Fantaisie militaire, Examens de Histoire de la Musique

Télécharge Fantaisie militaire et plus Examens au format PDF de Histoire de la Musique sur Docsity uniquement! Groupement de documents autour de Fantaisie Militaire d’Alain Bashung PREMIERE PROFESSIONNELLE OBJET D’ETUDE CRÉER, FABRIQUER : L’INVENTION ET L’IMAGINAIRE Nadia Leleu, PLP Lettres-Histoire-Géographie Formatrice Académie de Lille « La poésie se caractérise par ses pouvoirs de figuration et de transfiguration de la réalité. Son étude permet de faire éprouver des richesses et des possibilités d’expression d’un langage qui n’est pas seulement soumis à des visées référentielles. En effet, pour donner forme et sens à son imaginaire, le poète travaille le langage comme matériau: il fait jouer les sonorités, l’assemblage des mots, l’espace sur la page. C’est pourquoi la poésie entretient un rapport étroit avec les autres formes de la création artistique » extrait du B.O du 6 février 2020 Français classe de 1ère. Explicitation de la démarche C’est à la lecture du nouveau programme de première et particulièrement du passage ci-dessus, que m’est venue l’idée de travailler sur l’écriture d’Alain Bashung dans son album Fantaisie Militaire. En effet, l’artiste travaille les textes des chansons avant la mise en musique, « malaxe » (pour reprendre un titre de l’album) la langue, les mots, les sonorités pour donner vie à son imaginaire. Cela m’a semblé être une bonne entrée en matière pour permettre aux élèves de découvrir le plaisir de la création poétique. C’est aussi une façon de mettre en évidence, en utilisant ici la chanson, la musicalité des mots, le jeu sur les sonorités. Explicitation de la démarche La proposition d’activités ci-dessous s’appuie sur l’analyse d’une seule chanson de l’album, à savoir le titre éponyme « Fantaisie Militaire ». Le travail sur l’intégralité de l’album peut être envisagé. Il permettra dans ce cas d’explorer la construction et la cohérence de l’album dans son intégralité et de comprendre le travail de l’artiste sur la continuité du processus créatif. Premières lectures, premières impressions Partir de la photographie de l’album • Présentation rapide du chanteur. Faire émerger les impressions des élèves à propos de la mise en scène. La chanson éponyme de l’album« Fantaisie militaire » (document 1) • Première lecture personnelle (lecture empreinte) : Quelle histoire semble raconter cette chanson? Quels sont les mots, les phrases qui vous ont influencé pour répondre? • Mise en commun des réponses et écriture d’une présentation. • Retour sur la pochette de l’album : quels liens peut-on faire entre les deux documents? DOCUMENT 1 : FANTAISIE MILITAIRE Alain Bashung, album Fantaisie Militaire (1998) Au pays des matins calmes Pas un bruit ne sourd Rien ne transpire ses ardeurs J'aimais quand je t'aimais J'aimais quand je t'observais J'étais d'attaque Je sais plus qui tu es Qui a commencé Quelle est la mission Soldat sans joie va déguerpis L'amour t'a faussé compagnie Des nuits sans voir le jour À se tenir en joue Des mois à s'épier passés à tenter De s'endormir hantés Ne plus savoir Je sais plus qui tu es Qui a commencé Quelle est la mission Soldat sans joie va déguerpis L'amour t'a faussé compagnie L'amour t'a faussé compagnie Sais-tu que la musique s'est tue Sais-tu qu'un salaud a bu l'eau du nénuphar L'honneur tu l'as perdu sur ce lit de bataille Soigne les hommes à poigne Soulage la pâtissière Erre, erre, erre, erre Je sais plus qui tu es Qui a commencé Quelle est la mission Soldat sans joie va déguerpis L'amour t'a faussé compagnie L'amour t'a faussé compagnie Proposition d’activités Vers une lecture plus « experte » Extrait du livre de Pierre Lemarchand : le processus de création de la chanson (document 2) • Comparaison des premières hypothèses avec le témoignage de Bashung. • Mise en évidence du thème du double dans la chanson: le soldat sans joie/ l’homme désarmé par une rupture sentimentale. • A partir des informations, les élèves complètent leur première présentation. DOCUMENT 2 : Fantaisie Militaire- Alain Bashung par Pierre Lemarchand (Édition Discogonie) « Tout l’album, je n’ai pensé pratiquement qu’à une seule image que j’avais vue un jour à la télé. Je voyais un militaire au Rwanda je crois, qui déchirait son béret avec son couteau et qui pleurait… Apparemment, il ne savait plus quoi décider, il était dans le désarroi le plus complet. Un militaire, c’est quand même quelqu’un qui est entraîné pour garder son sang- froid, être costaud, qui a travaillé l’endurance, le psychique, alors voir un militaire faire ça, voir que ce genre de personne peut craquer, ça veut dire que sa tête est farcie de contradictions, de paradoxes. C’est insupportable pour le commun des mortels. Il y a quand même des choses qui arrivent et nous bousculent de telle manière qu’elles nous font imploser ou exploser… Moi j’ai la chance de pouvoir raconter, mais d’autres ne savent pas comment les sortir ou les raconter. Alors ça peut se traduire par la violence. Pour moi faire un disque peut-être aussi un acte de violence, mais c’est une violence canalisée. » Fantaisie Militaire (longtemps, la chanson s’intitula « soldat sans joie ») prend sa source dans la figure lointaine de ce soldat perdu, dont l’image imprime la rétine du chanteur, et les contradictions ricochent sur les parois troublées de son cerveau. Bashung la transporte avec lui pendant toute la réalisation du disque. Elle est la figure liminaire et la figure centrale ; elle est une manière de double pour Alain Bashung : le soldat sans joie, l’homme désarmé, habite tout l’album, et se repose sur la pochette. Soldat sans joie/ va/ déguerpis (dans ce dernier mot, la réalité du premier vers est contenue, en ceci que s’y font entendre le dépit et la guerre, le premier enserrant la seconde) sont parmi les premiers mots qui occupent les pages du cahier qu’Alain Bashung noircit en prévision de l’album en genèse. C’est quand ils télescopent un texte sur lequel travaille Jean Fauque, inspiré de la guerre du Vietnam que la chanson se fraie un chemin. Au pays des matins calmes/pas un bruit ne sourd : telle est l’entame imaginée par Fauque, et qui demeurera. Au début, le silence donc : le verbe par sa sonorité insiste sur celui- ci, en même temps qu’il propose un début de menace, l’accident qui ne demande qu’à surgir. Alain et Jean, comme souvent, brouillent les pistes et installent dès le vers suivant (rien ne transpire des ardeurs) une deuxième possible lecture. Ainsi, tout le texte cultivera le double sens, proposant deux plans de réalité : un premier degré, physique, celui de la guerre, du vocabulaire et des tournures militaires et un second degré, psychique, celui du couple, du conflit amoureux. Ces deux plans se mêlent grâce à l’utilisation de vocables ou de locutions qui peuvent évoluer dans les deux champs lexicaux, et donc, porter à confusion, offrir la bienvenue ambiguïté : je t’observais ; j’étais d’attaque ; l’amour t’a faussé compagnie ; se tenir en joue, etc. Proposition d’activités Lecture comparative (prolongement possible 2) Groupement de documents iconographiques autour du mythe d’Ophélie (documents 7 à 11), poème de Rimbaud « Ophélie » (1870) (document 12) • Présentation à l’oral de l’histoire d’Ophélie dans Hamlet de Shakespeare. • Analyse comparative des différentes mises en scène, (composition, cadrage, couleurs, décors éventuels, ...) • Discussion autour de ces différentes réinterprétations du mythe. • Liens entre les images , le poème de Rimbaud et la chanson de Bashung. Proposition d’activités DOCUMENT 7: Tableau Ophélia de John Everett Millais (1851-1852) DOCUMENT 9: Affiche du film de Lars Von Trier Melancholia »(2011) DOCUMENT 8: Photographie de l’album (L.Seroussi) (1998) DOCUMENT 10: Photographie de l’album « To bring you my love » de PJ Harvey (1995) DOCUMENT 11: Photographie extraite de la série Twilight de Gregory Crewdson (1998-2002) Proposition d’activités DOCUMENT 8: Poème « Ophélie » d’Arthur Rimbaud (premiers textes) 1870 Sur l'onde calme et noire où dorment les étoiles La blanche Ophélia flotte comme un grand lys, Flotte très lentement, couchée en ses longs voiles... - On entend dans les bois lointains des hallalis. Voici plus de mille ans que la triste Ophélie Passe, fantôme blanc, sur le long fleuve noir. Voici plus de mille ans que sa douce folie Murmure sa romance à la brise du soir. Le vent baise ses seins et déploie en corolle Ses grands voiles bercés mollement par les eaux ; Les saules frissonnants pleurent sur son épaule, Sur son grand front rêveur s'inclinent les roseaux. Les nénuphars froissés soupirent autour d'elle ; Elle éveille parfois, dans un aune qui dort, Quelque nid, d'où s'échappe un petit frisson d'aile : - Un chant mystérieux tombe des astres d'or. II Ô pâle Ophélia ! belle comme la neige ! Oui tu mourus, enfant, par un fleuve emporté ! - C'est que les vents tombant des grands monts de Norwège T'avaient parlé tout bas de l'âpre liberté ; C'est qu'un souffle, tordant ta grande chevelure, A ton esprit rêveur portait d'étranges bruits ; Que ton cœur écoutait le chant de la Nature Dans les plaintes de l'arbre et les soupirs des nuits ; C'est que la voix des mers folles, immense râle, Brisait ton sein d'enfant, trop humain et trop doux ; C'est qu'un matin d'avril, un beau cavalier pâle, Un pauvre fou, s'assit muet à tes genoux ! Ciel ! Amour ! Liberté ! Quel rêve, ô pauvre Folle ! Tu te fondais à lui comme une neige au feu : Tes grandes visions étranglaient ta parole - Et l'Infini terrible effara ton œil bleu ! III - Et le Poète dit qu'aux rayons des étoiles Tu viens chercher, la nuit, les fleurs que tu cueillis ; Et qu'il a vu sur l'eau, couchée en ses longs voiles, La blanche Ophélia flotter, comme un grand lys. Lecture à voix haute Lecture et musique: • En réinvestissant l’étude de la chanson, les élèves sont amenés à proposer une lecture à voix haute sur une musique de leur choix qui incarnera le morceau. • Ecoute du morceau de Bashung: sensibilisation des élèves au travail de la composition musicale (les instruments choisis, les effets sonores, le jeu sur le volume…) DOCUMENT 7 : FANTAISIE MILITAIRE (troisième morceau de l’album) Alain Bashung - Jean Fauque (4’48) La lecture à voix haute en classe « Elle doit devenir un objet d’apprentissage en soi, et au-delà un support à une expérience esthétique » Elle ne sert pas à vérifier des compétences de lecteur. Elle est une leçon de langue. La lecture à voix haute s’apprend. Elle contribue au renforcement de la personnalité de l’élève. Annie Pourtier, conseillère pédagogique, inspection de l’Education Nationale de Bourgoin- Jallieu 3 https://youtu.be/sOwBEhckmsc Proposition d’activités