FICHE 4 Lire un sujet de dissertation et construire un plan, Examens de Poétique

Télécharge FICHE 4 Lire un sujet de dissertation et construire un plan et plus Examens au format PDF de Poétique sur Docsity uniquement! Méthode 581 2 .L A D IS S E R T A T IO N 5 .P O U R A L L E R P L U S L O IN I 4 .L 'O R A L I 3 .L A C O N T R A C T IO N E T L 'E S S A I 1. L E C O M M E N T A IR E FICHE 4 Lire un sujet de dissertation et construire un plan La dissertation est une réflexion écrite portant sur une œuvre littéraire et un parcours étudiés en classe pendant l’année de 1re. Elle se compose d’une introduction, d’un développement et d’une conclusion. Pour mener à bien cet exercice, il faut analyser le sujet pour en saisir les enjeux, puis construire un plan. ÉTAPE 1 Analyser le sujet • Le sujet se présente sous la forme d’une question ou d’une consigne invitant à la réflexion (ex. : « Discutez »). Il peut s’appuyer sur une citation d’auteur ou de critique littéraire. • Repérez ses mots-clés pour comprendre les enjeux de la question et ouvrir des pistes de réflexion. Repérer et définir les mots-clés • Définissez chaque terme de l’énoncé (cherchez des synonymes, des notions proches). • Cherchez à quoi correspond le mot dans l’œuvre étudiée. Ex. : Quel intérêt dramatique revêt le conflit entre le valet et son maître au théâtre ? ➞ « dramatique » = lié à l’action, fait naître intensité et tension, propre au théâtre ; « conflit » = disputes, jalousies, intérêts divergents, coups de bâtons… Identifier les relations logiques entre mots-clés • Quels problèmes le lien entre les mots-clés peut-il poser ? Y-a-t-il une opposition entre deux notions ? une équivalence ? • Y a-t-il d’autres notions opposées aux mots-clés ? Quels contre-exemples, quelles limites peut-on trouver ? Ex. : La fable est-elle un bon moyen pour dire des vérités sur le monde ? ➞ opposition : « fable » (fiction) // « vérités ». Ex. : La tragédie montre-t-elle la grandeur du héros tragique ? ➞ envisager la « faiblesse » du héros tragique (faible face au destin) Analyser la consigne Le sujet contient-il : • une question fermée, des termes appelant à la discussion (dans quelle mesure, discutez), des points à nuancer (uniquement, toujours) ? ➞ vous devez discuter une thèse. • une question ouverte (quels…, comment, pourquoi) ? ➞ vous devez apporter différentes réponses à cette question. Ex. : Dans quelle mesure la comédie du XVIIe siècle permet-elle de critiquer les comportements des hommes ? Le comique sert-il toujours à faire rire au théâtre ? Ex. : Comment les passions nourrissent-elles la tragédie classique ? Ex. : analyse de sujet de dissertation ÉTAPE 2 Formuler la problématique La problématique est une question, directe ou indirecte. Elle répond à deux objectifs : • reformuler le sujet en reprenant ses mots-clés, • rendre explicites tous les enjeux du sujet. Ex. : problématique pour le sujet ci-dessus « Le Nouveau n’est pas une mode, c’est une valeur. […] tout langage ancien est immédiatement compromis », déclare Roland Barthes (Le Plaisir du texte). Vous vous demanderez si la recherche du Nouveau et le refus d’un langage ancien correspondent à la démarche des poètes que vous avez étudiés. Vous vous appuierez sur le recueil poétique Alcools d’Apollinaire et sur le parcours associé étudié en classe. La nouveauté est-elle la valeur indispensable à tout langage poé- tique ? Quelles peuvent être les sources du nouveau dans l’écriture poétique ? • mot-clé 1 : rupture avec la tradition, nouveauté des thèmes, de l’écriture, originalité • mot-clé 2 : mode (transitoire) vs valeur (qui dépasse les époques) ➞ relation logique d’opposition • point à nuancer : recherche du nouveau = uniquement refus de l’ancien ? • consigne : nécessité de discuter • reformulation du sujet sous forme de questions directes • mots-clés du sujet (soulignés) 9782210112414_INT.indb 581 02/07/2019 09:37 582 Méthode ÉTAPE 3 Déterminer le type de plan • Pour contruire le plan, trouvez à partir de la problématique deux ou trois pistes de réflexion : ce seront vos grandes parties. • Vous pouvez recourir à deux grands types de plan. Plan dialectique (antithétique) • Amené par une question fermée ou équivalent (ex. : dans quelle mesure). • On discute une thèse en montrant : – son bien-fondé (partie I) ; – ses limites (partie II) ; – si possible, comment dépasser l’opposition (partie III). Ex. : Les fables ne sont-elles que des leçons de morale ? I. Les fables ont bien une vocation morale. II. Les fables sont aussi des récits divertissants. III. Les fables sont surtout des descriptions critiques et ironiques du monde. Plan analytique (thématique) • Amené par une question ouverte. Ex. : Comment la tragédie montre-t-elle la grandeur du héros tragique ? • On développe les différents aspects d’une thèse : chaque partie est une réponse possible, allant du simple au complexe. I. Les qualités exceptionnelles du héros tragique. II. Des passions hors normes. III. Les faiblesses du héros révèlent aussi sa grandeur. ÉTAPE 4 Rédiger le plan détaillé avec les arguments et les exemples • Cherchez ensuite deux ou trois arguments (ou sous-parties) par grande partie. • Trouvez un ou deux exemples pour illustrer chaque argument. Conseil L’exemple doit être précis et commenté. Il peut être pris : – dans l’œuvre étudiée pendant l’année : remarque sur l’ensemble de l’œuvre (structure, évolution d’un personnage, thème récurrent, etc.), passage précis, situé (chapitre/acte/titre…) et cité ; – dans le parcours en lien avec cette œuvre : donnez son auteur, son titre, et citez ou résumez le texte. On peut faire référence à un aspect précis d’un mouvement littéraire. • Organisez vos arguments et vos exemples dans un plan détaillé. Ex. : plan détaillé (dialectique) pour le sujet p. 581 I. La recherche du « Nouveau » préside à la création poétique Argument/ sous-partie A Le poète renouvelle les thèmes poétiques. Ex. : dans « Zone », la ville de Paris est décrite par Apollinaire dans toute sa modernité. Argument/ sous-partie B Le poète renouvelle le langage. Ex. : dans « La Courbe de tes yeux » d’Éluard, les images transfigurent le sujet. Cendrars, dans « Académie Médrano », utilise toutes les possibilités typographiques. II. Pour se renouveler il faut connaître le passé : le langage ancien nourrit le poète. Argument/ sous-partie A Pérennité de certains thèmes, comme l’expression des sentiments. Ex. : Aragon, « La Constellation » ; Apollinaire, « La Chanson du mal-aimé » : lien entre la poésie et le sentiment amoureux. Argument/ sous-partie B Pour innover, le poète se nourrit du passé, qu’il détourne, imite, recrée. Ex. : Alcools allie modernité et tradition (poèmes sur l’Allemagne traditionnelle). Dans « L’Union libre », Breton modernise la forme du blason. III. Si elle pousse à la nouveauté, c’est que la poésie est avant tout une recherche, une création. Argument/ sous-partie A La singularité de chaque poète donne une impression de nouveauté. Ex. : singularité de la langue de Michaux dans « Clown ». Argument/ sous-partie B C’est en étant libre que le poète peut créer. Ex. : en renonçant à la ponctuation, Apollinaire libère son expression ; dans « J’ai tant rêvé de toi », Desnos s’affranchit des contraintes des vers. Conseil En détaillant votre plan, ne confondez pas arguments (idées générales) et exemples (cas particuliers d’un ou plusieurs textes, références précises). L’exemple peut vous aider à trouver un argument et vice-versa. ARGUMENTS EXEMPLES À partir de l’argument, chercher des exemples À partir de l’exemple, dégager l’argument La nouveauté peut résider dans les thèmes poétiques. Le Paris moderne chez Baudelaire, les usines chez Apollinaire La nouveauté peut tenir à l’utilisation parti- culière du langage. Le calligramme « Il pleut » d’Apollinaire joue sur la typographie 9782210112414_INT.indb 582 02/07/2019 09:37 Méthode 585 2 .L A D IS S E R T A T IO N 5 .P O U R A L L E R P L U S L O IN I 4 .L 'O R A L I 3 .L A C O N T R A C T IO N E T L 'E S S A I 1. L E C O M M E N T A IR E FICHE 7 Rédiger un paragraphe de dissertation, exploiter les exemples Les paragraphes de dissertation correspondent chacun à un argument ou sous-partie. Un paragraphe comporte quatre étapes : • l’énoncé de l’argument ; • le développement de l’argument ; • la justification par des exemples précis et exploités ; • une phrase de conclusion. L’ensemble des paragraphes forme le développement. ÉTAPE 1 Annoncer l’idée principale et l’argument • Commencez chaque premier paragraphe d’une grande partie par le rappel de l’idée principale. • Enchaînez aussitôt avec l’annonce de l’argument. Ex. : début du paragraphe I. A. pour le sujet p. 581 Conseils • Rédigez les paragraphes en regardant votre plan, afin de ne pas confondre vos arguments. • Chaque paragraphe s’ouvre par un alinéa et doit être intégralement rédigé (ni titres, ni listes). • Utilisez le présent de vérité générale et évitez la 1re personne du singulier. ÉTAPE 2 Développer l’argument • Ne vous contentez pas d’énoncer votre argument : développez-le en l’expliquant précisément. – Reformulez-le en précisant le sens des mots utilisés pour l’énoncer : employez des synonymes, des expressions équivalentes. – Développez en étant plus précis et concret : utilisez des énumérations, des termes spécifiques. Ex. : sentiments ➞ joie, peur, tristesse. – Expliquez l’argument : montrez pourquoi il est important, sur quel fait il repose. Ex. : suite du paragraphe I. A. pour le sujet p. 581 ÉTAPE 3 Exploiter les exemples, conclure le paragraphe • Faites ensuite référence à un ou plusieurs exemples : – introduisez-les en mentionnant dans une phrase le titre de l’œuvre et son auteur ; – citez le texte si vous le pouvez, sinon, exposez l’exemple le plus précisément possible. Conseil Attention à la présentation des exemples : soulignez les titres d’œuvres, ne citez pas les exemples entre parenthèses mais intégrez-les dans la phrase. Les citations doivent se trouver entre guillemets. La poésie, depuis la fin du XIXe siècle, repose effectivement sur une recherche de « Nouveau », aussi bien dans les motifs et les thèmes que dans l’utilisation du langage. En effet, le poète renouvelle les thèmes poétiques en décrivant le monde présent. La poésie prend non seulement pour cadre un paysage urbain, à la suite de Baudelaire qui décrivait Paris dans Les Fleurs du mal, mais elle se fait aussi témoin des innovations technologiques de son temps. Ainsi la vie moderne, les usines, les trains, les avions, la ville deviennent-ils des sujets de fascination pour les auteurs du début du XXe siècle. ➊ L’énoncé de l’idée et de l’argument • annonce de l’idée (titre de la partie I) • annonce de l’argument (titre de la sous-partie A) ➋ Le développement de l’argument • explication de l’argument : la poésie « témoin » du monde, les auteurs fascinés par les sujets modernes • synonymes de « présent » • énumération de thèmes poétiques 9782210112414_INT.indb 585 02/07/2019 09:37 586 Méthode • Exploitez chaque exemple : – en commentant son style (lexique, figures de style, tonalités, formes poétiques…). – en analysant son thème. Ex. : références au monde moderne, présence d’un lyrisme amoureux, motifs empruntés à la mythologie. – en l’interprétant : quelles sont les intentions de l’auteur ? Quels sont les effets sur le lecteur ? Quel sens peut-on donner à l’exemple ? – Veillez à bien le rattacher à l’argument en montrant que l’exemple illustre bien l’argument. • Ajoutez enfin une phrase de conclusion qui reprend l’argument et le relie au sujet. Ex. : fin du paragraphe I. A. pour le sujet p. 581 Conseil Certains exemples riches peuvent illustrer différents arguments. Rédigez précisément votre exploitation de l’exemple pour le relier à l’argument que vous voulez soutenir. Ex. : Dans « L’union libre », Breton décrit la femme qu’il aime en utilisant une anaphore et des images surprenantes : « Ma femme aux yeux de savane/ Ma femme aux yeux d’eau pour boire en prison ». ➞ relier à l’argument I. B : Breton étonne le lecteur par l’utilisation de métaphores inattendues, comme « la savane » ou « la prison », pour décrire les yeux de la femme. On voit bien ici que la recherche d’une langue nouvelle est au cœur de la démarche du poète. ➞ relier à l’argument II. A. : Si ce poème surréaliste nous frappe par ses associations d’idées, il illustre toutefois un thème atemporel : l’amour et la beauté de l’être aimé. ÉTAPE 4 Enchaîner les paragraphes et rédiger les transitions • Chaque paragraphe correspond à un argument, une sous-partie de la dissertation. • Pour indiquer que l’on change de sous-partie, on va à la ligne et on laisse un alinéa. Exemple de dissertation annoté, p. 587 Conseil Faites apparaître les liens logiques entre les arguments en utilisant des connecteurs : – pour ajouter une idée : de plus, par ailleurs ; – pour présenter une idée qui découle de la précédente : ainsi, en effet, d’ailleurs ; – pour opposer une idée à la précédente ou introduire une nuance : pourtant, mais, cependant. • À la fin des grandes parties, rédigez un court paragraphe de transition contenant la synthèse de la partie et l’annonce de la suivante. • Sautez une ligne avant d’entamer la partie suivante. Ex. : transition entre I et II pour le sujet p. 581 Conseil On peut reprendre les termes du sujet dans les transitions, pour éviter le hors-sujet. Ex. : ici, reprise de « langage ancien », « Nouveau », « compromis ». Dans le poème liminaire du recueil Alcools, « Zone », Apollinaire décrit la ville de Paris dans toute sa modernité : ses affiches, ses bruits, les sirènes, la tour Eiffel (alors toute récente), mais aussi la banlieue. Le titre « Zone », d’ailleurs, renvoie sans doute aux terrains vagues entourant Paris, à la périphérie de la ville, thème inhabituel pour la poésie. Le poète choisit également des scènes quotidiennes, voire banales, comme le départ vers le travail pour les « directeurs les ouvriers et les belles sténo-dactylographes ». Les éléments du pay- sage urbain inspirent une poésie moderne. Apollinaire montre ainsi la volonté d’innover, d’aller aux limites de ce que la poésie a tenté, de les dépasser. En explorant le monde moderne, le poète cherche le « Nouveau » pour en tirer une beauté. Si la recherche du « Nouveau » préside à la création poétique, à la fois par les thèmes et le langage utilisés, elle ne peut ignorer le passé. Les formes et le langage anciens, loin d’être « compromis », continuent à nourrir la poésie, dans des créations singulières. ➌ La justification par un exemple précis • auteur, titre du recueil en italique, titre du poème • allusions précises et citations, • exploitation de l’exemple : – explication du sens – analyse des thèmes : crée un lien explicite avec l’argument – interprétation : intentions de l’auteur ➍ La phrase de conclusion ➞ reprise de l’argument, si possible en rappelant le mot-clé  du sujet ➊ La synthèse de la partie achevée (bilan du I) ➋ L’énoncé de la partie suivante (annonce du II) On saute ensuite une ligne 9782210112414_INT.indb 586 02/07/2019 09:37 Méthode 587 2 .L A D IS S E R T A T IO N 5 .P O U R A L L E R P L U S L O IN I 4 .L 'O R A L I 3 .L A C O N T R A C T IO N E T L 'E S S A I 1. L E C O M M E N T A IR E EXEMPLE Sujet de dissertation « Le Nouveau n’est pas une mode, c’est une valeur. […] tout langage ancien est im- médiatement compromis », déclare Roland Barthes (Le Plaisir du texte). Vous expli- querez si la recherche du Nouveau et le refus d’un langage ancien correspondent à la démarche des poètes que vous avez étudiés. Vous vous appuierez sur le recueil poétique Alcools d’Apollinaire, et sur le parcours associé que vous avez étudié en classe. RÉDACTION DE LA DISSERTATION Au XXe siècle, des poètes, comme Apollinaire ou les surréalistes, ont révolutionné l’art poétique, en renouvelant ses formes avec une grande liberté. Apollinaire déclare ainsi qu’il y a un « esprit nouveau » en poésie. Le même mot de « nouveau » se retrouve chez le critique Roland Barthes : « Le Nouveau n’est pas une mode, c’est une valeur. » Loin de voir dans la recherche du « Nouveau » un effet de mode, forcément passager, Barthes y voit le fondement même de toute création : c’est la « valeur » qui permet de créer ; au contraire, « tout langage ancien est immédiatement compromis ». Mais la recherche du Nouveau est-elle indispensable à la création poétique ? Certes, le désir d’innover préside à la création poétique. Mais ce qui est nouveau se nourrit aussi du passé. Ainsi, si la poésie atteint la nouveauté, c’est parce qu’elle est avant tout une création, libre et singulière. La poésie, depuis la fin du XIXe siècle, repose effectivement sur une recherche de « Nouveau », aussi bien dans les motifs et les thèmes que dans l’utilisation du langage. En effet, le poète renouvelle les thèmes poétiques en décrivant le monde présent. La poésie prend non seulement pour cadre un paysage urbain, à la suite de Baudelaire qui décrivait Paris dans Les Fleurs du mal, mais elle se fait aussi témoin des innovations technologiques de son temps. Ainsi la vie moderne, les usines, les trains, les avions, la ville deviennent-ils des sujets de fascination pour les auteurs du début du XXe siècle. Dans le poème liminaire du recueil Alcools, « Zone », Apollinaire décrit la ville de Paris dans toute sa modernité : ses affiches, ses bruits, les sirènes, la tour Eiffel (alors toute récente), mais aussi la banlieue. Le titre « Zone », d’ailleurs, renvoie sans doute aux terrains vagues entourant Paris, à la périphérie de la ville, thème inhabituel pour la poésie. Le poète choisit également des scènes quotidiennes, voire banales, comme le départ vers le travail pour les « directeurs les ouvriers et les belles sténo-dactylographes ». Les éléments du paysage urbain inspirent une poésie moderne. Apollinaire montre ainsi la volonté d’innover, d’aller aux limites de ce que la poésie a tenté, de les dépasser. En explorant le monde moderne, le poète recherche le « Nouveau » pour en tirer une beauté. Par ailleurs, comme l’a dit Roland Barthes, c’est avant tout par le langage que le poète peut atteindre le « Nouveau ». Certains poèmes traitent de thèmes traditionnels dans une langue singulière et novatrice. Ainsi lorsqu’Éluard célèbre la beauté des yeux d’Elsa, il le fait par une utilisation nouvelle du langage, proposant des métaphores inattendues comme « La courbe de tes yeux fait le tour de mon cœur », « Auréole du temps, berceau nocturne et sûr ». Les images, sans faire disparaître le sujet, le transfigurent et étonnent le lecteur. Dans le poème « Académie Médrano », Blaise Cendrars renouvelle le langage poétique en utilisant toutes les possibilités offertes par les mots : mots écrits à l’envers ou dans une typographie différente, mots disposés sur la page qui font éclater la structure des vers. Cendrars compose ainsi un hymne au pouvoir du poète, virtuose des mots. Ainsi, en repoussant les limites du langage, le poète explore le Nouveau. Si la recherche du « Nouveau » préside à la création poétique, à la fois par les thèmes et le langage utilisés, elle ne peut cependant ignorer le passé. Les formes et le langage anciens, loin d’être « compromis », continuent à nourrir la poésie, dans des créations singulières. En effet, pour se renouveler il faut connaître le passé, y compris en poésie, afin de le dépasser, de l’outrepasser, de le transformer. Les poètes non seulement ne s’interdisent pas d’exprimer des sentiments intemporels, mais jouent aussi à revisiter des formes poétiques anciennes. Tout d’abord, on peut noter la pérennité de certains aspects de l’écriture poétique. Malgré la modernité de l’écriture et du langage, certaines tonalités et certains thèmes perdurent : par exemple, la poésie lyrique, qui exprime souvent le sentiment amoureux, dépasse les époques et les modes. Ainsi de nombreux poèmes d’Alcools ont-ils pour thème le dépit amoureux, comme « La Chanson du mal- aimé », qui commence par la quête au cœur de Londres d’une femme inaccessible et distante. INTRODUCTION ➊ amorce ➋ rappel et analyse du sujet ➌ problématique ➍ annonce du plan Sauter 1 ou 2 lignes + alinéa DÉVELOPPEMENT – PARTIE I I. La recherche du « Nouveau » préside à la création poétique I. A. Nouveauté des thèmes Exploitation de l’exemple I. B. Nouveauté du langage Exemple précis, sous forme de citations Exemple sous forme de référence précise TRANSITION ENTRE I ET II bilan du I – annonce du II DÉVELOPPEMENT – PARTIE II II. Pour se renouveler, il faut connaître le passé II. A. Pérennité de certains aspects du langage poétique 9782210112414_INT.indb 587 02/07/2019 09:37 590 Méthode 1. Ainsi la rencontre avec l’autre incite à réfléchir aux  valeurs et aux priorités de notre propre société. 2. Par exemple, dans les Essais de Montaigne, dans le chapitre « Des cannibales », l’un des cannibales, en  visite à Rouen, s’étonne que certains hommes soient « gorgés de toutes sortes de bonnes choses » tandis que  d’autres semblent dépourvus de tout. 3. En montrant des peuples étrangers, la littérature rappelle que notre civilisation n’est pas la seule possible,  et surtout qu’elle est perfectible. 4. Montaigne montre l’étonnement des hommes du Nouveau Monde face à notre civilisation. Ce regard extérieur met au jour les travers de notre société, comme les inégalités sociales. 5. En effet, la confrontation avec l’autre permet de découvrir diverses organisations sociales, différentes valeurs, de multiples façons de vivre. Le regard de l’autre sur notre société se fait souvent critique. 7 Trouver des exemples littéraires bb En vous aidant de vos connaissances, trouvez des extraits littéraires précis susceptibles d’illustrer chacun des arguments suivants. 1. La passion est vue comme un danger qui mène le héros à sa perte. 2. Le théâtre nous montre le caractère tragique de l’existence humaine. 3. La littérature permet d’éveiller les consciences. 4. En se confrontant à l’autre, l’homme apprend à mieux se connaître. 5. Le héros touche le lecteur par ses aspirations et ses rêves. Écrire 8 Formuler un argument et rédiger un paragraphe bbb a. Lisez le sujet suivant. Le comique fait-il toujours rire au théâtre ou peut-il devenir inquiétant ? Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur la pièce de théâtre et le parcours associé étudiés pendant l’année. b. À partir de l’extrait ci-dessous, dégagez un argument vous permettant d’apporter une réponse à la question posée. le ProFesseur. – Toute langue, Mademoiselle, sachez-le, souvenez-vous-en jusqu’à l’heure de votre mort… l’élève. – Oh ! Oui, Monsieur, jusqu’à l’heure de ma mort… Oui, Monsieur… le ProFesseur. – … et ceci est encore un principe fondamen- tal, toute langue n’est en somme qu’un langage […]. Les sons, Mademoiselle, doivent être saisis au vol par les ailes pour qu’ils ne tombent pas dans les oreilles des sourds. Par conséquent, lorsque vous vous décidez d’articuler, il est recommandé, dans la mesure du possible, de lever très haut le cou et le menton, de vous élever sur la pointe des pieds, tenez, ainsi, vous voyez… l’élève. – Oui, Monsieur. le ProFesseur. – Taisez-vous. Restez assise, n’interrompez pas. […] Seuls, tombent les mots chargés de signification, alour- dis par leur sens, qui finissent toujours par succomber, s’écrou- ler… l’élève. – … dans les oreilles des sourds. le ProFesseur. – C’est ça, mais n’interrompez pas… et dans la pire confusion… Ou par crever comme des ballons. Ainsi donc, Mademoiselle… (L’Élève a soudain l’air de souffrir). Qu’avez-vous donc ? l’élève. – J’ai mal aux dents, Monsieur. le ProFesseur. – Ça n’a pas d’importance. Nous n’allons pas nous arrêter pour si peu de chose. Continuons… Eugène Ionesco, La Leçon, © Éditions Gallimard, 1951. c. Rédigez entièrement le paragraphe développant cet argument. 9 Rédiger l’introduction et la transition bbb a. Lisez le sujet ci-dessous. Un seul des plans ci-dessous permet de le traiter, lequel ? Dites si ce plan est dialectique ou thématique. Sujet : Dans quelle mesure ce qui est laid peut-il être une source de poésie ? Votre réflexion s’appuiera sur l’œuvre poé- tique et le parcours associé étudiés pendant l’année. Plan 1. I. Le poète s’inspire de tout ce qui est dans le monde, beau ou laid. II. Mais le travail du poète consiste à faire apparaître la beauté. Plan 2. I. Le poète s’inspire de tout ce qui est dans le monde, beau ou laid. II. Par ailleurs, le poète peut être fasciné par ce qui est obscur, laid, mauvais. b. À partir du plan choisi et de vos connaissances, rédigez l’introduction et la transition entre le I et le II. 10 Rédiger une dissertation bbb a. Lisez le sujet ci-dessous et répondez aux questions suivantes. Henry de Montherlant, dramaturge du xxe siècle, déclarait : « Une pièce de théâtre ne m’intéresse que si l’action exté- rieure réduite à la plus grande simplicité n’est qu’un prétexte à l’exploration de l’homme. » Partagez-vous ce point de vue ? Dans quelle mesure l’exploration de l’âme humaine importe- t-elle plus que l’action au théâtre ? Votre réflexion s’appuiera sur l’œuvre théâtrale et le parcours associé étudiés pendant l’année. – L’action est-elle importante dans les pièces que vous avez lues ? – Cherchez l’étymologie du mot « dramatique ». – Quels aspects de l’âme humaine les pièces que vous avez lues explorent-elles ? (passions, aspirations, caractères…) – Quelle vision de la condition humaine les pièces que vous avez lues proposent-elles ? (théâtre de l’Absurde, tragédie…) – L’action cherche-t-elle à être simple ou complexe, dans les exemples suivants ? 1. Le théâtre baroque présente une action mêlant l’illusion et la réalité, les changements et le mouvement (➞ Corneille, L’Illusion comique, Calderón). 2. Au xviie siècle, les auteurs classiques prônaient une action unique dans un temps resserré (➞ Racine). 3. Au xixe siècle, les romantiques proposaient des intrigues complexes se déroulant sur de nombreuses années (➞ Musset, Hugo). 4. Au xxe siècle le théâtre de l’Absurde supprime parfois l’action, la remplaçant par l’attente ou le dialogue absurde (➞ Beckett, Ionesco). b. À partir de ces premières réflexions, proposez une problématique et un plan. Puis rédigez entièrement la dissertation. 9782210112414_INT.indb 590 02/07/2019 09:37 Méthode 591 2 .L A D IS S E R T A T IO N 5 .P O U R A L L E R P L U S L O IN I 4 .L 'O R A L I 3 .L A C O N T R A C T IO N E T L 'E S S A I 1. L E C O M M E N T A IR Edissertation G R I L L E D ’A U T O - É VA L U AT I O N Critères d’évaluation NON Oui mais à améliorer OUI Introduction • Avez-vous fait une amorce (ou entrée en matière) ? • Avez-vous rappelé le sujet ? • La problématique est-elle formulée clairement ? • Avez-vous annoncé le plan ? Développement • Le développement est-il structuré dans un plan clair ? • Le plan vous semble-t-il pertinent ? Répond-il à la problématique ? • Avez-vous au moins deux axes de réflexion, deux idées directrices ? • Les parties sont-elles clairement signalées ? • Les arguments sont-ils bien reliés aux grandes parties ? • Avez-vous trouvé des arguments dans l’œuvre au programme et dans les textes du parcours ? • Les arguments sont-ils formulés et développés clairement ? • Vos arguments sont-ils illustrés par des exemples précis, tirés de l’œuvre au programme et de textes du parcours ? • Avez-vous utilisé des exemples tirés de lectures cursives ? • Les exemples sont-ils exploités, analysés dans le cadre du sujet ? Conclusion • Les enjeux du sujet sont-ils rappelés ? • Avez-vous fait le bilan de votre réflexion ? • Y a-t-il une ouverture pertinente ? Mise en page • Y a-t-il des paragraphes distincts pour chaque argument ? • Avez-vous sauté une ou deux lignes entre chaque grande partie ? Langue • Orthographe : avez-vous vérifié les points suivants : – accords sujet/verbe ? – accords des participes passés ? – homophones (à/a, quand/quant…) ? – orthographe lexicale ? • Syntaxe : la construction des phrases est-elle correcte ? 9782210112414_INT.indb 591 02/07/2019 09:37