UNIDADES DE APRENDIZAJE, Resúmenes de Pedagogía

¡Descarga UNIDADES DE APRENDIZAJE y más Resúmenes en PDF de Pedagogía solo en Docsity! PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA I. INFORMACIÓN GENERAL DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAVELICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RICARDO PALMA ÁREA Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CICLO VII HORAS 04 GRA DO 5° SECCIÓN A y B DOCENTE Alfonso Quiñonez Quispe COORDINADOR PEDAGÓGICO Sócrates Taipe Sánchez DIRECTOR (a) Alberto Bendezu Crispin II. DESCRIPCIÓN GENERAL En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo. En este grado, se espera que el estudiante: Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria  Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.  Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.  Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.  Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente. I. TEMPORALIZACIÓN 3.1. Año académico : 2022 3.2. Inicio : 21/03/2022 3.3. Término : 16/12/2022 3.4. Semanas : 36 BIMESTRE I II III IV Duración Del 21 de marzo al 20 de mayo del 2022. Del 30 de mayo al 29 de julio del 2022. Del 08 de agosto al 07 de setiembre del 2022. Del 17 de setiembre al 16 de diciembre del 2022.. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan ENFOQUE ORIENTACIÓ N AL BIEN COMÚN  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad / Situación significativa DURACION (Semanas/ Sesiones) CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE PRODUCTO S e v a lo ra a A u to rr e g u la s u s R e fl e x io n a y V iv e s u se x u a lid In te ra ct ú a c o n C o n st ru y e M a n e ja co n fl ic to D e lib e ra so b re P a rt ic ip a e n a cc io n e s UNIDAD DIDACTICA N° 01 ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO  Mi personalidad.  Diversidad cultural en el mundo.  Globalización.  Patrimonio peruano. Tríptico sobre la diversidad cultural UNIDAD DIDACTICA N° 02 CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  Quiero ser una persona auténtica.  El Pensamiento  Mis pensamientos deciden lo que soy.  Los valores y mi sexualidad.  Convivencia democrática.  El acuerdo nacional. Portafolio sobre la convivencia democrática UNIDAD DIDACTICA N° 03 ESTADO Y FAMILIA  Hablamos firme y claro. El conocimiento  Cambiando reglas, rompiendo moldes.  Un pasado doloroso: la crisis de violencia en el Perú.  Verdad, justicia y memoria Ensayo de la reconciliación nacional Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria  ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.  CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.  CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃  CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015. ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default- odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃  León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf  Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria  Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú. IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN  En cada Unidad se evaluará competencias del área.  Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.  Se toma al inicio del año escolar.  Según los resultados, el docente reajustará su planificación. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria PRIMERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.  Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.  El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.  Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.  Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes. _____________________________________ Lic Alfonso Quiñonez Quispe Profesor del área de CCSS I. DATOS INFORMATIVOS I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica I.2. Grado y Sección : Quinto I.3. Duración : I.4. Docente Responsable : Alfonso Quiñonez Quispe II. SITUACION SIGNIFICATIVA En esta etapa del desarrollo humano, se presentan grandes cambios, una serie de aspectos sobre sí mismo y de su entorno, los cuales debe consolidar y desarrollar. Igualmente, enfrentará situaciones donde debe de tomar decisiones importantes para su futuro. Uno de estos aspectos es la personalidad, su manera de ser y como se relaciona con los demás. Asimismo, debido a que su Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria entorno social se ha ampliado, también debe desarrollar sus habilidades comunicativas. Se pregunta: ¿Qué características debe tener una persona con una buena personalidad? ¿Puedo aprender técnicas para comunicarme mejor con los demás? III. PRODUCTO IMPORTANTE Tríptico sobre la diversidad cultural. IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Construye su identidad Se valora a si mismo Mi personalidad. Valora sus características personales, culturales, sociales, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus limitaciones planteando estrategias para superarlas. Propicia el inicio de un debate para observar los cambios producidos. Diversidad cultural en el mundo. . Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales del país y del mundo y explica como la pertenencia a diversos grupos influye en la construcción de su identidad. Compara los diferentes modos de celebraciones del día de la madre en Latinoamérica Reflexiona y argumenta éticamente Globalización. Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales, del país y del mundo y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales religiosos, de género, étnicos, políticos, etc.) Influye en la construcción de su identidad. Que aspectos de nuestra cultura se ha internacionalizado Patrimonio peruano Asume una postura crítica sobre sus prácticas culturales, del país y del mundo y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales religiosos, de género, étnicos, políticos, etc.) Influye en la construcción de su identidad. Reflexión sobre la importancia de valorar nuestro Patrimonio Peruano. V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE ESTADO Y FAMILIA V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual. VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5 MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 5 _____________________________________ Lic Alfonso Quiñonez Quispe Profesor del área de CCSS I. DATOS INFORMATIVOS I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria I.2. Grado y Sección : Quinto I.3. Duración : 08/08/2022 09/10/2022 I.4. Docente Responsable : Alfonso Quiñonez Quispe II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA El Perú durante tres décadas sufrió uno de los conflictos interno armados que dejo 69 000 víctimas, la cual según últimas estimaciones podría ser más, además el informe de la comisión de la verdad y la reconciliación constata la evidente relación que se ha producido entre la situación de pobreza y exclusión social y la probabilidad de ser víctima de la violencia. En Ayacucho y en los departamentos más pobres del país –Junín, Huánuco, Huancavelica, Apurímac– se concentra el 85% de las víctimas registradas, principalmente campesinos de áreas rurales, poniéndose así de manifiesto la gravedad de las desigualdades de índole étnico- cultural que aún predominan en el país. De esta forma, se evidencia que la tragedia nunca fue asumida por el resto del país, el cual se ha mantenido ajeno al conflicto, demostrando un velado racismo. Además, el estado no puedo solucionar y controlar el conflicto, además las Fuerzas Policiales y las Fuerzas Armadas no supieron cómo hacer frente a un enemigo que se confundía entre la población civil, de naturaleza muy distinta a los movimientos guerrilleros que actuaban en otros países de América Latina. Las fuerzas de la policía no estuvieron preparadas en un principio, mostrándose muy limitadas y en condiciones muy precarias. Por tanto, los estudiantes del Quinto Grado de la II.EE. Ricardo Palma se hacen la pregunta ¿las condiciones de vida de los peruanos de los andes habrán cambiado? III. PRODUCTO IMPORTANTE Para poder responder a la pregunta realizaremos un ensayo las condiciones de vida de los peruanos en los andes después de la guerra interna IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS Competencias Capacidade s Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Construye su identidad  Reflexiona y argumenta éticamente .  El conocimiento.  Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus casusas y consecuencias.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Hace un cuadro comparativo entre conocimiento cientifico y el conocimiento vulgar. Construye su identidad  Vive su sexualidad de manera plena y  Hablamos firme y claro.  Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.  Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse Hacen una lista de palabras que resaltan frases ofensivas Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria responsabl e. frente a ellas Construye su identidad  Vive su sexualidad de manera plena y responsabl e..  Cambiando reglas, rompiendo moldes. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias Hacen jueo de roles Convive y participa democráticament e. Reflexiona y argumenta éticamente.  Un pasado doloroso: la crisis de violencia en el Perú. Asume con argumentos su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las demás personas involucradas, las consecuencias de sus posibles decisiones y las normas sociales establecidas. Realizan un ensayo sobre la violencia interna en el Peru Convive y participa democráticament e. Delibera sobre asuntos públicos. Maneja conflictos de manera constructiva.  Verdad, justicia y memoria colectiva. Reconciliación nacional Promueve acciones en bien de la preservación de espacios públicos y el cumplimiento de las responsabilidades a nivel de país. Realizaremos un ensayo las condiciones de vida de los peruanos en los andes en la última década V. EVALUACION Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Ficha de evaluación Fichas de autoevaluación Rúbricas VI. BIBLIOGRAFÍA MINEDU : Manual para docente 5 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5 MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 5 Huachocolpa 08 de agosto del 2022 Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° de Secundaria