Cinéfête 16 | Dossier pédagogique « La cour de Babel », Examens de Histoire

Télécharge Cinéfête 16 | Dossier pédagogique « La cour de Babel » et plus Examens au format PDF de Histoire sur Docsity uniquement! LA COUR DE BABEL DE JULIE BERTUCCELLI Dossier réalisé par Arnaud Leroux Design Cinéfête 16 : Ingo Morgenroth 2Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli TABLE DES MATIÈRES I. POUR MIEUX CONNAÎTRE LE FILM 3 A) Fiche technique du film 3 B) Informations sur la réalisatrice 4 C) Résumé du film 4 II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 5 A) Avant la séance Fiche-élève n°1 : Découvrir le film par l’affiche 6 Fiche-professeur n°1 : Découvrir le film par par l’affiche 8 Fiche-élève n°2 : Découvrir le film par la bande annonce 10 Fiche-professeur n°2 : Découvrir le film par par la bande annonce 12 B) Après la séance Fiche-élève n°3 : Reconstituer l’histoire du film 14 Fiche-professeur n°3 : Reconstituer l’histoire du film 16 Fiche-élève n°4 : Étudier les personnages du film 17 Fiche-professeur n°4 : Étudier les personnages du film 19 Fiche-élève n°5 : Comprendre un dialogue du film 21 Fiche-professeur n°5 : Comprendre un dialogue du film 22 III. POUR ALLER PLUS LOIN 24 A) Le collège dans le film 24 B) Analyse d’une séquence 25 C) Résumé du film en séquences 27 D) Sitographie 28 Dans ce dossier, les compétences langagières sont abrégées comme suit : – CE : Compréhension de l’écrit – CO : Compréhension de l’oral – PO : Production orale – PE : Production écrite 5Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 6Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-ÉLÈVE N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE Niveaux : A2 – B1 1 DÉCRIVEZ ET ANALYSEZ L’AFFICHE L’image Les personnages Le titre La réference 7Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-ÉLÈVE N°1 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR L’AFFICHE 2 COMPAREZ AVEC D’AUTRES AFFICHES Franska för nybörjare – Français pour débutants (Suède) School of Babel – L’école de Babel (Royaume-Uni) Szkoła Babel – L’école de Babel (Pologne) a) Décrivez au choix une de ces affiches. b) Comparez ces affiches avec l’affiche française. Quelles informations apprend-on ? c) Laquelle des quatre affiches préférez-vous ? Pourquoi ? 3 IMAGINEZ L’HISTOIRE DU FILM 10Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-ÉLÈVE N°2 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR LA BANDE ANNONCE Niveaux : A2 – B1 1 COMMENT DIT-ON BONJOUR ? Retrouvez la phrase prononcée par chaque élève. добар дан (dobar dan) Buenos días (āyubōvan) (as-salāmu ’alaikum) ָשלֹׁום ֲעֵליֶכם (shālôm ’alêķem) 你好 (nı� ha�o) Добрий день (dobryy̆ den’) صباح الخير (sabah al-kheir) 2 POURQUOI VIVENT-ILS EN FRANCE ? Complétez les phrases du tableau. Elle est venue en France pour … Elle est venue en France pour … Elle est venue en France pour … 11Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-ÉLÈVE N°2 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR LA BANDE ANNONCE 3 QUELS SONT LES MOTS IMPORTANTS DANS LA BANDE ANNONCE ? Écoutez bien et retrouvez les mots importants dans le tableau. Ω ឈ ʠ ｷ ک A ٺ ቕ 蚢 ሜ ส ض א 撚 ฒ C ء Ӝ ي 句 ּד 薌 ∑ ね ط C 脂 ख ญ A 쪉 O Ɽ ไ ኤ U � 琦 ஸ C ฮ R ዡ Њ क़ E ฒ ឫ ض C ᒆ D I F F I C I L E 囹 I ฬ U ⱷ L A 혴 ظ N ば N स T 怒 ឤ M ಐ מ T ڄ A 튕 U � � E ଲ ङ ᧤ L I B R E ᔮ R 耿 ጔ 蛚 ዻ R 蝪 श ฮ P A Y S ฃ 藻 E ث 力 ต ら 퓰 झ 蒯 ᕔ 4 LE MEILLEUR AMI À la fin de la bande annonce, une élève dit que son seul ami, c’est Dieu. Que lui répond la professeure ? Comment comprenez-vous cette réponse ? 12Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-PROFESSEUR N°2 : DÉCOUVRIR LE FILM PAR LA BANDE-ANNONCE Niveaux : A2 – B1 La bande annonce du film est disponible pour le visionnage et le téléchargement à l’adresse suivante : http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html 1 COMMENT DIT-ON BONJOUR ? (CO) Solution : Добрий день (dobryy̆ den’) 你好 (nı� ha�o) (sabah al-kheir) صباح الخير (āyubōvan) Grâce à cette entrée en matière, on comprend d’emblée que les élèves du film sont étrangers, ou du moins d’origine étrangère. Peut-être certains élèves auront-ils identifié les langues parlées à l’écran, à savoir l’ukrainien, le chinois, l’arabe et le cinghalais. 2 POURQUOI VIVENT-ILS EN FRANCE ? (CO) Solution : – Andromeda : Elle est venue en France pour « faire un futur », c’est-à-dire se construire un futur. – Ramatoulaye : Elle est venue en France pour « devenir une femme libre ». – Xin : Elle est venue en France pour vivre avec sa mère. Elle ne l’a pas vue pendant dix ans. On pourra inviter les élèves à réfléchir à ce qui unit ces trois témoignages. Toutes les jeunes filles interrogées sont étrangères et viennent d’arriver en France. Comment s’imaginent-ils leur vie avant qu’elles ne viennent en France ? 15Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-ÉLÈVE N°3 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM 2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM Écrivez dans le tableau la lettre de l’image qui correspond au vocabulaire. Ensuite, décrivez ces images à l’aide du vocabulaire. Pourquoi sont-elles importantes ? VOCABULAIRE IMAGE – la caméra – filmer quelque chose, raconter – la récompense, le prix – annoncer quelque chose – l’objet personnel, l’uniforme – rapporter quelque chose de – la carte de vœux – se souvenir de / se rappeler quelqu’un / quelque chose – le tableau, l’écriture – se présenter, présenter quelque chose – le centre d’examens, le DELF – passer un examen / test 16Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-PROFESSEUR N°3 : RECONSTITUER L’HISTOIRE DU FILM Niveaux : A2 – B1 1 REMETTEZ LES IMAGES DANS L’ORDRE CHRONOLOGIQUE (PO) Solution : 1 2 3 4 5 6 E D A F B C 2 DÉCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM (CE / PO) À l’aide du vocabulaire du tableau, les élèves sont invités, seuls ou à deux, à décrire chacune des images. Les élèves les plus avancés peuvent être invités à consigner par écrit leur description. VOCABULAIRE IMAGE – la caméra – filmer quelque chose, raconter D – la récompense, le prix – annoncer quelque chose C – l’objet personnel, l’uniforme – rapporter quelque chose de F – la carte de vœux – se souvenir de / se rappeler quelqu’un / quelque chose A – le tableau, l’écriture – se présenter, présenter quelque chose E – le centre d’examens, le DELF – passer un examen / test B 17Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-ÉLÈVE N°4 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM Niveaux : A2 – B1 1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES Découpez les étiquettes et collez-les sous les photos des personnages. Djenabou Guinée Luca Irlande du Nord Abir Tunisie Xin Chine Felipe Chili Andromeda Roumanie Ramatoulaye Mauritanie La professeure France Mihajlo Serbie Maryam Libye 20Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-PROFESSEUR N°4 : ÉTUDIER LES PERSONNAGES DU FILM 3 LES AUTRES ÉLÈVES (PO) Agnieszka Elle est polonaise et a rapporté de son pays un petit arbre que l’on transmet de génération en génération dans sa famille. Très émotive – elle pleure aussi souvent que Djenabou, c’est la grande amie d’Oksana. Daniil Il est biélorusse et a dû quitter son pays précipitamment. Élève appliqué, il participe en classe et sert parfois d’interprète à ses camarades slaves Oksana et Agnieszka lorsqu’elles ne savent pas exprimer quelque chose. Eduardo Il est brésilien et a rejoint ses parents en France. Au Brésil, il vivait chez ses grands-parents, fréquentait beaucoup l’église et faisait du scoutisme. Il apparaît très fréquemment à côté d’Andromeda. Kessa Elle est britannique et sa mère l’a envoyée en France chez sa tante pour qu’elle apprenne bien le français. Elle rêve de devenir mannequin. Miguel Il est vénézuélien et est venu en France pour étudier au conservatoire. Violoncelliste, il a répété parfois pendant neuf heures par jour pour être accepté à Paris. Naminata Elle est ivoirienne. Chrétienne évangélique, elle a apporté une bible en classe comme objet fétiche. Bavarde, elle fait partie de ceux qui maîtrisent le mieux le français. Oksana Elle est ukrainienne et rêve de devenir chanteuse, n’hésitant pas à pousser la note devant ses camarades. Elle est souvent accompagnée de son amie Agnieszka. Yong Il est chinois et arrive en cours d’année. Il ne semble pas avoir beaucoup de difficultés et les mathématiques lui semblent « trop faciles ». Il sert parfois d’interprète à Xin. Youssef Il est marocain et a été envoyé en France par sa famille pour y faire de bonnes études. Il a hâte de passer dans une classe « ordinaire » et projette de devenir architecte. Les élèves sont ensuite invités à désigner parmi les dix-huit élèves de la classe d’accueil présentés celui ou celle avec lequel / laquelle ils pourraient être amis en motivant leur choix. 4 ÉCRIVEZ UN E-MAIL AUX ÉLÈVES DE LA CLASSE D’ACCUEIL (PE) À l’aide des informations recueillies au cours des activités précédentes, les élèves sont invités à composer un petit message qu’adresserait Maryam à ses camarades de classe d’accueil. Ayant quitté ses amis en cours d’année, elle y raconterait sa nouvelle vie à Verdun avec toute sa famille dans un nouvel appartement et dans son nouveau collège. 21Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-ÉLÈVE N°5 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM Niveaux : A2 – B1 1 SITUEZ LA SCÈNE Les élèves sont assis en cercle et semblent souriants. À quel moment du film se passe cette scène ? Que se passe-t-il avant et après cette scène ? 2 LES MOTS ENTENDUS Regardez bien cette scène. Ensuite, faites correspondre le nom de chaque élève avec le métier qu’il veut faire. Andromeda veut devenir steward / hôtesse de l’air Mihajlo veut devenir médecin Oksana veut devenir professeur / professeure Rama veut devenir architecte Xin veut devenir comptable Youssef veut devenir chanteur / chanteuse 3 QUE VEULENT DEVENIR LUCA ET NAMINATA ? Quels sont les mots importants pour deviner les métiers qu’ils veulent faire ? 4 VRAI OU FAUX ? Si une phrase est fausse, corrigez ce qui est faux. PHRASES VRAI FAUX CORRECTION a) Andromeda travaillera peut-être dans un grand hôtel. b) La professeure rencontrera Mihajlo lorsqu’elle prendra le bateau. c) La professeure appellera Youssef pour faire construire sa maison. 22Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli FICHE-PROFESSEUR N°5 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM Niveaux : A2 – B1 1 SITUEZ LA SCÈNE (PO) Cette scène, à la 83e minute du film, a lieu après les adieux de la professeure à sa classe, très émue. On voit entre autres Oksana, Agnieszka, Djenabou ainsi que deux autres élèves non nommées, Thathsarani et Andrea. Ensuite, la cloche sonne et les élèves éclatent en sanglots en s’étreignant avant de partir. 2 LES MOTS ENTENDUS (CO) Montrer de nouveau la scène aux élèves au moins deux fois après leur avoir au préalable fait lire les mots à trouver dans cette activité. Andromeda veut devenir steward / hôtesse de l’air Mihajlo veut devenir médecin Oksana veut devenir professeur / professeure Rama veut devenir architecte Xin veut devenir comptable Youssef veut devenir chanteur / chanteuse 3 QUE VEULENT DEVENIR LUCA ET NAMINATA ? (CO / PO) Dans le cas de Luca, un « concert » à l’Olympia, grande salle parisienne, est évoqué, il semble donc qu’il veuille devenir musicien. Quant à Naminata, « cinéma » et « théâtre » orientent vers la comédie. 4 VRAI OU FAUX ? (CO / PE) Solution : PHRASES VRAI FAUX CORRECTION a) Andromeda travaillera peut-être dans un grand hôtel. × … dans une grande banque. b) La professeure rencontrera Mihajlo lorsqu’elle prendra le bateau. × … l’avion. c) La professeure appellera Youssef pour faire construire sa maison. × 25Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli – Les plans montrant la cour ayant surtout une valeur illustrative, l’essentiel de l’action du film a pour cadre la salle de classe de Brigitte Cervoni. À l’aide de l’image ci-dessous, on pourra interroger les élèves sur les éventuelles particularités de cette salle de classe (qui n’en a pas, hormis quelques cartes et frises sur les murs car elle semble utilisée pour l’histoire- géographie) et surtout sur le fait que ce soit toujours la même qui soit utilisée alors que les élèves changent de salle à chaque cours et que leur attribution peut changer en cours d’année. On pourra aussi leur demander si elle sert à autre chose que les cours (réunions avec les parents, projection du court métrage). Outre des raisons pratiques (présence d’une équipe de tournage, même si elle est restreinte), cet espace figé sert de repère à des adolescents qui peuvent en manquer car ils viennent d’arriver dans un nouveau pays. – L’espace de la classe sert de refuge contre les moqueries des élèves de classes de rattachement, la question de l’accent et des difficultés à s’exprimer revenant souvent, mais aussi de matrice permettant de forger des élèves aptes à affronter le système scolaire français. Dans la scène finale, Djenabou compare son passage en classe d’accueil à une seconde naissance alors que Xin considère la professeure « comme une mère ». On pourra demander aux élèves plus avancés, par petits groupes, de réaliser des exposés sur le dispositif des classes d’accueil (inscription, matières enseignées, durée du dispositif, etc.) à partir des informations qu’ils ont retenues du film et en complétant avec des recherches sur des sites francophones. Ils pourront également être invités à faire des recherches sur le dispositif équivalent dans leur Land, voire dans leur établissement, et le comparer avec ce qu’ils ont appris du système français. B) ANALYSE D’UNE SÉQUENCE Le tableau ci-dessous est destiné aux élèves. Il contient les images les plus importantes d’une séquence. Chaque image est accompagnée d’une série de questions, qui guident les élèves pour élaborer l’analyse de cette séquence. Avant de faire cet exercice, il est préférable de distribuer Le petit lexique du cinéma aux élèves, disponible sur le site : https://www.institutfrancais.de/cinefete/IMG/pdf/CINEFETE16_Petit-lexique.pdf. S’y reporter pour les termes accompagnés d’un astérisque. Consignes pour l’analyse du début de la séquence n°10 (à la 65e minute du film) – Après avoir regardé cette séquence une première fois, distribuer le tableau aux élèves (plier la feuille de telle manière que les réponses n’apparaissent pas). – Lire les questions et visionner l’extrait autant de fois que nécessaire pour y répondre. – Faire des arrêts sur image lorsque les plans sont plus longs et qu’ils contiennent des mouvements de caméra. – Faire répondre à l’oral, puis à l’écrit. 26Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli IMAGE QUESTIONS RÉPONSES POSSIBLES 1 – Décrivez l’image. – Quelle perspective est utilisée ? – Comment est le son ? On voit ici un plan d’ensemble* en contre-plongée*. De cette façon, le bâ- timent paraît plus impressionnant. Le son est in hors-champ*, on entend les élèves qui sont au pied du centre d’examen. 3 – Décrivez l’image. – Quel type de plan est utilisé ? – Comment est le son ? Ici, la réalisatrice utilise un plan de de- mi-ensemble*. On peut à la fois voir une partie du décor et reconnaître les person- nages. Le son est in* même si l’on ne voit pas les personnages bouger les lèvres. 5 – Décrivez l’image. – Quel type de plan est utilisé ? – Comment est portée la caméra ? On a ici un plan moyen* permettant de suivre les mouvements des personnages. La caméra est portée à l’épaule et donne une impression de dynamisme, le specta- teur est au cœur de l’action. 7 – Décrivez l’image. – Quel type de plan est utilisé ? – Quel point de vue adopte-t-on ? La réalisatrice utilise à présent un plan rapproché*. Portée à l’épaule, la camé- ra adopte un point de vue subjectif, celui d’un élève en train de se presser pour ar- river à temps à sa salle d’examen. 8 – Décrivez l’image. – Quel type de plan est utilisé ? – Quel mouvement fait la caméra ? On retrouve un nouveau plan rapproché à l’entrée de la salle. La caméra opère un panoramique* afin de montrer les vi- sages tendus des candidats au DELF. 10 – Décrivez l’image. – Quel mouvement fait la caméra ? En plan rapproché, Rama cherche sa place parmi les tables. La caméra la quitte peu à peu en opérant un zoom arrière*. Le regard du spectateur quitte peu à peu les personnages. 11 – Décrivez l’image. Quel type de plan est utilisé ? La réalisatrice recourt à un plan d’en- semble* dans lequel les personnages qu’on a suivis auparavant sont noyés dans la masse. L’allée centrale et sa pers- pective donnent une certaine solennité à l’action. 13 – Décrivez l’image. Quel type de plan est utilisé ? – Quel point de vue est adopté ? C’est à peu près le même plan que le n°11, un plan d’ensemble, mais à une dif- férence près, un homme au premier plan ferme la porte. Le spectateur est dans la situation de la professeure qui voit ses élèves passer le DELF. 27Dossier pédagogique · LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli C) RÉSUMÉ DU FILM EN SÉQUENCES N° DE LA SÉQUENCE MINUTAGE DESCRIPTION DE LA SÉQUENCE 1 00:00:00 Générique de début : Maryam se présente sur le tableau noir. Une autre élève corrige ses fautes. 2 00:02:10 Le pays d’origine : Les élèves disent chacun leur tour comment on dit bonjour dans leur langue. Ils racontent ensuite comment ils ont passé le dernier jour dans leur pays. 3 00:09:55 Rencontre avec les parents (1) : La professeure rencontre la mère de Ramatoulaye, la mère de Felipe et celle de Xin pour expliquer leurs problèmes. 4 00:15:20 Les problèmes : À la piscine, Rama oublie son bonnet et reste sur le bord. Les élèves expliquent les difficultés qu’ils ont avec les autres élèves. 5 00:22:16 Rencontre avec les parents (2) : La professeure rencontre le père d’Andromeda et la cousine de Djenabou. 6 00:27:55 Le court métrage : Andromeda, Mihajlo, Kessa, Xin et Rama racontent chacun leur histoire. Miguel joue du violoncelle pour la classe. 7 00:35:34 Le départ de Maryam : Maryam doit quitter précipitamment Paris. Djenabou se dispute avec Kessa et doit s’expliquer avec la professeure. 8 00:44:04 Les objets fétiches : Chaque élève présente un objet qui le représente. La classe débat ensuite de l’importance de la religion pour chacun. Un nouvel élève arrive dans le groupe, Yong. 9 00:56:53 Rencontre avec les parents (3) : La professeure rencontre un parent d’Abir, la mère de Luca et la mère de Mihajlo pour discuter de leurs difficultés. 10 01:05:09 Le DELF et le festival de Chartres : Toute la classe passe le DELF dans un centre d’examen. Leur court métrage est ensuite montré aux parents. À Chartres, les élèves gagnent un prix pour ce film. 11 01:15:36 La fin d’année : La professeure annonce que Rama doit redoubler mais Rama refuse. Elle fait ensuite ses adieux à la classe car elle arrête d’enseigner. 12 01:26:35 Générique de fin : Les élèves quittent le collège pour les vacances, la cour est vide.