso y el esfuerzo del niño para solventarlas. Por esta razón, es importantísimo que como profesores seamos capaces de adaptar y ajustar las ayudas a las necesidades de cada alumno y seamos capaces de retirarlas a la vez que el alumno va adquiriendo las competencias o habilidades deseadas. EVALUACIÓN: La primera actividad evaluable es la del cuento. En ésta los alumnos deben escuchar atentamente y entender tanto la moraleja como adquirir los conocimientos que transmite. En lugar de la típica comprensión oral donde los alumnos responden a una serie de preguntas para
